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【摘 要】在新课程改革下，为了确保教学活动的开展取得良好的效果，教师应当对教学方法与授课形式加以完善。当前，在初中数学教学过程中，教师为了确保学生掌握丰富的数学知识，并培养其合作学习能力，所以合作学习模式被广泛应用在初中数学教学中，对增强教学效果发挥了重要作用。为了发挥干预在合作学习中的作用，本文针对初中数学合作学习中教师干预的案例进行了分析，从而为合作学习的开展提供借鉴。
【关键词】初中数学；合作学习；教师干预；案例分析
在初中数学教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，加大了合作学习的开展力度，进而为教学效果的增强奠定良好基础。在开展教学活动期间，教师为了确保教学能够顺利开展，需要在恰当的时机进行干预，在反思教学案例的作用下，指导学生对问题展开讨论。从实际情况来看，教师在对合作学习进行干预时，应当具有科学性，使得学生学习数学知识的积极性得到增强。在数学教学时，学生的学习状况不尽相同，学生的学习效果具有差异性，为了充分发挥合作学习的作用，教师应当实施恰当的干预，从而取得良好的教学效果。
一、合作学习和教师干预的联系
对于合作学习而言，是在开展教学活动过程中，为了确保学生能够顺利完成教学任务与目标，教师将学生分成若干个小组，学生在小组讨论中学习，使得学生之间有一定的联系。合作学习模式有利于激发学生学习的兴趣，并提升了学生的合作意识，维护学生的个人利益与集体利益，从而促进教学目标早日完成。总之，在教学时，采取合作学习模式，可以加强学生间的交流，因而对调动学生的学习积极性发挥了关键作用。在实施合作学习教学期间，教师占据主导地位，为了保证合作学习能够有序进行，教师应当进行适当的干预，在恰当的时机采取最佳的干预策略，从而为学生之间的合作学习创造有利条件。
二、教师干预在初中数学合作学习中的主要作用
在初中数学教学期间，为了促进教学质量有显著提升，教师要采取科学的教学方式，通过加大合作学习模式的应用，进而完成教学目标，并确保学生的综合能力得到提高。
教师在实际开展合作学习过程中，为了促进合作学习能够有序开展，学生的探究能力与自主学习能力得到提升，所以教师要给予学生正确知识指导，对合作学习全过程进行干预，为学生合作学习指明方向。同时，对于学生在学习时存在的疑惑予以解答，从而开阔学生的思维，最终提高初中数学合作学习效果。
三、初中数学合作学习中教师干预的案例分析
（一）选取最佳的合作学习素材
某初中在实施素质教育过程中，对数学教学予以了高度重视，学生通过学习数学知识，进而为其思维能力与创新能力等的培养提供有利保障。在新课程改革下，对初中数学教学提出了更高的要求，教师在教学活动时必须采取合理的教学手段，在向学生传授理论知识的同时，也培养学生的综合能力。对于合作学习而言，其不仅能够有利于教学活动的开展，而且对增强学生的团队合作意识具有重要意义。在将合作学习应用在数学教学期间，教师应当起到主要作用，为了充分发挥合作学习的作用，对合作学习予以科学的干预，从而为数学教学活动的有序开展做好铺垫。
教师对数学合作学习进行干预时，要选取最佳的合作学习内容，在课前准备阶段，教师要结合教学内容，选取合理的学习素材，从而为合作学习教学活动的开展打下坚实基础。教师在选择素材时，保证具有指向性与分工性，学生在素材中相互配合，进而确保数学合作学习任务能够顺利完成。
例如，在“数据的分析”教学过程中，为了确保学生对所学习的理论知识与实践紧密联系在一起，需要通过体质健康测试中的数据分析教学，使得学生将所掌握的知识应用在实际中。在选择素材时，教师应当结合教学内容，准备身高体重测量仪，并让学生准备纸和笔等，从而为学生对数据进行分析做好准备。
（二）合作学习时适当的干预
在数学合作学习中，为了促进学生对数学知识有深入理解，教师要在学生合作学习时进行恰当的干预，学生不仅对数学知识有深入理解，而且将理论知识与实际联系在一起，从而充分发挥合作学习的作用。
在合作学习时，可以将实验作为前提，为学生提供充足的空间，向学生提出具有针对性的问题，再给予学生以正确指导。
为了确保学生对“数据的分析”内容有正确理解，应当通过开展健康测试中的数据分析教学，在实验与合作学习中使得学生对强化对数据分析的认知。教师将学生分成若干个小组，在分组过程中考虑到学生的差异性，使得小组间学生的分配具有合理性，教师让小组内的学生用身高体重测量仪分别测量身高与体重，小组内的学生相互合作，通过测量，再将相关数据详细的记录下来，最后对数据的关系进行分析，从而得出数据间的关系。同时，教师给予恰当的干预与指导，进而促进学生实施数学合作学习。
（三）讨论后的干预
在合作学习过程中，学生需要针对相关数学教学内容展开讨论，在合作学习后，为了确保学习效果得到明显增强，应当充分发表个人的见解，结合具体的数学知识与教师提出的问题展开讨论，大家在相互探讨后，能够集思广益，对数学知识有更深层次与全面的认知。同时，学生反思思考与实践中进行验证。此外，在数学合作学习过程中，当学生展开讨论完成后，教师要实施合适的干预，对学生存在的疑惑进行解答，并且给予学生正确的指导，对学生在数学合作学习时存在的问题予以解决，从而保证合作学习质量，为学生学习数学知识起到积极作用。
结束语
总而言之，在初中数学教学期间，教师为了培养具有综合能力的人才，需要加大合作学习的教学力度，并对合作学习进行干预，从而充分发挥干预的作用，为数学合作学习质量的提高奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]金赤.探究初中数学合作学习中教师干预的案例[J].考试周刊，2015（32）：57-57
[2]朱伊丽.初中数学合作学习中教师干预的案例分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（28）：119-120
[3]郭宏.初中数学合作学习中教师干预的案例分析[J].学周刊，2015（32）：155
[4]范丽娟.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].数学教学通讯，2016（5）：7-8
[5]胡少华.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].西部素质教育，2015（14）：100
【关键词】初中数学；合作学习；教师干预；案例分析
在初中数学教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，加大了合作学习的开展力度，进而为教学效果的增强奠定良好基础。在开展教学活动期间，教师为了确保教学能够顺利开展，需要在恰当的时机进行干预，在反思教学案例的作用下，指导学生对问题展开讨论。从实际情况来看，教师在对合作学习进行干预时，应当具有科学性，使得学生学习数学知识的积极性得到增强。在数学教学时，学生的学习状况不尽相同，学生的学习效果具有差异性，为了充分发挥合作学习的作用，教师应当实施恰当的干预，从而取得良好的教学效果。
一、合作学习和教师干预的联系
对于合作学习而言，是在开展教学活动过程中，为了确保学生能够顺利完成教学任务与目标，教师将学生分成若干个小组，学生在小组讨论中学习，使得学生之间有一定的联系。合作学习模式有利于激发学生学习的兴趣，并提升了学生的合作意识，维护学生的个人利益与集体利益，从而促进教学目标早日完成。总之，在教学时，采取合作学习模式，可以加强学生间的交流，因而对调动学生的学习积极性发挥了关键作用。在实施合作学习教学期间，教师占据主导地位，为了保证合作学习能够有序进行，教师应当进行适当的干预，在恰当的时机采取最佳的干预策略，从而为学生之间的合作学习创造有利条件。
二、教师干预在初中数学合作学习中的主要作用
在初中数学教学期间，为了促进教学质量有显著提升，教师要采取科学的教学方式，通过加大合作学习模式的应用，进而完成教学目标，并确保学生的综合能力得到提高。
教师在实际开展合作学习过程中，为了促进合作学习能够有序开展，学生的探究能力与自主学习能力得到提升，所以教师要给予学生正确知识指导，对合作学习全过程进行干预，为学生合作学习指明方向。同时，对于学生在学习时存在的疑惑予以解答，从而开阔学生的思维，最终提高初中数学合作学习效果。
三、初中数学合作学习中教师干预的案例分析
（一）选取最佳的合作学习素材
某初中在实施素质教育过程中，对数学教学予以了高度重视，学生通过学习数学知识，进而为其思维能力与创新能力等的培养提供有利保障。在新课程改革下，对初中数学教学提出了更高的要求，教师在教学活动时必须采取合理的教学手段，在向学生传授理论知识的同时，也培养学生的综合能力。对于合作学习而言，其不仅能够有利于教学活动的开展，而且对增强学生的团队合作意识具有重要意义。在将合作学习应用在数学教学期间，教师应当起到主要作用，为了充分发挥合作学习的作用，对合作学习予以科学的干预，从而为数学教学活动的有序开展做好铺垫。
教师对数学合作学习进行干预时，要选取最佳的合作学习内容，在课前准备阶段，教师要结合教学内容，选取合理的学习素材，从而为合作学习教学活动的开展打下坚实基础。教师在选择素材时，保证具有指向性与分工性，学生在素材中相互配合，进而确保数学合作学习任务能够顺利完成。
例如，在“数据的分析”教学过程中，为了确保学生对所学习的理论知识与实践紧密联系在一起，需要通过体质健康测试中的数据分析教学，使得学生将所掌握的知识应用在实际中。在选择素材时，教师应当结合教学内容，准备身高体重测量仪，并让学生准备纸和笔等，从而为学生对数据进行分析做好准备。
（二）合作学习时适当的干预
在数学合作学习中，为了促进学生对数学知识有深入理解，教师要在学生合作学习时进行恰当的干预，学生不仅对数学知识有深入理解，而且将理论知识与实际联系在一起，从而充分发挥合作学习的作用。
在合作学习时，可以将实验作为前提，为学生提供充足的空间，向学生提出具有针对性的问题，再给予学生以正确指导。
为了确保学生对“数据的分析”内容有正确理解，应当通过开展健康测试中的数据分析教学，在实验与合作学习中使得学生对强化对数据分析的认知。教师将学生分成若干个小组，在分组过程中考虑到学生的差异性，使得小组间学生的分配具有合理性，教师让小组内的学生用身高体重测量仪分别测量身高与体重，小组内的学生相互合作，通过测量，再将相关数据详细的记录下来，最后对数据的关系进行分析，从而得出数据间的关系。同时，教师给予恰当的干预与指导，进而促进学生实施数学合作学习。
（三）讨论后的干预
在合作学习过程中，学生需要针对相关数学教学内容展开讨论，在合作学习后，为了确保学习效果得到明显增强，应当充分发表个人的见解，结合具体的数学知识与教师提出的问题展开讨论，大家在相互探讨后，能够集思广益，对数学知识有更深层次与全面的认知。同时，学生反思思考与实践中进行验证。此外，在数学合作学习过程中，当学生展开讨论完成后，教师要实施合适的干预，对学生存在的疑惑进行解答，并且给予学生正确的指导，对学生在数学合作学习时存在的问题予以解决，从而保证合作学习质量，为学生学习数学知识起到积极作用。
结束语
总而言之，在初中数学教学期间，教师为了培养具有综合能力的人才，需要加大合作学习的教学力度，并对合作学习进行干预，从而充分发挥干预的作用，为数学合作学习质量的提高奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]金赤.探究初中数学合作学习中教师干预的案例[J].考试周刊，2015（32）：57-57
[2]朱伊丽.初中数学合作学习中教师干预的案例分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（28）：119-120
[3]郭宏.初中数学合作学习中教师干预的案例分析[J].学周刊，2015（32）：155
[4]范丽娟.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].数学教学通讯，2016（5）：7-8
[5]胡少华.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].西部素质教育，2015（14）：100