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综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的新亮点，也是一个新课题。目前在教学中，还没有很好的借鉴经验，所以在实践中还存在着一些亟待解决的问题。本文首先解释了综合性学习的内涵，然后指出其当前存在的问题，最后阐明了进行有效综合性学习的方法。
一、对于“综合性”的理解
语文综合性学习是语文新课程体系的一大板块，语文学科综合性、整体性和实践性的特点是语文综合性学习发展最直接的动力。理解“综合性”的内涵，必须把握好以下两点：一是听、说、读、写融于一体，把写作、口语交际渗透到综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高学生的写作和口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。
二、综合性学习中存在的问题
1.教师对综合性学习不重视，认识不科学
新课程改革以来，很多教师依然采用传统的教学模式，以应试教育为指导，花费大量的时间讲教材，注重学生的考试成绩，根本不引导学生进行综合性学习，殊不知综合性学习正是培养和提高学生语文素养的最佳方法。语文综合性学习是整个语文课程标准中“新意”的集中体现，它反映了一种全新的语文教育观念，突破了以课堂为中心、教师为中心的学习模式。它要求学生在实践中学语文、用语文，在学习中主动探究、团结合作、勇于创新，充分调动学生语文综合性学习的积极性，提高了学生的综合能力和语文素养。
2.没有发挥学生的主体性
综合性学习应在师生平等对话的过程中进行，它不仅要求教师积极、主动地参与设计和指导，更要求教师注重培养学生的兴趣，引导他们积极、主动地参与教学活动，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在综合性学习活动中，教师只起引导与指导作用，不能越俎代庖。新课程标准要求语文学习必须走出课堂，走向生活，而综合性学习正是一个可以发挥学生主体性的舞台。教师应学会放手，让学生自己飞翔。
3.评价机制不够科学、合理
综合性学习的内容和方式主要有两类：一类是指在教师指导下，学生自主进行的主题活动，如办刊、演出、辩论、参观、采访、朗诵会等；另一类是指在教师的指导下，学生自主进行的研究活动，从自然现象、社会现象和自我生活中，选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。不过，目前还缺乏评价这些活动内容的机制。
4.其他因素
比如教学资源的开发和利用不够合理，教师的教学手段需要改善，学生积极、主动参与的意识差等，都在一定程度上影响了语文综合性学习的开展。
三、进行有效综合性学习的方法
（1）教师要转变思想，充分认识到综合性学习在语文课程中的地位和作用。全面提高学生的语文素养是综合性学习的一个理念，教师要着眼于学生的人格发展和现代语文能力的提高，而不是单纯地追求成绩。
（2）放手让学生积极参与综合性学习活动。学生学习能力的提高和语文素养的培养，必须由学生自己来完成，让学生真正成为学习活动的主人，教师只起辅助和指导的作用。
（3）突出语文课程评价的整体性和综合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。由单一的评价标准逐步向多元化转变，多方面综合评价学生，以促进学生的身心健康发展，提高教学效率，检查学习效果。
（4）提高学生参与综合性学习活动的兴趣，让学生走出课堂，走向社会，多方面、多渠道地挖掘资源，利用资源来学习语文，提高语文素养和人文素养。
语文作为一门工具学科和基础课程，不仅是听、说、读、写的综合，更与其他学科有着千丝万缕的联系。要学好语文，必须牢牢抓住综合性学习这个环节，希望教师能够克服眼前的困难，取得跨越式的发展。
（作者单位：江西省南康市三江中学）
一、对于“综合性”的理解
语文综合性学习是语文新课程体系的一大板块，语文学科综合性、整体性和实践性的特点是语文综合性学习发展最直接的动力。理解“综合性”的内涵，必须把握好以下两点：一是听、说、读、写融于一体，把写作、口语交际渗透到综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高学生的写作和口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。
二、综合性学习中存在的问题
1.教师对综合性学习不重视，认识不科学
新课程改革以来，很多教师依然采用传统的教学模式，以应试教育为指导，花费大量的时间讲教材，注重学生的考试成绩，根本不引导学生进行综合性学习，殊不知综合性学习正是培养和提高学生语文素养的最佳方法。语文综合性学习是整个语文课程标准中“新意”的集中体现，它反映了一种全新的语文教育观念，突破了以课堂为中心、教师为中心的学习模式。它要求学生在实践中学语文、用语文，在学习中主动探究、团结合作、勇于创新，充分调动学生语文综合性学习的积极性，提高了学生的综合能力和语文素养。
2.没有发挥学生的主体性
综合性学习应在师生平等对话的过程中进行，它不仅要求教师积极、主动地参与设计和指导，更要求教师注重培养学生的兴趣，引导他们积极、主动地参与教学活动，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在综合性学习活动中，教师只起引导与指导作用，不能越俎代庖。新课程标准要求语文学习必须走出课堂，走向生活，而综合性学习正是一个可以发挥学生主体性的舞台。教师应学会放手，让学生自己飞翔。
3.评价机制不够科学、合理
综合性学习的内容和方式主要有两类：一类是指在教师指导下，学生自主进行的主题活动，如办刊、演出、辩论、参观、采访、朗诵会等；另一类是指在教师的指导下，学生自主进行的研究活动，从自然现象、社会现象和自我生活中，选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。不过，目前还缺乏评价这些活动内容的机制。
4.其他因素
比如教学资源的开发和利用不够合理，教师的教学手段需要改善，学生积极、主动参与的意识差等，都在一定程度上影响了语文综合性学习的开展。
三、进行有效综合性学习的方法
（1）教师要转变思想，充分认识到综合性学习在语文课程中的地位和作用。全面提高学生的语文素养是综合性学习的一个理念，教师要着眼于学生的人格发展和现代语文能力的提高，而不是单纯地追求成绩。
（2）放手让学生积极参与综合性学习活动。学生学习能力的提高和语文素养的培养，必须由学生自己来完成，让学生真正成为学习活动的主人，教师只起辅助和指导的作用。
（3）突出语文课程评价的整体性和综合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。由单一的评价标准逐步向多元化转变，多方面综合评价学生，以促进学生的身心健康发展，提高教学效率，检查学习效果。
（4）提高学生参与综合性学习活动的兴趣，让学生走出课堂，走向社会，多方面、多渠道地挖掘资源，利用资源来学习语文，提高语文素养和人文素养。
语文作为一门工具学科和基础课程，不仅是听、说、读、写的综合，更与其他学科有着千丝万缕的联系。要学好语文，必须牢牢抓住综合性学习这个环节，希望教师能够克服眼前的困难，取得跨越式的发展。
（作者单位：江西省南康市三江中学）