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摘要：在小学学习阶段，数学是培养孩子的逻辑思维能力和反应能力的重要课程，在学生小学阶段的学习过程中发挥着重要的作用。在日常的数学学习过程中老师对学生的辅导很关健，因为它可以在极大程度上帮助学生培养较强的学习能力和教学素养，但是在实际的教学过程中学生对这些计算能力较强的课程反应能力较差，这就要求老师寻求更好的教学方式帮助学生可以更加轻松的学习。现阶段在小学数学教学中积极地运用生活情境式教学方式所得出的教学效果较为良好，这样可以培养学生的兴趣，加强学生综合运算能力，提高课堂的质量。
关键词：生活情境;小学数学教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-140
在小学学习阶段，数学是培养孩子的逻辑思维能力和反应能力的重要课程，在学生小学阶段的学习过程中发挥着重要的作用。在日常的数学学习过程中老师对学生的辅导很关健，因为它可以在极大程度上帮助学生培养较强的学习能力和教学素养，但是在实际的教学过程中学生对这些计算能力较强的课程反应能力较差，这就要求老师寻求更好的教学方式帮助学生可以更加轻松的学习。现阶段在小学数学教学中积极地运用生活情境式教学方式所得出的教学效果较为良好，这样可以培养学生的兴趣，加强学生综合运算能力，提高课堂的质量。
1 生活情境在小学数学教学中运用的原因
随着社会的不断发展，国家逐渐加强了对人才战略的调整，人民真正认识到只有加大对人才的培养，才可以使祖国的未来更加昌盛。而小学是孩子成长学习过程中最重要的阶段，它是培养学生学习兴趣的最佳时期，也是培养新一批国家人才的育苗阶段，作为义务教育的基础阶段，就更加要求老师深入学生的学习世界和生活场所，并采取较为正确科学合理的教学方法来帮助提高学生的学习水平，尤其是在学习数学知识时，由于数学知识较为复杂，而小学阶段的学生的接受能力较差，所以就需要老师们更加细心的教学。为了提高学生的算数能力，老师们可以选择贴近生活的教育方式来将书本上的知识更加生动化简单化。在小学数学教学中充分的加入生活场景进行教学，从而培养孩子的思维逻辑能力，这样也更加帮助孩子们对其他科目的学习信手拈来，全方位的提高学习质量。
2 从身边事中理解数学逻辑 培养学生思维品格
2.1 利用现代信息技术创造生活情境 提高学生的思维主动性
当代学习课堂并不是单一死板的，为了满足学生对学习和教学方法需求，在课堂上老师们可以充分的利用信息技术使课堂与生活密切联系，形成学习生活一通化，从而帮助学生提高数学知识的理解能力以及逻辑思维能力。对于一些年龄较小的学生而言，由于他们没有较强的自主学习能力，所以老师们需要充分的调取他们的学习兴趣，将学习目光转向课堂上，这样才可以使他们掌握一定的学习知识与技能。在当前的学习课堂上可以充分的利用信息技术去展现他们所喜闻乐见的内容并将学习知识巧妙地融合进去，这样可以大大的提高课堂上的学习效率，加强学生对知识点的掌握与理解。
例如，在针对较小年龄阶段的孩子学习20以内的加减法时，可以通过多媒体播放孩子们喜闻乐见的动画效果视频，内容以憨厚可爱的小动物为例，充分的吸引孩子的注意，然后通过动画视频的播放，让小动物事儿增加时而减少，然后老师们可以通过提问的方式让小朋友们自主地去计算小动物的出场数量，老师们可以根据小朋友的结果来进行一定的奖励，这样也可以增加小朋友的课堂参与性。还可以通过游戏活动来，增加学生的实践能力。
2.2 从激励中明白口算道理 促进思维深刻化
数学教学的生活化，简而言之就是在生活中提高学生的数学学习能力。而小学生的生活经驗不足，所以就需要老师和家长在日常生活中给予一定的帮助和支持，通过简单的生活运算在帮助后成功解答，让孩子充分的体会到胜利的喜悦感。而老师也可以在课堂上，让学生根据实际生活的问题来进行计算，提高自主学习能力，当学生答对问题时要积极的鼓励和支持，让学生本身有一种学习主动性主体化，增强学生的自信心。计算是源于生活始于生活用于生活的，在我们生活中接触到的简单的计算也是很多的，将数学教学融入生活化，就需要家长协助老师完成一些简单的教学任务。比如可以在生活中增加一些亲子口算游戏，日常生活中关系到数字之间的运算都可以让孩子有所了解，例如对人民币的认识以及日常生活中买菜花费之间简单的数字之间的运算，都可以让孩子有所接触，在生活中慢慢地积累对数字的认识，可以在很大程度上加强孩子的计算能力和对数字的敏感性，更利于后期的计算与学习。
3 结束语
结合教材知识点内容创设生活情境，不仅帮助学生提高数学学习能力，还让学生在学习过程中加深知识印象，活跃的课堂氛围可以有效提高口算教学的质量。总而言之，在日常生活中，关于数学的知识存在方方面面，如买菜、商城优惠互动等。教师要通过生活化例子锻炼学生的思维逻辑性，将教学内容与实践生活进行有机结合，提高课堂效率，同时，教师在数学教学中使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚。
参考文献
[1]白林.小学数学教学模式改革的现状[J].科学咨询.2020（01）.
[2]孟怡.小学数学教学从几何开始滑坡的现状及对策[J].南阳师范学院.2019（06）.
[3]寇梦婷.浅谈数学文化的重要性及其方法[J].数学学习与研究（教研版）.2020（11）.
[4]马连连.浅谈如何提高小学生能力的策略究[J].新课程（中旬），2019，（1）.193
[5]陈好兰.小学数学课四年级教学与学生计算能力升[J].新课程（综合版），2019，（2）.177.
关键词：生活情境;小学数学教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-140
在小学学习阶段，数学是培养孩子的逻辑思维能力和反应能力的重要课程，在学生小学阶段的学习过程中发挥着重要的作用。在日常的数学学习过程中老师对学生的辅导很关健，因为它可以在极大程度上帮助学生培养较强的学习能力和教学素养，但是在实际的教学过程中学生对这些计算能力较强的课程反应能力较差，这就要求老师寻求更好的教学方式帮助学生可以更加轻松的学习。现阶段在小学数学教学中积极地运用生活情境式教学方式所得出的教学效果较为良好，这样可以培养学生的兴趣，加强学生综合运算能力，提高课堂的质量。
1 生活情境在小学数学教学中运用的原因
随着社会的不断发展，国家逐渐加强了对人才战略的调整，人民真正认识到只有加大对人才的培养，才可以使祖国的未来更加昌盛。而小学是孩子成长学习过程中最重要的阶段，它是培养学生学习兴趣的最佳时期，也是培养新一批国家人才的育苗阶段，作为义务教育的基础阶段，就更加要求老师深入学生的学习世界和生活场所，并采取较为正确科学合理的教学方法来帮助提高学生的学习水平，尤其是在学习数学知识时，由于数学知识较为复杂，而小学阶段的学生的接受能力较差，所以就需要老师们更加细心的教学。为了提高学生的算数能力，老师们可以选择贴近生活的教育方式来将书本上的知识更加生动化简单化。在小学数学教学中充分的加入生活场景进行教学，从而培养孩子的思维逻辑能力，这样也更加帮助孩子们对其他科目的学习信手拈来，全方位的提高学习质量。
2 从身边事中理解数学逻辑 培养学生思维品格
2.1 利用现代信息技术创造生活情境 提高学生的思维主动性
当代学习课堂并不是单一死板的，为了满足学生对学习和教学方法需求，在课堂上老师们可以充分的利用信息技术使课堂与生活密切联系，形成学习生活一通化，从而帮助学生提高数学知识的理解能力以及逻辑思维能力。对于一些年龄较小的学生而言，由于他们没有较强的自主学习能力，所以老师们需要充分的调取他们的学习兴趣，将学习目光转向课堂上，这样才可以使他们掌握一定的学习知识与技能。在当前的学习课堂上可以充分的利用信息技术去展现他们所喜闻乐见的内容并将学习知识巧妙地融合进去，这样可以大大的提高课堂上的学习效率，加强学生对知识点的掌握与理解。
例如，在针对较小年龄阶段的孩子学习20以内的加减法时，可以通过多媒体播放孩子们喜闻乐见的动画效果视频，内容以憨厚可爱的小动物为例，充分的吸引孩子的注意，然后通过动画视频的播放，让小动物事儿增加时而减少，然后老师们可以通过提问的方式让小朋友们自主地去计算小动物的出场数量，老师们可以根据小朋友的结果来进行一定的奖励，这样也可以增加小朋友的课堂参与性。还可以通过游戏活动来，增加学生的实践能力。
2.2 从激励中明白口算道理 促进思维深刻化
数学教学的生活化，简而言之就是在生活中提高学生的数学学习能力。而小学生的生活经驗不足，所以就需要老师和家长在日常生活中给予一定的帮助和支持，通过简单的生活运算在帮助后成功解答，让孩子充分的体会到胜利的喜悦感。而老师也可以在课堂上，让学生根据实际生活的问题来进行计算，提高自主学习能力，当学生答对问题时要积极的鼓励和支持，让学生本身有一种学习主动性主体化，增强学生的自信心。计算是源于生活始于生活用于生活的，在我们生活中接触到的简单的计算也是很多的，将数学教学融入生活化，就需要家长协助老师完成一些简单的教学任务。比如可以在生活中增加一些亲子口算游戏，日常生活中关系到数字之间的运算都可以让孩子有所了解，例如对人民币的认识以及日常生活中买菜花费之间简单的数字之间的运算，都可以让孩子有所接触，在生活中慢慢地积累对数字的认识，可以在很大程度上加强孩子的计算能力和对数字的敏感性，更利于后期的计算与学习。
3 结束语
结合教材知识点内容创设生活情境，不仅帮助学生提高数学学习能力，还让学生在学习过程中加深知识印象，活跃的课堂氛围可以有效提高口算教学的质量。总而言之，在日常生活中，关于数学的知识存在方方面面，如买菜、商城优惠互动等。教师要通过生活化例子锻炼学生的思维逻辑性，将教学内容与实践生活进行有机结合，提高课堂效率，同时，教师在数学教学中使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚。
参考文献
[1]白林.小学数学教学模式改革的现状[J].科学咨询.2020（01）.
[2]孟怡.小学数学教学从几何开始滑坡的现状及对策[J].南阳师范学院.2019（06）.
[3]寇梦婷.浅谈数学文化的重要性及其方法[J].数学学习与研究（教研版）.2020（11）.
[4]马连连.浅谈如何提高小学生能力的策略究[J].新课程（中旬），2019，（1）.193
[5]陈好兰.小学数学课四年级教学与学生计算能力升[J].新课程（综合版），2019，（2）.177.