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摘 要：随着教育方式的改革，核心素养下学生实践能力的培养成了教学目标中的首要任务，但是教师应该从何入手改变以往的教学方式，学生又应该怎样克服在其中遇到的各种难题而完成实践能力的学习和发展呢。这就需要我们从具体情况入手，切实把握高中地理学科核心素养，吸取其中的精华，不断培养和强化学生的综合实践能力。
关键词：高中地理;中学生;实践能力;养成措施
当下的学习方式无论是学习任何东西，都是需要综合学生的各方面能力;尤其是地理这种与生活息息相关的科目，学生实践能力的养成就变得尤为重要。如果想要学生对知识更深层次的了解，那么就必须具备相应的实践能力，让学生主动探索新知识，运用实际行动来发现地理中的“新大陆”，只有这样，学生才能对知识有更全面的认识，更深刻的印象。
一、 目前高中地理教学的现状
虽然现在的教育一直在推崇以实践为主，但是很多时候依旧会受到传统教学的影响，而忽略了最新的教学方式。特别像地理这种实践力极强的科目，如果只是一味地学习理论知识，却对实践能力不足以重视，那么学生的理论知识就算再好，过后忘记的概率远比进行实践后的大得多。况且，目前实践能力的培养在教学方面已经成为重点，但是又是老师和学生面对的一个难题去，老师对实践能力的理解和发展不够重视，因此，就需要教师重视和应用新的教学内容，对于一部分的课堂教学进行改革，让学生的思想对实践能力有一个全新的认识，为学生的地理实践能力的培养提供良好的环境和条件。
（一）教学方法没有多样性
教师对学生的教学都一致认为只要把自己知道的毫无保留地教给他们，学生就一定能学得很好，无论是在面对课本知识、考试题库、还是实践活动时都能够巧妙地应对，但是事实并非如此，所有的学习最后都要归结于生活之中。而老师灌输式的教学方式有时候会让学生觉得压抑、喘不过气，每天不停地讲解各种各样的知识，那么学生能接受的也是有限的，如果过度的灌输，就会出现老师讲一种学生忘一种的问题，效果十分不好。学生也完全失去了选择的权利，课堂上都是被老师安排得满满当当的，有时可能课后的时间都被老师安排要完成一些作业，学生没有任何空余时间去学习自己想要学习的东西，更没有时间放松身心，久而久之，他们就养成了这样的学习习惯，所以当有新的教学方法出现的时候，是抵触的。这就造成了学生的地理实践能力一直得不到改善和提升的主要因素。
（二）课时短、教学内容多
地理并不像语文、数学、英语这些学科这样从小就学习，有一定的基础，而且课时也没有这些科目的课时多，但是对于学习地理的要求却丝毫不减，所以这对学生来说造成了一定的压力，要在更短的时间内学习相同的知识，难度系数明显增加。而且，地理所包含的内容也是比较复杂的，有很多看似不起眼的内容，却需要花大量的时间和精力去学习，其次就是地理的内容每个章节之间的关联性不大，每一个新的知识都是一个起点，不得懈怠，所以学生要在简短的时间内学习更多的知识、并且这些知识的联系并不明显，就会成为阻碍。
二、 培养学生的实验操作能力
在没有条件可以实地考察和操作的时候，就要充分利用学校的实验室进行相关的地理实验，对于这一类的实验，应该具有一定的针对性，因为实验室的设备和学生的时间都是有限的，那么必须在有限的时间内让实验效果达到最佳，学生的操作方式也都合理，并且最终学生在实验过程中发现地理中新的知识，清楚地知道会产生怎样的影响。要进行具体的实验，首先就要找到一个需要实验的知识，比如说：潮汐能发电的模拟实验，这个实验花费的时间和精力都属于学生能够承受的范围之内，其实验目的就是通过涡轮机的转动来观察潮汐的形成过程，不仅具有一定的针对性，而且最终的实验你的也是十分清晰，一目了然。在实验前期要找到实验所需的工具和材料，整个实验过程也要严格按照规定进行，为了出现不必要的麻烦。而学生在实验过程中也充分地发挥作用，能够不断提升自己的地理实践能力。不过，值得重视的是，多数学生可能是第一次进行地理实验，难免不知道该从何下手，實验过程中也可能出现手忙脚乱的问题，那么教师就应该就要了解每一个学生做的实验是什么，给予他们足够的材料，适当的时候进行辅助，避免实验不成功的结果;而是让他们不仅有对实验的兴趣，还要确保实验的质量。
三、 结合实际、培养学生的地理实践能力
在教学中，听过最多的话就是学以致用，事实上，这也是教师教学和学生学习的终极目标。不管是运用到考试中、还是实际生活中，都是能够将学过的知识体现得淋漓尽致的最好方法。因此老师在课堂教学的设计上就要下功夫，引导学生把学过的知识延伸、拓展、让学生在实践活动中懂得对理论知识的应用。就比如说我们常见的气候，我们无时无刻不与气候同在，一年四季我们感受着冷、暖、干、湿，这都是气候的变化而形成的。因此，老师可以引导学生对气候形成的原因做一些相关的了解，例如听过天气预报显示的结果和最终的天气进行对比是否有不同;每个区域的天气在不同季节、不同时间的变化又是有哪些因素影响的。通过对学生的这一系列生活中的点点滴滴进行提问，让学生自主的搜集资料、研究和讨论，得出相应的结果。
四、 结语
总而言之，学生的地理实践能力的培养需要老师合理的课堂教学和实践引导，不仅要将实践活动纳入课堂教学，更重要的是灌输给学生地理是一门离不开实践的科目的思想，让学生了解到实践能力对学习地理的重要性。只有老师和学生共同完成相应的目标，才能达到地理实践能力培养和发展的终极目标。
参考文献：
[1]陈婷婷.高中地理中培养学生实践能力的研究[J].高中地理，2013（34）.
[2]胡小燕.聚焦高中地理核心素养的实践能力[J].地理知识，2016（20）.
作者简介：
林银荣，福建省宁德市，福建宏翔高级中学。
关键词：高中地理;中学生;实践能力;养成措施
当下的学习方式无论是学习任何东西，都是需要综合学生的各方面能力;尤其是地理这种与生活息息相关的科目，学生实践能力的养成就变得尤为重要。如果想要学生对知识更深层次的了解，那么就必须具备相应的实践能力，让学生主动探索新知识，运用实际行动来发现地理中的“新大陆”，只有这样，学生才能对知识有更全面的认识，更深刻的印象。
一、 目前高中地理教学的现状
虽然现在的教育一直在推崇以实践为主，但是很多时候依旧会受到传统教学的影响，而忽略了最新的教学方式。特别像地理这种实践力极强的科目，如果只是一味地学习理论知识，却对实践能力不足以重视，那么学生的理论知识就算再好，过后忘记的概率远比进行实践后的大得多。况且，目前实践能力的培养在教学方面已经成为重点，但是又是老师和学生面对的一个难题去，老师对实践能力的理解和发展不够重视，因此，就需要教师重视和应用新的教学内容，对于一部分的课堂教学进行改革，让学生的思想对实践能力有一个全新的认识，为学生的地理实践能力的培养提供良好的环境和条件。
（一）教学方法没有多样性
教师对学生的教学都一致认为只要把自己知道的毫无保留地教给他们，学生就一定能学得很好，无论是在面对课本知识、考试题库、还是实践活动时都能够巧妙地应对，但是事实并非如此，所有的学习最后都要归结于生活之中。而老师灌输式的教学方式有时候会让学生觉得压抑、喘不过气，每天不停地讲解各种各样的知识，那么学生能接受的也是有限的，如果过度的灌输，就会出现老师讲一种学生忘一种的问题，效果十分不好。学生也完全失去了选择的权利，课堂上都是被老师安排得满满当当的，有时可能课后的时间都被老师安排要完成一些作业，学生没有任何空余时间去学习自己想要学习的东西，更没有时间放松身心，久而久之，他们就养成了这样的学习习惯，所以当有新的教学方法出现的时候，是抵触的。这就造成了学生的地理实践能力一直得不到改善和提升的主要因素。
（二）课时短、教学内容多
地理并不像语文、数学、英语这些学科这样从小就学习，有一定的基础，而且课时也没有这些科目的课时多，但是对于学习地理的要求却丝毫不减，所以这对学生来说造成了一定的压力，要在更短的时间内学习相同的知识，难度系数明显增加。而且，地理所包含的内容也是比较复杂的，有很多看似不起眼的内容，却需要花大量的时间和精力去学习，其次就是地理的内容每个章节之间的关联性不大，每一个新的知识都是一个起点，不得懈怠，所以学生要在简短的时间内学习更多的知识、并且这些知识的联系并不明显，就会成为阻碍。
二、 培养学生的实验操作能力
在没有条件可以实地考察和操作的时候，就要充分利用学校的实验室进行相关的地理实验，对于这一类的实验，应该具有一定的针对性，因为实验室的设备和学生的时间都是有限的，那么必须在有限的时间内让实验效果达到最佳，学生的操作方式也都合理，并且最终学生在实验过程中发现地理中新的知识，清楚地知道会产生怎样的影响。要进行具体的实验，首先就要找到一个需要实验的知识，比如说：潮汐能发电的模拟实验，这个实验花费的时间和精力都属于学生能够承受的范围之内，其实验目的就是通过涡轮机的转动来观察潮汐的形成过程，不仅具有一定的针对性，而且最终的实验你的也是十分清晰，一目了然。在实验前期要找到实验所需的工具和材料，整个实验过程也要严格按照规定进行，为了出现不必要的麻烦。而学生在实验过程中也充分地发挥作用，能够不断提升自己的地理实践能力。不过，值得重视的是，多数学生可能是第一次进行地理实验，难免不知道该从何下手，實验过程中也可能出现手忙脚乱的问题，那么教师就应该就要了解每一个学生做的实验是什么，给予他们足够的材料，适当的时候进行辅助，避免实验不成功的结果;而是让他们不仅有对实验的兴趣，还要确保实验的质量。
三、 结合实际、培养学生的地理实践能力
在教学中，听过最多的话就是学以致用，事实上，这也是教师教学和学生学习的终极目标。不管是运用到考试中、还是实际生活中，都是能够将学过的知识体现得淋漓尽致的最好方法。因此老师在课堂教学的设计上就要下功夫，引导学生把学过的知识延伸、拓展、让学生在实践活动中懂得对理论知识的应用。就比如说我们常见的气候，我们无时无刻不与气候同在，一年四季我们感受着冷、暖、干、湿，这都是气候的变化而形成的。因此，老师可以引导学生对气候形成的原因做一些相关的了解，例如听过天气预报显示的结果和最终的天气进行对比是否有不同;每个区域的天气在不同季节、不同时间的变化又是有哪些因素影响的。通过对学生的这一系列生活中的点点滴滴进行提问，让学生自主的搜集资料、研究和讨论，得出相应的结果。
四、 结语
总而言之，学生的地理实践能力的培养需要老师合理的课堂教学和实践引导，不仅要将实践活动纳入课堂教学，更重要的是灌输给学生地理是一门离不开实践的科目的思想，让学生了解到实践能力对学习地理的重要性。只有老师和学生共同完成相应的目标，才能达到地理实践能力培养和发展的终极目标。
参考文献：
[1]陈婷婷.高中地理中培养学生实践能力的研究[J].高中地理，2013（34）.
[2]胡小燕.聚焦高中地理核心素养的实践能力[J].地理知识，2016（20）.
作者简介：
林银荣，福建省宁德市，福建宏翔高级中学。