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摘要：一些初中生的错别字现象非常严重，这与新课标的要求、教育的目的、不断发展的社会需要是背道而驰的。初中生出现错别字现象，既有主观原因，也有客观原因；既有历史原因，也有现实原因，对初中生错别字的矫正是初中语文教学责无旁贷的使命。本文试通过对初中生错别字现象的研究，探求其形成原因和解决对策。
关键词：初中生错别字 形成原因 解决对策
正确识别和书写汉字不仅是初中生语文能力的一项基本要求，也是学生终身学习与终身发展的最基本素质。然而，我们在教学实践中却可以明显的感觉到，许多初中生汉字运用的能力仍然很低，突出表现是错别字很多。因此，加强对初中生错别字问题的研究，找出产生的具体原因，采取相应的手段和策略予以矫正，是当前初中语文教学的重要任务。
一、初中生出现错别字的原因
初中生出现错别字是由多种原因造成的，通过对学生主观、客观、历史、现实等因素的分析，归纳起来大致有以下几方面：
1、教师的识字教学不得法，对汉字缺乏研究，对汉字的结构未能进行有效的分解，不能揭示汉字的组成及“形”与“义”之间的规律性联系，识字教学变成了生教硬灌和学生的大量抄写，以致识字量和用字准确率没有达到教学要求。
2、一些中学生在学习过程中，缺少严谨的学风，没有仔细、认真的态度，写字时很随便，想怎么写就怎么写，对于错别字总觉得是小事儿，不追求用字的正确性，遇到不会写的字不习惯查字典，常常随便找个会写的代替，久而久之坏习惯养成了，连自己也分不清哪个字用的对，哪个字用的错，这是导致写错别字的最大原因。
3、一些报刊、杂志、电视媒体及社会生活用字不规范导致语言使用环境日趋恶化，如：某药品广告：“咳”不容缓（刻不容缓）；某眼镜广告：一“明”惊人（一鸣惊人）等等。十几岁的孩子很容易被这种语境误导写出些错别字。
4、学生对汉语成语、俗语的来历和词语的意义缺乏全面的了解，在应用时容易主观臆断。比如“滥竽充数”，来源于《韩非子·内储说》，講的是南郭先生吹竽的故事。如果有学生写作“烂竽充数”，就说明他根本不了解这个故事，这里“滥”是“与事实不符，引申为蒙混着”的意思。
二、对初中生错别字的解决对策
针对部分初中生错别字多的现实，在语文教学中，教师应重视汉字书写尤其是重视对汉字书写中的错别字的纠正，努力使初中生在汉字规范化上形成良好的学习习惯，提高学生的文字准确率。
1、用具体、惨痛的实例，向学生介绍错别字造成的巨大危害，强调写字正确的重要性，引发学生对汉字正确书写的高度重视。我在教学过程中穿插讲述了：冯玉祥的作战参谋在拟定进军命令时，把“沁阳”的“沁”多写了一笔，错写成“泌阳”，贻误了战机，以致“写错一字，打败一仗”。从而在学生饶有兴趣的故事里传递必须正确书写汉字的信息。
2、培养良好的汉字学习使用习惯，主要是培养学生认真细致、一丝不苟的学习精神，克服粗枝大叶、草率马虎的缺点。教育学生树立责任感、自信心，力争写一字对一字，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正等好习惯。遇到不会读的字，不会写的字，模棱两可的字时，要及时勘查字典、词典，牢记、弄清字词的写法、意思及用法，纠正和减少错别字。
3、对传统的汉字识记教学方法发扬光大。长期的教学实践表明：听写、默写等传统的汉字识记教学方法在今天仍然有强大的生命力，听写、默写不能等同为死记硬背。在初中语文教学中适当的听写、默写仍然是十分必要的，只不过要注意结合学生的心理特点，强化理解基础上的记忆，提倡寓教于乐的书写。
4、将汉字识记与阅读、写作结合起来。汉字教学不应是孤立的，要让学生在具体的语言环境里识记汉字，并能灵活运用汉字组词、造句。我们可以利用学生的“争强好胜”心理，组织阅读比赛、写作比赛。通过阅读文章，使学生学会整体感知文本，借助汉字“以形表义”的特点，利用语境正确理解字义、词义。通过创造性的写作，使学生得到汉字音、形、义的综合训练，避免出现“以音定形”的错误，激发消灭错别字的热情。
5、指导学生准备一个“错别字记录本”，及时记下自己在平日作业中、日记中、作文中出现的汉字识记、运用方面的错误，提高涉及这些曾经的“错别字”再次运用时的注意力。提倡同学之间开展纠正错别字的经验体会交流，在互帮互学中消灭错别字。
客观分析初中生出现错别字的原因，强化对汉字书写中错别字的纠正，将有助于学生养成正确的汉字书写习惯和书写意识。只要我们在教学过程中高度重视，对症下药，长期坚持，中学生的错别字一定会越来越少，他们的语文素养和人文素养一定会得到切实的提高，
参考文献：
[1]张泽林.中学生错别字成因及解决策略.《教师·理论研究》2009年3期.
[2]林玲媚.也谈如何减少学生作文中的错别字.《新课程改革与实践》2009年14期.
[3]孙本兰.浅谈错别字的危害性及其纠正措施.《成才之路》2010年第12期.
关键词：初中生错别字 形成原因 解决对策
正确识别和书写汉字不仅是初中生语文能力的一项基本要求，也是学生终身学习与终身发展的最基本素质。然而，我们在教学实践中却可以明显的感觉到，许多初中生汉字运用的能力仍然很低，突出表现是错别字很多。因此，加强对初中生错别字问题的研究，找出产生的具体原因，采取相应的手段和策略予以矫正，是当前初中语文教学的重要任务。
一、初中生出现错别字的原因
初中生出现错别字是由多种原因造成的，通过对学生主观、客观、历史、现实等因素的分析，归纳起来大致有以下几方面：
1、教师的识字教学不得法，对汉字缺乏研究，对汉字的结构未能进行有效的分解，不能揭示汉字的组成及“形”与“义”之间的规律性联系，识字教学变成了生教硬灌和学生的大量抄写，以致识字量和用字准确率没有达到教学要求。
2、一些中学生在学习过程中，缺少严谨的学风，没有仔细、认真的态度，写字时很随便，想怎么写就怎么写，对于错别字总觉得是小事儿，不追求用字的正确性，遇到不会写的字不习惯查字典，常常随便找个会写的代替，久而久之坏习惯养成了，连自己也分不清哪个字用的对，哪个字用的错，这是导致写错别字的最大原因。
3、一些报刊、杂志、电视媒体及社会生活用字不规范导致语言使用环境日趋恶化，如：某药品广告：“咳”不容缓（刻不容缓）；某眼镜广告：一“明”惊人（一鸣惊人）等等。十几岁的孩子很容易被这种语境误导写出些错别字。
4、学生对汉语成语、俗语的来历和词语的意义缺乏全面的了解，在应用时容易主观臆断。比如“滥竽充数”，来源于《韩非子·内储说》，講的是南郭先生吹竽的故事。如果有学生写作“烂竽充数”，就说明他根本不了解这个故事，这里“滥”是“与事实不符，引申为蒙混着”的意思。
二、对初中生错别字的解决对策
针对部分初中生错别字多的现实，在语文教学中，教师应重视汉字书写尤其是重视对汉字书写中的错别字的纠正，努力使初中生在汉字规范化上形成良好的学习习惯，提高学生的文字准确率。
1、用具体、惨痛的实例，向学生介绍错别字造成的巨大危害，强调写字正确的重要性，引发学生对汉字正确书写的高度重视。我在教学过程中穿插讲述了：冯玉祥的作战参谋在拟定进军命令时，把“沁阳”的“沁”多写了一笔，错写成“泌阳”，贻误了战机，以致“写错一字，打败一仗”。从而在学生饶有兴趣的故事里传递必须正确书写汉字的信息。
2、培养良好的汉字学习使用习惯，主要是培养学生认真细致、一丝不苟的学习精神，克服粗枝大叶、草率马虎的缺点。教育学生树立责任感、自信心，力争写一字对一字，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正等好习惯。遇到不会读的字，不会写的字，模棱两可的字时，要及时勘查字典、词典，牢记、弄清字词的写法、意思及用法，纠正和减少错别字。
3、对传统的汉字识记教学方法发扬光大。长期的教学实践表明：听写、默写等传统的汉字识记教学方法在今天仍然有强大的生命力，听写、默写不能等同为死记硬背。在初中语文教学中适当的听写、默写仍然是十分必要的，只不过要注意结合学生的心理特点，强化理解基础上的记忆，提倡寓教于乐的书写。
4、将汉字识记与阅读、写作结合起来。汉字教学不应是孤立的，要让学生在具体的语言环境里识记汉字，并能灵活运用汉字组词、造句。我们可以利用学生的“争强好胜”心理，组织阅读比赛、写作比赛。通过阅读文章，使学生学会整体感知文本，借助汉字“以形表义”的特点，利用语境正确理解字义、词义。通过创造性的写作，使学生得到汉字音、形、义的综合训练，避免出现“以音定形”的错误，激发消灭错别字的热情。
5、指导学生准备一个“错别字记录本”，及时记下自己在平日作业中、日记中、作文中出现的汉字识记、运用方面的错误，提高涉及这些曾经的“错别字”再次运用时的注意力。提倡同学之间开展纠正错别字的经验体会交流，在互帮互学中消灭错别字。
客观分析初中生出现错别字的原因，强化对汉字书写中错别字的纠正，将有助于学生养成正确的汉字书写习惯和书写意识。只要我们在教学过程中高度重视，对症下药，长期坚持，中学生的错别字一定会越来越少，他们的语文素养和人文素养一定会得到切实的提高，
参考文献：
[1]张泽林.中学生错别字成因及解决策略.《教师·理论研究》2009年3期.
[2]林玲媚.也谈如何减少学生作文中的错别字.《新课程改革与实践》2009年14期.
[3]孙本兰.浅谈错别字的危害性及其纠正措施.《成才之路》2010年第12期.