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摘 要：随着社会不断发展，我国现代信息技术也在不断优化，被有效地应用进我们生活方方面面。在教育领域应用信息技术，加快信息技术与课堂教学的融合，是对教育教学的一种优化。幼儿科学课程作为幼儿教育专业的一门必修课程，旨在培养幼儿的科学素质及相关技能，从而更好地投入幼儿教育。分析探讨信息技术与幼儿科学课程的深度融合，对我国幼儿教育事业的发展具有重要意义。
关键词：信息化;幼师;科学课;深度融合
引言：
教学信息化是指利用信息技术来改变传统课堂教学模式，促进信息技术与教学高度融合。幼师科学课中引进信息技术，能够利用信息技术的创新性、信息性、便捷性等对课堂教学模式进行优化，提高课堂教学效率和质量，提高学生科学课学习效率。另外，在幼师科学课中引进信息技术，展开信息化教学迎合了新时代下教育教学发展趋势，能够做到教育信息化，提高课堂教学价值。
1 信息技术利用进幼师科学课的实际价值
1.1顺应时代的要求
二十一世纪以来，随着人类科学技术的不断发展，计算机网络技术也日趋成熟。计算机，平板电脑，手机已经成为人们生活中重要的工作，休闲，娱乐工具，信息技术早已走进课堂教学。国家教育部在2018年《教育信息化2. 0行动计划》中提出：要坚持以信息技术与教育教学的融合创新为核心理念，倡导中学教育采用高科技手段，如人工智能、大数据、云计算、区块链等。以培养学生能力为重点的学科教育背景下，在幼师科学课中引进信息技术成为必然趋势，提高了幼师科学课教学价值。
1.2提高学生学习兴趣
儿童期是学生学习的黄金时期，也是学生记忆发展的重要阶段，是进行知识学习和认知发展的自然条件。在良好的生理基础上，充分发挥课堂的多样性和趣味性，积极调动学生学习英语的兴趣和积极性，使学生充分感受到学习的乐趣，从而达到提高学习积极性，提高学生的科学素养的目的。信息技术的出现，为课堂呈现多样性提供了极好的条件与平台。通过互联网信息技术，教师可以广泛收集图片、文字、音频、视频等信息，为更生动、更多元的展示课程内容做准备。传统的幼儿科学课堂教学中，教师讲解形式较为单一，学生参与的程度较低。因此，在幼师科学课堂教学中引入有效的信息技术，能够培养幼师利用信息技术辅助展开幼儿科学课的意识和能力，为幼师未来进行科学课堂教学创新，提高学生的科学学习兴趣。具有重要意义。
1.3 提高教师教学质量
信息技术与幼师科学课的结合，对幼师科学课的展开既是机遇又是挑战。信息技术为幼师科学课展开提供了新的教学工具和媒介，可以更好地提升课堂效果，提高教学质量，促进学生综合素质的提高。但是，如何更好地使用这一工具和媒体，对幼儿教师的素质提出了更高的要求。在网络时代，教师不仅要掌握信息的多种来源，还要掌握计算机技术。能熟练运用计算机技术进行教学，為课程设计做好工作。此外，近几年来随着大数据时代的到来，也要求教师能够通过信息技术收集资料，运用办公技术对资料进行分析，从而更好地掌握学情，不断地进行教学反思，以提高教学效果。信息技术与幼师科学课的深度融合，势必会促进幼儿科学教师的个人综合素养的提升，为提高幼儿科学教师的教学质量奠定基础。
2 信息化与幼师科学课的深度融合的策略
2.1 利用信息技术进行情景创设，提高教学趣味性
科学知识具有抽象性、复杂性等特点，学生在进行理解和学习时比较困难。创造情境是一种有效的课堂教学策略。科学课堂教学中教师进行情景创设，不仅可以通过情景的直观性，促进学生对知识的理解和记忆，而且还可以通过情景的趣味性、可共情性来吸引学生的注意力，促进学生在课堂教学过程中的全身心投入，提高学生课堂学习的积极性。在幼师科学课堂教学中进行情景创设已成为教师常用的一种课堂教学方式，但教师在创设教学情景时，通常是通过语言或在黑板上做文字说明，学生缺乏代入感，难以进入情景氛围，导致情景教学效率不高。在科学课教学中引入信息技术，可以充分发挥其声音、图像、文字、图像相结合的特点，为学生构筑直观性和代入感较强的知识情境，促进学生有效融入课堂教学情境，提高课堂学习积极性。
2.2 利用信息技术扩展学习途径，促进学习自主学习
在传统的幼儿科学教学中，学生的学习方式主要基于教师和教科书，学习方式单一，难以展开自主学习、自主探究，难以培养学生的自主学习能力。在幼师科学课教学中引入信息技术，可以扩大学生的学习途径，利用信息技术平台为学生提供自主学习的资源和渠道，促进学生自主学习能力的发展。比如，在开展新课前教师，可以让学生先在课下通过微课视频进行课前预习，以熟悉即将学到的知识内容。开展课堂教学时，教师首先对学生在课前预习中遇到的问题进行收集、整理，然后针对学生存在的问题进行针对性讲解，帮助学生解决自主学习的问题。这一教学模式的展开，充分体现了学生学习的主体性。学生在预习阶段进行自主学习，自主探究，能够有效地培养学生的思维、逻辑、实践等能力，促进学生全面性发展。学生在课堂上进行自主预习，为随后的课堂学习做准备，促进了课堂教学的高效展开。可以看出，教师在展开幼师科学课教学时引进信息技术，能够利用该信息技术的便捷性、资源性帮助学生扩展学习途径，促进学生展开良好的自主学习，帮助学生全面性发展。
3 总结语
信息技术融入课堂，既是时代的要求，又是变革课堂的深层要求。作为新时代教师，必须做到积极转变、与时俱进、不断提升自我能力与修养。因此，对于幼儿园教师，其不仅要具备良好的专业知识，还需要具备优秀的信息技术能力，并能够将信息技术有效地与教育教学进行结合，实现教育信息化。促进信息技术与幼师科学课程的深度融合，不仅能够提高学生学习效率，还能够促进学生综合品质的有效提升，为学生未来走入教育事业奠定基础。因此，幼师科学课教学中，教师有效地引进信息技术辅助课堂教学展开，能够实现幼师科学课信息化，促进幼师科学课的高速发展！
参考文献：
[1]王海霞. 浅议提高幼师学生科学素养的生物学教学策略[J]. 高教学刊， 2015（20）：176-177.
[2]肖慧玲. 为幼儿塑造具有良好综合素养的启蒙老师——浅谈幼师生物教学中渗透综合素养的培养[J]. 都市家教（上半月）（5）：236.
[3]杨凌. 浅谈信息技术与科学课程的有效融合[J]. 发明与创新（教育信息化）（7）：47-49.
[4]万晓宇， 吕荣华， 高秀敏， et al. 幼师专业科学课教学的研究与实践[J]. 学周刊， 2014（11）：153-153.
关键词：信息化;幼师;科学课;深度融合
引言：
教学信息化是指利用信息技术来改变传统课堂教学模式，促进信息技术与教学高度融合。幼师科学课中引进信息技术，能够利用信息技术的创新性、信息性、便捷性等对课堂教学模式进行优化，提高课堂教学效率和质量，提高学生科学课学习效率。另外，在幼师科学课中引进信息技术，展开信息化教学迎合了新时代下教育教学发展趋势，能够做到教育信息化，提高课堂教学价值。
1 信息技术利用进幼师科学课的实际价值
1.1顺应时代的要求
二十一世纪以来，随着人类科学技术的不断发展，计算机网络技术也日趋成熟。计算机，平板电脑，手机已经成为人们生活中重要的工作，休闲，娱乐工具，信息技术早已走进课堂教学。国家教育部在2018年《教育信息化2. 0行动计划》中提出：要坚持以信息技术与教育教学的融合创新为核心理念，倡导中学教育采用高科技手段，如人工智能、大数据、云计算、区块链等。以培养学生能力为重点的学科教育背景下，在幼师科学课中引进信息技术成为必然趋势，提高了幼师科学课教学价值。
1.2提高学生学习兴趣
儿童期是学生学习的黄金时期，也是学生记忆发展的重要阶段，是进行知识学习和认知发展的自然条件。在良好的生理基础上，充分发挥课堂的多样性和趣味性，积极调动学生学习英语的兴趣和积极性，使学生充分感受到学习的乐趣，从而达到提高学习积极性，提高学生的科学素养的目的。信息技术的出现，为课堂呈现多样性提供了极好的条件与平台。通过互联网信息技术，教师可以广泛收集图片、文字、音频、视频等信息，为更生动、更多元的展示课程内容做准备。传统的幼儿科学课堂教学中，教师讲解形式较为单一，学生参与的程度较低。因此，在幼师科学课堂教学中引入有效的信息技术，能够培养幼师利用信息技术辅助展开幼儿科学课的意识和能力，为幼师未来进行科学课堂教学创新，提高学生的科学学习兴趣。具有重要意义。
1.3 提高教师教学质量
信息技术与幼师科学课的结合，对幼师科学课的展开既是机遇又是挑战。信息技术为幼师科学课展开提供了新的教学工具和媒介，可以更好地提升课堂效果，提高教学质量，促进学生综合素质的提高。但是，如何更好地使用这一工具和媒体，对幼儿教师的素质提出了更高的要求。在网络时代，教师不仅要掌握信息的多种来源，还要掌握计算机技术。能熟练运用计算机技术进行教学，為课程设计做好工作。此外，近几年来随着大数据时代的到来，也要求教师能够通过信息技术收集资料，运用办公技术对资料进行分析，从而更好地掌握学情，不断地进行教学反思，以提高教学效果。信息技术与幼师科学课的深度融合，势必会促进幼儿科学教师的个人综合素养的提升，为提高幼儿科学教师的教学质量奠定基础。
2 信息化与幼师科学课的深度融合的策略
2.1 利用信息技术进行情景创设，提高教学趣味性
科学知识具有抽象性、复杂性等特点，学生在进行理解和学习时比较困难。创造情境是一种有效的课堂教学策略。科学课堂教学中教师进行情景创设，不仅可以通过情景的直观性，促进学生对知识的理解和记忆，而且还可以通过情景的趣味性、可共情性来吸引学生的注意力，促进学生在课堂教学过程中的全身心投入，提高学生课堂学习的积极性。在幼师科学课堂教学中进行情景创设已成为教师常用的一种课堂教学方式，但教师在创设教学情景时，通常是通过语言或在黑板上做文字说明，学生缺乏代入感，难以进入情景氛围，导致情景教学效率不高。在科学课教学中引入信息技术，可以充分发挥其声音、图像、文字、图像相结合的特点，为学生构筑直观性和代入感较强的知识情境，促进学生有效融入课堂教学情境，提高课堂学习积极性。
2.2 利用信息技术扩展学习途径，促进学习自主学习
在传统的幼儿科学教学中，学生的学习方式主要基于教师和教科书，学习方式单一，难以展开自主学习、自主探究，难以培养学生的自主学习能力。在幼师科学课教学中引入信息技术，可以扩大学生的学习途径，利用信息技术平台为学生提供自主学习的资源和渠道，促进学生自主学习能力的发展。比如，在开展新课前教师，可以让学生先在课下通过微课视频进行课前预习，以熟悉即将学到的知识内容。开展课堂教学时，教师首先对学生在课前预习中遇到的问题进行收集、整理，然后针对学生存在的问题进行针对性讲解，帮助学生解决自主学习的问题。这一教学模式的展开，充分体现了学生学习的主体性。学生在预习阶段进行自主学习，自主探究，能够有效地培养学生的思维、逻辑、实践等能力，促进学生全面性发展。学生在课堂上进行自主预习，为随后的课堂学习做准备，促进了课堂教学的高效展开。可以看出，教师在展开幼师科学课教学时引进信息技术，能够利用该信息技术的便捷性、资源性帮助学生扩展学习途径，促进学生展开良好的自主学习，帮助学生全面性发展。
3 总结语
信息技术融入课堂，既是时代的要求，又是变革课堂的深层要求。作为新时代教师，必须做到积极转变、与时俱进、不断提升自我能力与修养。因此，对于幼儿园教师，其不仅要具备良好的专业知识，还需要具备优秀的信息技术能力，并能够将信息技术有效地与教育教学进行结合，实现教育信息化。促进信息技术与幼师科学课程的深度融合，不仅能够提高学生学习效率，还能够促进学生综合品质的有效提升，为学生未来走入教育事业奠定基础。因此，幼师科学课教学中，教师有效地引进信息技术辅助课堂教学展开，能够实现幼师科学课信息化，促进幼师科学课的高速发展！
参考文献：
[1]王海霞. 浅议提高幼师学生科学素养的生物学教学策略[J]. 高教学刊， 2015（20）：176-177.
[2]肖慧玲. 为幼儿塑造具有良好综合素养的启蒙老师——浅谈幼师生物教学中渗透综合素养的培养[J]. 都市家教（上半月）（5）：236.
[3]杨凌. 浅谈信息技术与科学课程的有效融合[J]. 发明与创新（教育信息化）（7）：47-49.
[4]万晓宇， 吕荣华， 高秀敏， et al. 幼师专业科学课教学的研究与实践[J]. 学周刊， 2014（11）：153-153.