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摘要：随着教育部“卓越工程师培养计划”的推出，卓越工程师逐渐成为各工科院校的培养目标，传统的土木工程实践教学已经不能满足卓越工程师人才培养的要求，因而必须重新构建合理的土木工程卓越工程师实践教学体系。基于此，本文主要分析了土木工程专业实践教学存在的问题和卓越工程师应具备的能力，希望通过完善实践基地的建设、提升师资队伍水平等措施来培养学生的实践创新能力。
关键词：土木工程专业；卓越工程师；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0269-02
现阶段，土木工程专业学生在就业方面倾向于施工单位的管理或一线生产等岗位，少数优秀学生可到设计单位。而用人单位都想用有实践经验的人，毕业生很难达到企业的要求。尤其是随着城镇化进程的不断深入，未来的工程实践对工程技术有着更高的要求，卓越土木工程师必须具备敏锐的直觉，以灵活应对复杂的技术问题。因此，各工科院校要想培养出卓越土木工程师，提升其实践能力和创新能力，就需要改善实践教学这一环节。
一、当前土木工程专业实践教学的现状
1.培养方案缺乏系统性，职业导向不够清晰。我国高校土木工程专业通常以宽口径来设计培养方案，所设置的课程包含所有土木工程专业工程师需要掌握的理论知识。很多高校并没有制定科学、系统的培养方案，课程之间的关系和各个实践环节也没有衔接好，导致教学目标不够明确，专业课程不够系统，学习重点不能凸显，即便学生学习了很多课程，也不能真正掌握和运用这些知识。
我国高校土木工程专业主要培养结构工程师、监理工程师、岩土工程师、安全工程师等多种工程师，但各高校并没有根据不同种类工程师的需求制定不同的培养方案，教学资源没有进行优化配置，教学目标难以实现，无法满足企业对不同种类工程师的要求。
2.专业知识教学与实践教学缺乏融合。土木工程这门学科有其自身的特点，很多理论成果都是在实践和实验中得来的。但是，当前我国高校土木工程专业所设置的课程大部分是基础课，教学内容主要通过课堂教学将知识传授给学生，呈现出教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式。而且设置的实验课脱离了工程实践，致使学生难于理解和掌握抽象的理论知识，更无法将理论知识灵活地应用于实践中。这种理论教学与实践教学相分离的状态，最终导致学生无法将所学专业知识应用到工程实践中，在面对复杂的工程现象时，缺乏发现和解决问题的能力。
3.实践教学没有实际价值。当前，土木工程实践教学在整个教学中占有很大的比重，包括认识实习、教学实习、生产实习、毕业实习等，但实践基地建设并不完善。学生的实习往往是由教师联系施工单位，或者学校组织学生到施工现场，由教师或技术人员讲解施工关键技术，然后学生自行参观，企业在安排学生实践方面积极性不高。
土木工程建设的工程量比较大、周期较长、工序多而杂，短时间的实习只能了解某个工序的操作情况，却无法看到施工的全部过程。再加之时间与经费的限制，一次实习只能在一个工地进行，学生能了解的施工环节十分有限。这就导致学生无法深入了解工程项目的施工组织管理，不明确施工的具体内容，其走向工作岗位后往往难以独自完成工程任务。
4.对实践教学的评价和考核不够重视。土木工程实践教学已拥有比较健全的管理制度，但却没有相应的管理手段和评价机制。教学制度是否照常执行、实验室是否按照规定管理、实验教学内容安排是否恰当、实验教学目标是否完成、实验设备是否维护等都没有纳入教学评价体系，导致管理制度没有达到预期效果，实践教学完全依靠教师的责任心，实验指导和教学效果不理想。
另外，对实践教学的考核还没有引起足够重视，缺少完善、可行的考核方法，学生的实践教学成绩几乎没有不及格的，使得实践教学在教师和学生眼里不足为重，实践教学质量达不到要求。
5.缺乏优秀的师资队伍。当前，我国高校的土木工程教师队伍高学历人才占很大比例，但他们大多一毕业就应聘到高校从事理论知识教学的工作，很少有工程项目施工的实际经验。因此，课堂教学很难做到用实践来为理论知识服务，教师在实践教学环节方面的欠缺，在很大程度上制约了学生实践创新能力的发展。
二、卓越工程师应该具备的能力
1.扎实的专业知识和较强的工程实践能力。卓越工程师首先要具备稳固的工程基础知识以及专业理论知识。其次要对专业领域的技术装备和标准、生产工艺以及行业规范等有深入了解。同时，对于本专业的职业技能要熟练掌握，要能将理论融会贯通到实践中。再次，在具备扎实专业知识的基础上，还要不断挖掘自身发现问题和解决问题的潜力，将专业知识和技术熟练运用到实践中，解决现场实际问题，并在实践中不断总结经验，提升创新能力。
2.团队协作能力。现代工程项目的开发和运作是一项复杂、系统的工程，必须依靠一个团队的努力来完成。团队的协作能力是以团队为基础的，通过团队精神和互助互补，最终发挥出团队的最大工作效率。对于组成团队的成员来说，不仅要具备超强的个人能力，还要在团队中与其他成员能协调合作，不管处于什么位置都能各尽其能。卓越工程师还必须具备信任、合作、默契等基本的团队精神。
3.自主学习和创新的能力。企业的发展和技术的进步必须依靠工程师的不懈努力来实现，一个企业的灵魂就是工程师，因此，卓越工程师必须具备创新能力。同时，由于当前科技处于突飞猛进的阶段，新知识和技术更新换代的频率越来越快，导致高校土木工程教学跟不上新技术发展的速度，而且学生走上工作岗位后更要面对不断涌现出的新技术和知识。只有加强自主学习和探索的能力，才能获得最新的知识技能，从而更好地适应工作环境的变化。
4.拥有人文情怀。卓越工程师除了要拥有科学精神外，更要具备人文情怀。人文精神指导着一个人建立正确的价值观和世界观，直接关系到一个人的社会责任感以及伦理规范。这也是卓越工程师技术素养的一部分，有利于促使工程师在开发建设项目过程中主动地关注工程本身与人类、自然的和谐，在设计工程项目时，更好地处理美学问题及天地人之道。 三、土木工程卓越工程师培养实践教学体系构建的思考
1.重构专业实验室，打造全新的实验教学平台。土木工程专业实验教学体系分为“基本实验—综合应用—技能培训—科技创新—成果转化”等步骤。重新组合各个实验分室，有利于优化实验资源，更加科学合理地配置资源。高校需加大对购置实验设备的资金投入，购买技能型、综合应用型、创新型等多种仪器设备，将自动化技术应用到实验平台的建设中，为不同层次的实践教学创设全新的实验平台。
在构建实验室时，要依照硬件设施和软件设施相结合的原则，加强网络仿真实验教学系统的建设，用软件代替硬件来模拟现场不同工序的施工技艺。这不仅能解决学生无法在真实现场体验全部施工过程的难题，而且可以为研究应用技术提供条件。另外，还要建立科技创新实验基地，培养学生课外科技创新的兴趣和能力，不断丰富实践教学的内容。
2.在学校内部设立工程训练中心，打造真实的实践教学环境。各高校可以根据本校土木工程专业的特点和发展方向，联合相关企业，在校内成立产学研一体化的工程训练中心，让学生置身于模拟的工程环境中进行实践教学。工程训练中心不同于实验室，它是在真实的生产环境中完成具体的环节，能生产出真实的产品。但它也不同于企业的生产环境，这个工程训练中心只针对于学生和实习人员，为其提供真实的实践环境，学生在这个环境中根据教学要求来完成任务。
3.积极探索校企合作模式，建立长期的合作关系。学校的教学往往将理论知识从施工现场脱离出来，很容易造成理论与实际相脱节，因而校企合作便显得尤为重要。各高校和相关企业要加强合作、相互支持，实现资源共享、双赢互动。政府要加强对校企合作的政策支持，以学校为主体或者以企业为主体，构建科学合理的合作模式，进一步完善合作机制，从而促进校企合作健康稳定地发展。
4.改革人才培养模式，提升学生的实践能力和综合素质。高校应根据项目工程的特点，不断深化改革人才培养模式，加强调查了解市场对行业人才的要求，制定卓越工程师人才培养方案，分为校内培养和企业培养。学生在校内的学习应以专业基础知识、创新能力、设计能力和实践能力为重点，重新设计教学内容、规划课程体系，以培养复合型人才为目标。教师要积极探索改进教学方法，激发学生的学习兴趣。在实践教学方面，要及时更新实验内容，改革实践课程，增加一些前沿研究内容。在企业实习阶段，要以企业文化和企业先进的技术为学习重点，培养自身的职业素养。
结语：
总而言之，卓越土木工程师的培养重点在于培养学生的实践能力和创新能力，提高其运用理论知识解决实际问题的能力，这既是社会经济发展的需要，也是建设创新型国家和工业化道路的要求。因此，各高校土木工程专业要转变教学观念，积极探索有效的实践教学措施，培养学生的工程素质、职业能力、创新意识，突出本专业的特色，更好地为专业发展方向定位，从而确保所培养的人才适应社会市场的需求，有效推动新型工业化发展的进程。
参考文献：
[1]阮建凑，陈颖.基于卓越土木工程师培养的实践教学研究[J].科技学院学报（：社会科学版，2011，2（17）：166-167.
[2]卢均治，刘美.卓越工程师教育培养计划下的实践教学改革探索[J].中国电力教育，2012，5（4）：95-96.
[3]李丽慧.基于“卓越工程师”培养的土木工程协同创新平台的构建[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015，（3）：68-69.
[4]李炎锋，杜修力，王玲.地方院校实施卓越工程师教育培养计划的研究与实践——以土木工程专业为例[J].教育教学论坛，2013，6（22）：205-206.
关键词：土木工程专业；卓越工程师；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0269-02
现阶段，土木工程专业学生在就业方面倾向于施工单位的管理或一线生产等岗位，少数优秀学生可到设计单位。而用人单位都想用有实践经验的人，毕业生很难达到企业的要求。尤其是随着城镇化进程的不断深入，未来的工程实践对工程技术有着更高的要求，卓越土木工程师必须具备敏锐的直觉，以灵活应对复杂的技术问题。因此，各工科院校要想培养出卓越土木工程师，提升其实践能力和创新能力，就需要改善实践教学这一环节。
一、当前土木工程专业实践教学的现状
1.培养方案缺乏系统性，职业导向不够清晰。我国高校土木工程专业通常以宽口径来设计培养方案，所设置的课程包含所有土木工程专业工程师需要掌握的理论知识。很多高校并没有制定科学、系统的培养方案，课程之间的关系和各个实践环节也没有衔接好，导致教学目标不够明确，专业课程不够系统，学习重点不能凸显，即便学生学习了很多课程，也不能真正掌握和运用这些知识。
我国高校土木工程专业主要培养结构工程师、监理工程师、岩土工程师、安全工程师等多种工程师，但各高校并没有根据不同种类工程师的需求制定不同的培养方案，教学资源没有进行优化配置，教学目标难以实现，无法满足企业对不同种类工程师的要求。
2.专业知识教学与实践教学缺乏融合。土木工程这门学科有其自身的特点，很多理论成果都是在实践和实验中得来的。但是，当前我国高校土木工程专业所设置的课程大部分是基础课，教学内容主要通过课堂教学将知识传授给学生，呈现出教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式。而且设置的实验课脱离了工程实践，致使学生难于理解和掌握抽象的理论知识，更无法将理论知识灵活地应用于实践中。这种理论教学与实践教学相分离的状态，最终导致学生无法将所学专业知识应用到工程实践中，在面对复杂的工程现象时，缺乏发现和解决问题的能力。
3.实践教学没有实际价值。当前，土木工程实践教学在整个教学中占有很大的比重，包括认识实习、教学实习、生产实习、毕业实习等，但实践基地建设并不完善。学生的实习往往是由教师联系施工单位，或者学校组织学生到施工现场，由教师或技术人员讲解施工关键技术，然后学生自行参观，企业在安排学生实践方面积极性不高。
土木工程建设的工程量比较大、周期较长、工序多而杂，短时间的实习只能了解某个工序的操作情况，却无法看到施工的全部过程。再加之时间与经费的限制，一次实习只能在一个工地进行，学生能了解的施工环节十分有限。这就导致学生无法深入了解工程项目的施工组织管理，不明确施工的具体内容，其走向工作岗位后往往难以独自完成工程任务。
4.对实践教学的评价和考核不够重视。土木工程实践教学已拥有比较健全的管理制度，但却没有相应的管理手段和评价机制。教学制度是否照常执行、实验室是否按照规定管理、实验教学内容安排是否恰当、实验教学目标是否完成、实验设备是否维护等都没有纳入教学评价体系，导致管理制度没有达到预期效果，实践教学完全依靠教师的责任心，实验指导和教学效果不理想。
另外，对实践教学的考核还没有引起足够重视，缺少完善、可行的考核方法，学生的实践教学成绩几乎没有不及格的，使得实践教学在教师和学生眼里不足为重，实践教学质量达不到要求。
5.缺乏优秀的师资队伍。当前，我国高校的土木工程教师队伍高学历人才占很大比例，但他们大多一毕业就应聘到高校从事理论知识教学的工作，很少有工程项目施工的实际经验。因此，课堂教学很难做到用实践来为理论知识服务，教师在实践教学环节方面的欠缺，在很大程度上制约了学生实践创新能力的发展。
二、卓越工程师应该具备的能力
1.扎实的专业知识和较强的工程实践能力。卓越工程师首先要具备稳固的工程基础知识以及专业理论知识。其次要对专业领域的技术装备和标准、生产工艺以及行业规范等有深入了解。同时，对于本专业的职业技能要熟练掌握，要能将理论融会贯通到实践中。再次，在具备扎实专业知识的基础上，还要不断挖掘自身发现问题和解决问题的潜力，将专业知识和技术熟练运用到实践中，解决现场实际问题，并在实践中不断总结经验，提升创新能力。
2.团队协作能力。现代工程项目的开发和运作是一项复杂、系统的工程，必须依靠一个团队的努力来完成。团队的协作能力是以团队为基础的，通过团队精神和互助互补，最终发挥出团队的最大工作效率。对于组成团队的成员来说，不仅要具备超强的个人能力，还要在团队中与其他成员能协调合作，不管处于什么位置都能各尽其能。卓越工程师还必须具备信任、合作、默契等基本的团队精神。
3.自主学习和创新的能力。企业的发展和技术的进步必须依靠工程师的不懈努力来实现，一个企业的灵魂就是工程师，因此，卓越工程师必须具备创新能力。同时，由于当前科技处于突飞猛进的阶段，新知识和技术更新换代的频率越来越快，导致高校土木工程教学跟不上新技术发展的速度，而且学生走上工作岗位后更要面对不断涌现出的新技术和知识。只有加强自主学习和探索的能力，才能获得最新的知识技能，从而更好地适应工作环境的变化。
4.拥有人文情怀。卓越工程师除了要拥有科学精神外，更要具备人文情怀。人文精神指导着一个人建立正确的价值观和世界观，直接关系到一个人的社会责任感以及伦理规范。这也是卓越工程师技术素养的一部分，有利于促使工程师在开发建设项目过程中主动地关注工程本身与人类、自然的和谐，在设计工程项目时，更好地处理美学问题及天地人之道。 三、土木工程卓越工程师培养实践教学体系构建的思考
1.重构专业实验室，打造全新的实验教学平台。土木工程专业实验教学体系分为“基本实验—综合应用—技能培训—科技创新—成果转化”等步骤。重新组合各个实验分室，有利于优化实验资源，更加科学合理地配置资源。高校需加大对购置实验设备的资金投入，购买技能型、综合应用型、创新型等多种仪器设备，将自动化技术应用到实验平台的建设中，为不同层次的实践教学创设全新的实验平台。
在构建实验室时，要依照硬件设施和软件设施相结合的原则，加强网络仿真实验教学系统的建设，用软件代替硬件来模拟现场不同工序的施工技艺。这不仅能解决学生无法在真实现场体验全部施工过程的难题，而且可以为研究应用技术提供条件。另外，还要建立科技创新实验基地，培养学生课外科技创新的兴趣和能力，不断丰富实践教学的内容。
2.在学校内部设立工程训练中心，打造真实的实践教学环境。各高校可以根据本校土木工程专业的特点和发展方向，联合相关企业，在校内成立产学研一体化的工程训练中心，让学生置身于模拟的工程环境中进行实践教学。工程训练中心不同于实验室，它是在真实的生产环境中完成具体的环节，能生产出真实的产品。但它也不同于企业的生产环境，这个工程训练中心只针对于学生和实习人员，为其提供真实的实践环境，学生在这个环境中根据教学要求来完成任务。
3.积极探索校企合作模式，建立长期的合作关系。学校的教学往往将理论知识从施工现场脱离出来，很容易造成理论与实际相脱节，因而校企合作便显得尤为重要。各高校和相关企业要加强合作、相互支持，实现资源共享、双赢互动。政府要加强对校企合作的政策支持，以学校为主体或者以企业为主体，构建科学合理的合作模式，进一步完善合作机制，从而促进校企合作健康稳定地发展。
4.改革人才培养模式，提升学生的实践能力和综合素质。高校应根据项目工程的特点，不断深化改革人才培养模式，加强调查了解市场对行业人才的要求，制定卓越工程师人才培养方案，分为校内培养和企业培养。学生在校内的学习应以专业基础知识、创新能力、设计能力和实践能力为重点，重新设计教学内容、规划课程体系，以培养复合型人才为目标。教师要积极探索改进教学方法，激发学生的学习兴趣。在实践教学方面，要及时更新实验内容，改革实践课程，增加一些前沿研究内容。在企业实习阶段，要以企业文化和企业先进的技术为学习重点，培养自身的职业素养。
结语：
总而言之，卓越土木工程师的培养重点在于培养学生的实践能力和创新能力，提高其运用理论知识解决实际问题的能力，这既是社会经济发展的需要，也是建设创新型国家和工业化道路的要求。因此，各高校土木工程专业要转变教学观念，积极探索有效的实践教学措施，培养学生的工程素质、职业能力、创新意识，突出本专业的特色，更好地为专业发展方向定位，从而确保所培养的人才适应社会市场的需求，有效推动新型工业化发展的进程。
参考文献：
[1]阮建凑，陈颖.基于卓越土木工程师培养的实践教学研究[J].科技学院学报（：社会科学版，2011，2（17）：166-167.
[2]卢均治，刘美.卓越工程师教育培养计划下的实践教学改革探索[J].中国电力教育，2012，5（4）：95-96.
[3]李丽慧.基于“卓越工程师”培养的土木工程协同创新平台的构建[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015，（3）：68-69.
[4]李炎锋，杜修力，王玲.地方院校实施卓越工程师教育培养计划的研究与实践——以土木工程专业为例[J].教育教学论坛，2013，6（22）：205-206.