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〔关键词〕 新课程；教师；教学观念；学生发展；
促进者；应用能力
〔中图分类号〕 G423.07 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
09—0066—01
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。这种角色的转变，必然导致师生关系的改变。教师长期以来居高临下的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，由知识的传播者转变成学生学习的组织者、促进者、合作者和指导者。
一、教师要转变教学观念
在实践新课程的过程中， 教师的教学观念必须发生变革。首先， 教师要树立正确的教学目标观。教学目标观是教师对教学所要实现的目标的理解和认识， 是整个教学活动开展的依据。其次， 教师要树立正确的教学方法观。教学目标的确定解决了教学的方向性问题， 但教学目标怎样实现也是教师必然要认真思考并解决的问题。再次， 教师要树立正确的教学评价观。通过教学评价， 可以衡量教学目标是否实现以及在多大程度上实现。具体讲， 教师的教学评价观主要包括：一是教学评价功能观。二是教学评价内容观。三是教学评价方法观。
二、教师要以学生的发展为本
“以人为本”是素质教育的本质，“以学生的发展为本”是新课程的最高宗旨和核心理念。
首先，学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的，要依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。学生是处于发展过程中的人，是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，珍视学生的独特性，尊重学生的差异，把它视为教学基础与学生发展的前提，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。再次，学生是具有独立意义的人。教学时要让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，自己探究，体验知识形成过程，从而使学生自己明白事理，掌握事物发展变化的规律，成为学习的主人。
三、教师要由知识的传授者转向学习的促进者
教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程。
新课程认为，教学过程是师生的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实验或讨论时，积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
四、教师要提高信息技术的应用能力
教师要善于对信息技术进行优化、整合，把它作为有效的教学手段。应用计算机的多媒体功能辅助教学，主要是运用它的图像处理、声音处理和视频处理技术制作课件。设计制作课件的过程其实就是对课堂教学内容进行彩排的过程。制作课件，应基于课程本身的目标、性质、特点进行设计。设计制作课件前必须要解决好以下几个问题：课件中呈现怎样的教学内容？以何种方式呈现？给定的教学内容以怎样的教学过程传递给学生？怎样进行教学控制？这些问题解决了，信息技术与新课程的整合的问题就解决了。
教师应该成为学生的朋友，教师应由课堂的统治者变成学生学习的组织者和服务者，为学生创设积极的学习情境服务，为学生克服困难服务，为课堂浓厚的学习氛围服务。教师的角色转变后，就会在课堂上营造出民主、平等、和谐、愉快的学习氛围，使教师学生在一种平等、愉快的状态下进行交流、互相启发。
编辑：张 昀
促进者；应用能力
〔中图分类号〕 G423.07 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
09—0066—01
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。这种角色的转变，必然导致师生关系的改变。教师长期以来居高临下的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，由知识的传播者转变成学生学习的组织者、促进者、合作者和指导者。
一、教师要转变教学观念
在实践新课程的过程中， 教师的教学观念必须发生变革。首先， 教师要树立正确的教学目标观。教学目标观是教师对教学所要实现的目标的理解和认识， 是整个教学活动开展的依据。其次， 教师要树立正确的教学方法观。教学目标的确定解决了教学的方向性问题， 但教学目标怎样实现也是教师必然要认真思考并解决的问题。再次， 教师要树立正确的教学评价观。通过教学评价， 可以衡量教学目标是否实现以及在多大程度上实现。具体讲， 教师的教学评价观主要包括：一是教学评价功能观。二是教学评价内容观。三是教学评价方法观。
二、教师要以学生的发展为本
“以人为本”是素质教育的本质，“以学生的发展为本”是新课程的最高宗旨和核心理念。
首先，学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的，要依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。学生是处于发展过程中的人，是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，珍视学生的独特性，尊重学生的差异，把它视为教学基础与学生发展的前提，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。再次，学生是具有独立意义的人。教学时要让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，自己探究，体验知识形成过程，从而使学生自己明白事理，掌握事物发展变化的规律，成为学习的主人。
三、教师要由知识的传授者转向学习的促进者
教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程。
新课程认为，教学过程是师生的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实验或讨论时，积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
四、教师要提高信息技术的应用能力
教师要善于对信息技术进行优化、整合，把它作为有效的教学手段。应用计算机的多媒体功能辅助教学，主要是运用它的图像处理、声音处理和视频处理技术制作课件。设计制作课件的过程其实就是对课堂教学内容进行彩排的过程。制作课件，应基于课程本身的目标、性质、特点进行设计。设计制作课件前必须要解决好以下几个问题：课件中呈现怎样的教学内容？以何种方式呈现？给定的教学内容以怎样的教学过程传递给学生？怎样进行教学控制？这些问题解决了，信息技术与新课程的整合的问题就解决了。
教师应该成为学生的朋友，教师应由课堂的统治者变成学生学习的组织者和服务者，为学生创设积极的学习情境服务，为学生克服困难服务，为课堂浓厚的学习氛围服务。教师的角色转变后，就会在课堂上营造出民主、平等、和谐、愉快的学习氛围，使教师学生在一种平等、愉快的状态下进行交流、互相启发。
编辑：张 昀