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摘 要：在素质教育理念不断深入的环境下，教师在小学语文阅读教学中也开始越来越重视语文核心素养的培养，因为只有做好这一项工作才能有效地巩固学生阅读基础知识，促进其综合素质得以提升。基于此，本文就阅读教学中如何有效培养小学生语文核心素养进行了研究，希望能够为教学工作者提供借鉴。
关键词：阅读教学;小学生;语文核心素养
引言
学好语文不仅能够有效地提高学生自我交流能力，还能为其他学科学习奠定较为良好的基础，尤其是小学阶段的语文更是如此。在小学语文学习过程中，阅读教学是其中的重要构成部分，也一直都是教师较为头疼的问题之一，特别是在素质教育理念下，语文阅读教学还需要加强对学生语文核心素养的培养，这也无疑加大了阅读教学的难度。为了能够进一步保障阅读教学质量，发展学生语文核心素养，本文从语文核心素养着手对如何培养提出了具体的建议，具体如下。
1语文核心素养相关概述
素养主要指一个人的自我修养，像是思想品德、内在品质、素质、知识储备、言行举止、能力等多方面都可以称之为素养。素养的含义可谓是十分地广泛，而一个人的素养能够很好地展示出其处事能力以及态度。而语文素养则主要指的是学生在语文课程之中所形成了良好学习习惯;而语文核心素养则是从上述两点素养基础上发展而来的，具体包含了基础性语文知识、语文能力、语文学习方式、语文情感以及语言积累等多方面。语文核心素养具有以下几个特征：首先是普适性，具体而言就是每个人都应该要掌握的基本素养，其对于一个人的发展，甚至于社会进步都有着较为显著的影响。其次，统一性，具体而言，语文核心素养培养目标和语文课程目标一致。最后，整体性，具体而言，就是语文能力是素养形成的基础，需要在这一基础上来培养学生思维品质、审美情趣、语文能力等多方面。由此可见，语文核心素养培养并非是一朝一夕就能实现的，需要结合学生实际来进行具体地培养与教导。
2阅读教学中培养小学生语文核心素养的措施
2.1充分发挥学生主体地位
在阅读教学中要想有效地培养小学生语文核心素养，教师首先一定要意识到学生主体地位的作用，在教学过程中改变传统以教师为主体、学生被动听讲的现状，让学生在自我阅读与思考中提高各方面能力。传统教学模式下，教师大多是直接将自己对于阅读素材的理解和体会强加给学生。在这种结论式的阅读教学模式下，学生思維能力、想象能力都会被限制，无法实现培养学生语文核心素养的目的。为此，教师在阅读教学中一定要及时更新教学理念，充分发挥学生主体地位，让其语文核心素养得以培养和提升。例如，教师在对学生进行《蚂蚁和蝈蝈》这一寓言故事教学的时候，为了能够更好让学生明白这一故事的深意，可以在教学过程中改变传统直接讲述故事深意的方式，在阅读教学中让学生分角色进行朗读和演示，通过这一方式来更好地让课堂活跃，之后再让学生发表自身感悟和理解，这样就能帮助学生懂得“辛勤工作与懒惰所带来的后果也是不同的”，这样不仅能够发挥学生主体价值，让阅读教学质量得以提升，还能使学生自主学习意识、探究能力等多方面得以发展，进而真正实现培养小学生语文核心素养的目的。
2.2给予足够的时间让学生进行材料阅读
小学生年龄较小，所以理解、认知能力都还尚未完全地发育成熟，这个时候教师在阅读教学的时候，要想有效地培养小学生语文核心素养，不仅要意识到其主体地位的价值，还需要在教学过程中给予学生足够的时间让其进行材料阅读，让学生在阅读中思考分析文章，这样就能让学生更好地把握文章事件、人物等要素，有效地调动学生自我情绪，让学生在推理、论证、判断与认同中更好地理解文章深意与思想，进而在保障阅读教学的同时，促使学生阅读能力、思维能力等语文核心素养得以发展。例如，教师在对学生进行《美丽的南沙群岛》这一文章教学的时候，教师可以先给予时间让学生进行安静阅读，之后在提出问题引发学生思考：“文章之中作者借助了哪些词汇来展示南沙群岛的美丽？哪些地方给你的印象最为深刻？作者所要表达的是一种什么样的情感？”这样学生就能在思考与讨论中更好地感受到文章主旨与思想，在提高阅读教学效果的同时实现小学生语文核心素养培养的目的。为此，教师在小学语文阅读教学中，一定要给予学生足够的时间进行材料阅读，以此来发展学生语文核心素养。
2.3在教学中引导鼓励学生提出质疑
阅读教学中要想培养小学生语文核心素养，除了上述几点之外，教师还需要积极引导鼓励学生提出质疑，让学生在质疑过程中进行联想与思考，进一步发展学生语文核心素养。在小学阅读教学课堂之上，很多教师都会将问题关键点借由一个个的问题展示出来，这种方式虽然能够帮助学生更好地领悟主题，但是也会在一定程度上限制学生对于文章的理解，固有的框架还有可能会限制学生思维。所以说，教师在进行阅读教学的时候，一定要让学生多进行自主阅读与讨论，让学生在讨论过程中提出质疑，这样才能保障学生进行认真阅读，毕竟只有真正展开了阅读才能提出质疑，而学生这一过程本身就能发展自身思维水平，从而进一步提高小学生语文核心素养。例如，教师在对学生进行《嫦娥奔月》这一文章教学的时候，可以在学生阅读完文章之后，对故事本身提出质疑，之后让学生对提出的质疑展开小组讨论，在小组讨论过程中激活学生思维，让其懂得从不同角度思考探究问题，这样不仅能够提高学生质疑意识，还能让学生在合作过程中发展自身探究、解决问题以及合作能力，从而真正实现培养小学生语文核心素养、提高语文阅读教学质量和效率的目的。
3结语
综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养是素质教育理念发展必然的趋势，也是新课改对于语文阅读教学的新要求。为此，教师在阅读教学中一定要意识到语文核心素养的重要性，结合学生实际来进行教学创新，以此来让学生在阅读教学课堂上发展语文核心素养，提高自身语文水平。
参考文献
[1]李作芳. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育理论与实践， 2017（14）：60-61.
[2]廖玲. 小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J]. 快乐阅读， 2016（18）.
[3]张立霞. 试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J]. 中华少年， 2017（24）：83.
关键词：阅读教学;小学生;语文核心素养
引言
学好语文不仅能够有效地提高学生自我交流能力，还能为其他学科学习奠定较为良好的基础，尤其是小学阶段的语文更是如此。在小学语文学习过程中，阅读教学是其中的重要构成部分，也一直都是教师较为头疼的问题之一，特别是在素质教育理念下，语文阅读教学还需要加强对学生语文核心素养的培养，这也无疑加大了阅读教学的难度。为了能够进一步保障阅读教学质量，发展学生语文核心素养，本文从语文核心素养着手对如何培养提出了具体的建议，具体如下。
1语文核心素养相关概述
素养主要指一个人的自我修养，像是思想品德、内在品质、素质、知识储备、言行举止、能力等多方面都可以称之为素养。素养的含义可谓是十分地广泛，而一个人的素养能够很好地展示出其处事能力以及态度。而语文素养则主要指的是学生在语文课程之中所形成了良好学习习惯;而语文核心素养则是从上述两点素养基础上发展而来的，具体包含了基础性语文知识、语文能力、语文学习方式、语文情感以及语言积累等多方面。语文核心素养具有以下几个特征：首先是普适性，具体而言就是每个人都应该要掌握的基本素养，其对于一个人的发展，甚至于社会进步都有着较为显著的影响。其次，统一性，具体而言，语文核心素养培养目标和语文课程目标一致。最后，整体性，具体而言，就是语文能力是素养形成的基础，需要在这一基础上来培养学生思维品质、审美情趣、语文能力等多方面。由此可见，语文核心素养培养并非是一朝一夕就能实现的，需要结合学生实际来进行具体地培养与教导。
2阅读教学中培养小学生语文核心素养的措施
2.1充分发挥学生主体地位
在阅读教学中要想有效地培养小学生语文核心素养，教师首先一定要意识到学生主体地位的作用，在教学过程中改变传统以教师为主体、学生被动听讲的现状，让学生在自我阅读与思考中提高各方面能力。传统教学模式下，教师大多是直接将自己对于阅读素材的理解和体会强加给学生。在这种结论式的阅读教学模式下，学生思維能力、想象能力都会被限制，无法实现培养学生语文核心素养的目的。为此，教师在阅读教学中一定要及时更新教学理念，充分发挥学生主体地位，让其语文核心素养得以培养和提升。例如，教师在对学生进行《蚂蚁和蝈蝈》这一寓言故事教学的时候，为了能够更好让学生明白这一故事的深意，可以在教学过程中改变传统直接讲述故事深意的方式，在阅读教学中让学生分角色进行朗读和演示，通过这一方式来更好地让课堂活跃，之后再让学生发表自身感悟和理解，这样就能帮助学生懂得“辛勤工作与懒惰所带来的后果也是不同的”，这样不仅能够发挥学生主体价值，让阅读教学质量得以提升，还能使学生自主学习意识、探究能力等多方面得以发展，进而真正实现培养小学生语文核心素养的目的。
2.2给予足够的时间让学生进行材料阅读
小学生年龄较小，所以理解、认知能力都还尚未完全地发育成熟，这个时候教师在阅读教学的时候，要想有效地培养小学生语文核心素养，不仅要意识到其主体地位的价值，还需要在教学过程中给予学生足够的时间让其进行材料阅读，让学生在阅读中思考分析文章，这样就能让学生更好地把握文章事件、人物等要素，有效地调动学生自我情绪，让学生在推理、论证、判断与认同中更好地理解文章深意与思想，进而在保障阅读教学的同时，促使学生阅读能力、思维能力等语文核心素养得以发展。例如，教师在对学生进行《美丽的南沙群岛》这一文章教学的时候，教师可以先给予时间让学生进行安静阅读，之后在提出问题引发学生思考：“文章之中作者借助了哪些词汇来展示南沙群岛的美丽？哪些地方给你的印象最为深刻？作者所要表达的是一种什么样的情感？”这样学生就能在思考与讨论中更好地感受到文章主旨与思想，在提高阅读教学效果的同时实现小学生语文核心素养培养的目的。为此，教师在小学语文阅读教学中，一定要给予学生足够的时间进行材料阅读，以此来发展学生语文核心素养。
2.3在教学中引导鼓励学生提出质疑
阅读教学中要想培养小学生语文核心素养，除了上述几点之外，教师还需要积极引导鼓励学生提出质疑，让学生在质疑过程中进行联想与思考，进一步发展学生语文核心素养。在小学阅读教学课堂之上，很多教师都会将问题关键点借由一个个的问题展示出来，这种方式虽然能够帮助学生更好地领悟主题，但是也会在一定程度上限制学生对于文章的理解，固有的框架还有可能会限制学生思维。所以说，教师在进行阅读教学的时候，一定要让学生多进行自主阅读与讨论，让学生在讨论过程中提出质疑，这样才能保障学生进行认真阅读，毕竟只有真正展开了阅读才能提出质疑，而学生这一过程本身就能发展自身思维水平，从而进一步提高小学生语文核心素养。例如，教师在对学生进行《嫦娥奔月》这一文章教学的时候，可以在学生阅读完文章之后，对故事本身提出质疑，之后让学生对提出的质疑展开小组讨论，在小组讨论过程中激活学生思维，让其懂得从不同角度思考探究问题，这样不仅能够提高学生质疑意识，还能让学生在合作过程中发展自身探究、解决问题以及合作能力，从而真正实现培养小学生语文核心素养、提高语文阅读教学质量和效率的目的。
3结语
综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养是素质教育理念发展必然的趋势，也是新课改对于语文阅读教学的新要求。为此，教师在阅读教学中一定要意识到语文核心素养的重要性，结合学生实际来进行教学创新，以此来让学生在阅读教学课堂上发展语文核心素养，提高自身语文水平。
参考文献
[1]李作芳. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育理论与实践， 2017（14）：60-61.
[2]廖玲. 小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J]. 快乐阅读， 2016（18）.
[3]张立霞. 试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J]. 中华少年， 2017（24）：83.