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摘 要：随着教育制度的不断改革，高校音乐美学课程受到了极大的关注。通过音乐美学的学习，学生可以更好地理解音乐创作背后发生的故事，还可以不断地提高自身的音乐素养和审美素养，进而促进自身全面发展。文章以此为基础，对高校音乐美学课程的教学模式进行探讨，并提出相关建议。
关键词：高校教育;音乐美学课程;教学模式
音乐是一种情感的表达方式，音乐美学课程的学习可以让学生更好地领悟音乐所抒发的真正情感，同时也可以提高学生的美学素养，所以在高校开展音乐美学课程教学非常重要。但是由于高校的教学模式与其他阶段的教学模式不同，音乐美学课程的教学过程中还无法达成一个规范的体系，相关的教学模式还没有起到良好的效果。这就需要对高校音乐美学课程的教学模式进行探讨，并根据实际情况发现问题、解决问题，以此寻找出合适的教学模式开展教学。
一、创新音乐美学课程教学模式的必要性
音乐美学历史悠久，进行音乐美学的学习可以很好地陶冶情操，培养学生的审美观念和美学素养。但是对于高校来说，对音乐美学课程教学模式的探索还处于初级阶段。音乐美学与其他学科不同，音乐是用心去感受的学科，所以在学习过程中无法像其他学科那样具体化、形象化，也无法用言语和文字在课程当中表述出来。这就需要教师进行教学模式的创新，找寻适合音乐美学课程教学的方法进行教学。并且在高校美学课程教学模式的实践过程中还存在许多问题，有许多具体化的措施无法在课程当中实现，需要经过不断探索和实践来找寻真正的问题所在，从而进行进一步的改善，更好地提升学生的美学素养，培养学生的综合能力。
二、高校音乐美学教学过程中存在的问题
（一）教学观念存在问题
要进行高效的教学，首先就要有正确的教学观念。教师在对学生进行音乐美学培养之前，要端正自己的教学态度，明确教学目标。由于每个学生的音乐基础不同，如果教师不能选择合适的教学方式进行教学，就不能让学生充分地投入课堂当中。而且在课堂教学的过程中，由于音乐美学的特殊性，教师如果长篇大论地对学生进行理论知识的讲解，会影响学生学习的课堂气氛。教师在讲课的过程中，如果采取单一的教学手段，就容易使学生失去学习兴趣，因此要以培养综合性人才、提升学生审美素养为目标进行教学，根据实际情况来改变教学方式，以此更好地促进学生学习。
（二）部分教师忽视了对学生的适度指导
在教学过程中，教师充当一个引导者的身份带领学生进行学习，但学习的主体是学生，教师要做的就是给予学生适度的指导，让他们进行自主学习。高等教育与其他阶段的教育不同，教师的干预会相对较少，更多的是要学生发挥主动性进行学习。因此在授课过程中，教师如果进行过多的讲授而忽视了学生在课堂的主体地位就会使学生失去学习兴趣。另外，音乐美学的学习要进行相互探讨，如果教师只是单方面地输出知识，无法让学生交流自己的想法，那么他们就不会对相关知识有更加深刻的理解。教师在教学过程中应当给予学生充分的鼓励和肯定，并且在学生出现问题时要及时地对其错误进行纠正。教师不可以完全地占据课堂的主体地位，也不能对学生放手不管，要通过适度的指导来引导学生更好地提高学习质量。
三、高校音乐美学教学具体措施
（一）采取适当的教学方式，加强实践教学
理论是实践的基础，理论知识的学习就是为实践做准备，学习音乐美学课程也是如此，所以教师要在课程上将教学重点从理论知识转移到实践应用当中。传统的高校音乐美学教学过程中，教师要对学生进行大量理论知识的灌输，让学生可以领悟书中所传达的知识，并且掌握表达技巧，但是这种教学模式缺乏实践性，不会使学生有深刻的领悟和体会。音乐美学课堂教学主要是让学生赏析音乐，感受音乐当中所表达的情感，如果学生单单进行大量理论知识的学习，不亲身感受音乐的美，就无法体会音乐当中所蕴含的情感。因此，教师要改变原有的教学方式。首先要大力培养学生的视听能力，而培养视听能力的最好方法就是让学生在实践当中去锻炼自己。这就需要教师在课程上为学生提供大量的音乐作品，让学生进行视听练习，反复感悟，再加以指导，让学生可以更好地理解作品当中所要表达的情感和意蕴。学生从反复的聆听当中可以不断地感受音乐作品的节奏、音色、音高，了解一些专业知识，从而对音乐作品所要表达的美感和情感有更加深刻的感悟。当学生静下心来感受音乐作品，就可以随着音乐旋律融入其中，进入音乐营造的意境当中去感受创作者所要表达的情感。另外，教师不能将赏析的音樂作品局限在某一范围内，不同的学生有不同的兴趣，可以让学生对各种类型的音乐作品进行感悟，从而更好地激发他们的创造性和想象能力，使其对音乐美学产生更加美好的向往，以此提高他们的审美情趣。通过不断地练习将理论知识融入实践当中，可以很好地提高学生的艺术修养和美学素养，这样的学习不仅不会枯燥乏味，而且更加行之有效，因此，教师要注重实践教学，让学生亲身体会音乐中所蕴含的美感。
（二）教师对学生进行适度的指导
在教学的过程中，教师要注重学生的主体地位，对学生进行适度的指导，帮助学生进行高效的学习。首先，在教学过程中，教师要摒弃灌输式的教学方法，在课堂上对知识进行讲解后，让学生充分地参与课堂活动。可以采用小组讨论的方法，让学生对于学习的知识进行探讨，并且对所听过的音乐作品表达的情感进行交流，每个人发表自己不同的想法，以此来更好地领悟作品的情感。其次，要让学生充分发挥主观能动性，在课堂上对学生进行提问，让他们可以将自己的想法表述出来，而且在学生进行表述之后，如果存在问题，教师要对其进行纠错和指导，让学生加以改正。这样不仅可以促进学生自我学习，还能让他们充分地进行思考，来表达自己对音乐作品的想法，更好地锻炼学生们对音乐美学的感悟能力。再次，音乐源于生活，教师要指导学生进行自主学习，学生除了在课堂上进行音乐美学的学习外，还要有音乐实践生活，在生活当中感受音乐的魅力。教师要正确地引导学生用音乐来表达自己的情绪，这样可以更好地让学生去体会音乐的魅力，在音乐当中领悟生活的真谛。最后，教师要为学生提供良好的资源，让学生可以参加一些音乐类型的活动，这样可以让学生进行不同音乐的交流，与他人共享自己所学知识，在实践当中更好地进行音乐美学的学习，这样也能使学生对音乐有更加深刻的理解。
（三）教师注重发挥榜样的作用
在高校当中进行音乐美学教育的教师要对音乐美学有着更加深刻的理解，所以教师要时刻提高自己的音乐修养和自身素养，这样才可以充分地表现个人魅力，让学生以自己为榜样。教师在教学过程中要充分地体现出对音乐的热爱，让学生可以体会教师的专业性以及音乐美学的重要性。除此之外，教师还要不断地用新知识去充实自己，丰富自己的知识储备，这样才可以更好地教学生。教师作为教书育人的工作者，要用自己的言行举止为学生树立榜样，让学生可以充分信任老师，向老师学习。在教学过程中，教师要耐心地对学生进行指导，激发学生学习音乐美学的兴趣，让学生可以充分地参与课堂活动，以此获得更好的学习效果。
四、结语
高校音乐美学课程教学模式的探索还处于初级阶段，在实践过程中还存在着许多问题，所以就需要教师不断地在实践当中总结问题、分析问题，并且根据实际情况来采取相关的措施进行改正。音乐美学可以提高学生的审美素养，高校要重视学生的音乐美学教育。教师要充分发挥其作用，让学生可以在实践当中感悟音乐美学的魅力，让学生以此来丰富自身的情感，更好地提升自己的艺术修养。
参考文献：
[1]何永璨.高校音乐美学课程教学模式探索[J].戏剧之家，2020（13）：188.
[2]杨殿金.高校音乐美学课程教学模式探索[J].北方音乐，2013（3）：12-13.
[3]冯晓.高校音乐美学课程教学模式探索：当地音乐文化与音乐美学课程的结合[J].遵义师范学院学报，2011（6）：120-122.
[4]马小娟.综合高校音乐专业艺术管理课程教学模式的探索[J].北方音乐，2015（24）：158.
作者单位：
厦门城市职业学院
关键词：高校教育;音乐美学课程;教学模式
音乐是一种情感的表达方式，音乐美学课程的学习可以让学生更好地领悟音乐所抒发的真正情感，同时也可以提高学生的美学素养，所以在高校开展音乐美学课程教学非常重要。但是由于高校的教学模式与其他阶段的教学模式不同，音乐美学课程的教学过程中还无法达成一个规范的体系，相关的教学模式还没有起到良好的效果。这就需要对高校音乐美学课程的教学模式进行探讨，并根据实际情况发现问题、解决问题，以此寻找出合适的教学模式开展教学。
一、创新音乐美学课程教学模式的必要性
音乐美学历史悠久，进行音乐美学的学习可以很好地陶冶情操，培养学生的审美观念和美学素养。但是对于高校来说，对音乐美学课程教学模式的探索还处于初级阶段。音乐美学与其他学科不同，音乐是用心去感受的学科，所以在学习过程中无法像其他学科那样具体化、形象化，也无法用言语和文字在课程当中表述出来。这就需要教师进行教学模式的创新，找寻适合音乐美学课程教学的方法进行教学。并且在高校美学课程教学模式的实践过程中还存在许多问题，有许多具体化的措施无法在课程当中实现，需要经过不断探索和实践来找寻真正的问题所在，从而进行进一步的改善，更好地提升学生的美学素养，培养学生的综合能力。
二、高校音乐美学教学过程中存在的问题
（一）教学观念存在问题
要进行高效的教学，首先就要有正确的教学观念。教师在对学生进行音乐美学培养之前，要端正自己的教学态度，明确教学目标。由于每个学生的音乐基础不同，如果教师不能选择合适的教学方式进行教学，就不能让学生充分地投入课堂当中。而且在课堂教学的过程中，由于音乐美学的特殊性，教师如果长篇大论地对学生进行理论知识的讲解，会影响学生学习的课堂气氛。教师在讲课的过程中，如果采取单一的教学手段，就容易使学生失去学习兴趣，因此要以培养综合性人才、提升学生审美素养为目标进行教学，根据实际情况来改变教学方式，以此更好地促进学生学习。
（二）部分教师忽视了对学生的适度指导
在教学过程中，教师充当一个引导者的身份带领学生进行学习，但学习的主体是学生，教师要做的就是给予学生适度的指导，让他们进行自主学习。高等教育与其他阶段的教育不同，教师的干预会相对较少，更多的是要学生发挥主动性进行学习。因此在授课过程中，教师如果进行过多的讲授而忽视了学生在课堂的主体地位就会使学生失去学习兴趣。另外，音乐美学的学习要进行相互探讨，如果教师只是单方面地输出知识，无法让学生交流自己的想法，那么他们就不会对相关知识有更加深刻的理解。教师在教学过程中应当给予学生充分的鼓励和肯定，并且在学生出现问题时要及时地对其错误进行纠正。教师不可以完全地占据课堂的主体地位，也不能对学生放手不管，要通过适度的指导来引导学生更好地提高学习质量。
三、高校音乐美学教学具体措施
（一）采取适当的教学方式，加强实践教学
理论是实践的基础，理论知识的学习就是为实践做准备，学习音乐美学课程也是如此，所以教师要在课程上将教学重点从理论知识转移到实践应用当中。传统的高校音乐美学教学过程中，教师要对学生进行大量理论知识的灌输，让学生可以领悟书中所传达的知识，并且掌握表达技巧，但是这种教学模式缺乏实践性，不会使学生有深刻的领悟和体会。音乐美学课堂教学主要是让学生赏析音乐，感受音乐当中所表达的情感，如果学生单单进行大量理论知识的学习，不亲身感受音乐的美，就无法体会音乐当中所蕴含的情感。因此，教师要改变原有的教学方式。首先要大力培养学生的视听能力，而培养视听能力的最好方法就是让学生在实践当中去锻炼自己。这就需要教师在课程上为学生提供大量的音乐作品，让学生进行视听练习，反复感悟，再加以指导，让学生可以更好地理解作品当中所要表达的情感和意蕴。学生从反复的聆听当中可以不断地感受音乐作品的节奏、音色、音高，了解一些专业知识，从而对音乐作品所要表达的美感和情感有更加深刻的感悟。当学生静下心来感受音乐作品，就可以随着音乐旋律融入其中，进入音乐营造的意境当中去感受创作者所要表达的情感。另外，教师不能将赏析的音樂作品局限在某一范围内，不同的学生有不同的兴趣，可以让学生对各种类型的音乐作品进行感悟，从而更好地激发他们的创造性和想象能力，使其对音乐美学产生更加美好的向往，以此提高他们的审美情趣。通过不断地练习将理论知识融入实践当中，可以很好地提高学生的艺术修养和美学素养，这样的学习不仅不会枯燥乏味，而且更加行之有效，因此，教师要注重实践教学，让学生亲身体会音乐中所蕴含的美感。
（二）教师对学生进行适度的指导
在教学的过程中，教师要注重学生的主体地位，对学生进行适度的指导，帮助学生进行高效的学习。首先，在教学过程中，教师要摒弃灌输式的教学方法，在课堂上对知识进行讲解后，让学生充分地参与课堂活动。可以采用小组讨论的方法，让学生对于学习的知识进行探讨，并且对所听过的音乐作品表达的情感进行交流，每个人发表自己不同的想法，以此来更好地领悟作品的情感。其次，要让学生充分发挥主观能动性，在课堂上对学生进行提问，让他们可以将自己的想法表述出来，而且在学生进行表述之后，如果存在问题，教师要对其进行纠错和指导，让学生加以改正。这样不仅可以促进学生自我学习，还能让他们充分地进行思考，来表达自己对音乐作品的想法，更好地锻炼学生们对音乐美学的感悟能力。再次，音乐源于生活，教师要指导学生进行自主学习，学生除了在课堂上进行音乐美学的学习外，还要有音乐实践生活，在生活当中感受音乐的魅力。教师要正确地引导学生用音乐来表达自己的情绪，这样可以更好地让学生去体会音乐的魅力，在音乐当中领悟生活的真谛。最后，教师要为学生提供良好的资源，让学生可以参加一些音乐类型的活动，这样可以让学生进行不同音乐的交流，与他人共享自己所学知识，在实践当中更好地进行音乐美学的学习，这样也能使学生对音乐有更加深刻的理解。
（三）教师注重发挥榜样的作用
在高校当中进行音乐美学教育的教师要对音乐美学有着更加深刻的理解，所以教师要时刻提高自己的音乐修养和自身素养，这样才可以充分地表现个人魅力，让学生以自己为榜样。教师在教学过程中要充分地体现出对音乐的热爱，让学生可以体会教师的专业性以及音乐美学的重要性。除此之外，教师还要不断地用新知识去充实自己，丰富自己的知识储备，这样才可以更好地教学生。教师作为教书育人的工作者，要用自己的言行举止为学生树立榜样，让学生可以充分信任老师，向老师学习。在教学过程中，教师要耐心地对学生进行指导，激发学生学习音乐美学的兴趣，让学生可以充分地参与课堂活动，以此获得更好的学习效果。
四、结语
高校音乐美学课程教学模式的探索还处于初级阶段，在实践过程中还存在着许多问题，所以就需要教师不断地在实践当中总结问题、分析问题，并且根据实际情况来采取相关的措施进行改正。音乐美学可以提高学生的审美素养，高校要重视学生的音乐美学教育。教师要充分发挥其作用，让学生可以在实践当中感悟音乐美学的魅力，让学生以此来丰富自身的情感，更好地提升自己的艺术修养。
参考文献：
[1]何永璨.高校音乐美学课程教学模式探索[J].戏剧之家，2020（13）：188.
[2]杨殿金.高校音乐美学课程教学模式探索[J].北方音乐，2013（3）：12-13.
[3]冯晓.高校音乐美学课程教学模式探索：当地音乐文化与音乐美学课程的结合[J].遵义师范学院学报，2011（6）：120-122.
[4]马小娟.综合高校音乐专业艺术管理课程教学模式的探索[J].北方音乐，2015（24）：158.
作者单位：
厦门城市职业学院