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摘 要：对于数学的学习者而言，学习兴趣是十分重要的。而数学与生活之间的关系是十分紧密的，生活可以给我们带来无限的乐趣，所以要调动学生数学的学习兴趣，就必须利用数学与生活之间的联系。数学生活化已经成为新课改中一个很重要的概念，同时也是数学教学改革的一个新方向。数学生活化教学在新课标中也有明确的要求，“数学教学要注意联系实际，加强实践活动。教师要紧密联系学生的生活环境.从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境.激发学生学习数学的兴趣。
关键词： 数学 生活化 小学 自主 教学
一、小学数学生活化教学的必要性
在传统应试教育的体制下，小学数学教育主要是以教师的讲授为主，很少关注学生的感受，忽略了数学与生活之间的联系，也不注重数学知识在实际生活中的应用。同时，教师的讲授完全依照教材，也造成了理论与实际脱离的问题，学生很难从书本的学习中形成到数学学习的兴趣，甚至由于教师照本宣科式的教学，很多学生甚至讨厌数学学习。小学数学新课标提出了这样的要求：“数学学习的内容应当足现实的，有意义的，富有挑战性的。”所以，小学数学的教学应该紧密联系学生的生活，从学生的生活实际出发，通过有趣的生活现象切入到数学教育之中。
小学数学教学只有和生活建立起联系，才能激发出学生的数学学习热情。实际上，在学生的生活中数学知识无处不在，应用极其广泛，大到宇宙航天，小到日常购物。小学数学教学生活化得到了越来越多的教育工作者的认可，数学教学生活化不仅可以激发学生兴趣，而且还可以培养学生的数学思维，增强学生数学学习的自信心，并且自觉的将数学知识应用到实际生活之中，发挥数学的魅力。
二、小学数学生活化教学策略
1.教学导入的生活化
小学生的感性思维往往比理性思维更强，所以其对熟悉的事物更容易产生浓厚的兴趣。这就要求小学数学教师应该灵活的方式来处理新知识的导入，这有利于激发出学生的学习动机，使数学理论知识变得更加形象和生活。例如，在讲解数学分类一颗时，可以为学生设计一个情景：凌乱的仓库为了管理的需要，应该怎么将产品存放才能更加方便日后的检索和搬运呢？之后，引导学生组成兴趣小组，讨论仓库物品的储存方案。
2.教学内容的生活化
要实现数学教学生活化，就必须充分的利用学生以往的知识和生活的经验，从学生的实际情况出发，创设学生熟悉并且能够引起其兴趣的情景，让学生在潜移默化之中接受到数学知识的熏陶，逐步产生对数学知识探索的欲望。例如，在讲解百分数时，可以设定一年级有一百个学生，其中有54个男生，46个女生，那么男生和女生分别占多大百分比？这样的例题简单易懂，学生也很容易明白问题的含义，这样的生活化教学内容可以使课堂教学充满浓厚的生活气息，使数学的学习过程成为解决实际问题的过程。又如，一个养殖场，共有牛羊80只，一个意外牛羊混在了一起，如果已知牛的数量是羊的三倍，请问这个养殖场牛羊的数量分别是多少？通过这些类似的案例，拉近数学理论教学与实际应用之间的距离，增强数学教学的形象性，进一步激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，引导学生热爱数学，热爱生活。
3.数学作业的生活化
数学知识本是源自于实际生活，最终也应该应用到实际生活之中，数学生活化才是数学教育的题中应有之意。所以，在数学作业设计上，教师也应该突出数学知识的实际应用性。例如，为了让学生熟练的掌握加减法，教师可以布置学生记录每次和家长购物时找钱的记录，然后统计出每次购物应该带多少零钱，不同面值的零钱应该如何的搭配才能更方便的购物和结算。
4.培养学生的数学生活化意识
生活中到处都充满了数学知识，这些数学知识体现为丰富多样的生活现象。所以，教师应该知道学生进行数学探索，主动运用数学生活化思维为观察生活，思考生活中遇到的问题。例如，在讲解“利息”一课时，可以开展实践教学课，带领学生到银行将自己的零用钱存起来，并且运用数学知识计算何种的储蓄方式可以实现利息的最大化。值得注意的是，培养学生数学生活化意识的目的不只是为了解决数学应用题，还应该让学生了解到数学的重要性。例如，在讲“比例”一课时，教师可以带领学生到操场上测量旗杆的长度，大家都知道运用普通的直尺很难准确的测量到旗杆的长度，这是就可以利用比例的知识，测量旗杆的影长和铅笔的影长，通过比例关系计算出旗杆的长度。
在整个测量过程中，学生不仅学到了有关比例计算的知识，而且还能对比例公式有更加深入的把握，最重要的是让学生认识到了数学学习的重要性，在这种生活化教学的模式下，学生都愿意亲自体验数学生活化学习给他们带来的乐趣。
总而言之，数学生活化教学必须立足于学生的生活实际，注意观察生活中与数学有着密切关联的各种现象，通过对教学课本的整合，将生活的案例自然的融入到数学教学之中，以激发学生对数学的学习热情，让学生感受到数学生活化学习带来的无限乐趣。
参考文献：
[1]李国平.小学数学生活化之我见[J].科海故事博览·科教创新，2010.（2）.p/139
[1]荆焕斌.小学数学生活化的点滴思考[J].科教园地，2011.（2）.p/218
关键词： 数学 生活化 小学 自主 教学
一、小学数学生活化教学的必要性
在传统应试教育的体制下，小学数学教育主要是以教师的讲授为主，很少关注学生的感受，忽略了数学与生活之间的联系，也不注重数学知识在实际生活中的应用。同时，教师的讲授完全依照教材，也造成了理论与实际脱离的问题，学生很难从书本的学习中形成到数学学习的兴趣，甚至由于教师照本宣科式的教学，很多学生甚至讨厌数学学习。小学数学新课标提出了这样的要求：“数学学习的内容应当足现实的，有意义的，富有挑战性的。”所以，小学数学的教学应该紧密联系学生的生活，从学生的生活实际出发，通过有趣的生活现象切入到数学教育之中。
小学数学教学只有和生活建立起联系，才能激发出学生的数学学习热情。实际上，在学生的生活中数学知识无处不在，应用极其广泛，大到宇宙航天，小到日常购物。小学数学教学生活化得到了越来越多的教育工作者的认可，数学教学生活化不仅可以激发学生兴趣，而且还可以培养学生的数学思维，增强学生数学学习的自信心，并且自觉的将数学知识应用到实际生活之中，发挥数学的魅力。
二、小学数学生活化教学策略
1.教学导入的生活化
小学生的感性思维往往比理性思维更强，所以其对熟悉的事物更容易产生浓厚的兴趣。这就要求小学数学教师应该灵活的方式来处理新知识的导入，这有利于激发出学生的学习动机，使数学理论知识变得更加形象和生活。例如，在讲解数学分类一颗时，可以为学生设计一个情景：凌乱的仓库为了管理的需要，应该怎么将产品存放才能更加方便日后的检索和搬运呢？之后，引导学生组成兴趣小组，讨论仓库物品的储存方案。
2.教学内容的生活化
要实现数学教学生活化，就必须充分的利用学生以往的知识和生活的经验，从学生的实际情况出发，创设学生熟悉并且能够引起其兴趣的情景，让学生在潜移默化之中接受到数学知识的熏陶，逐步产生对数学知识探索的欲望。例如，在讲解百分数时，可以设定一年级有一百个学生，其中有54个男生，46个女生，那么男生和女生分别占多大百分比？这样的例题简单易懂，学生也很容易明白问题的含义，这样的生活化教学内容可以使课堂教学充满浓厚的生活气息，使数学的学习过程成为解决实际问题的过程。又如，一个养殖场，共有牛羊80只，一个意外牛羊混在了一起，如果已知牛的数量是羊的三倍，请问这个养殖场牛羊的数量分别是多少？通过这些类似的案例，拉近数学理论教学与实际应用之间的距离，增强数学教学的形象性，进一步激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，引导学生热爱数学，热爱生活。
3.数学作业的生活化
数学知识本是源自于实际生活，最终也应该应用到实际生活之中，数学生活化才是数学教育的题中应有之意。所以，在数学作业设计上，教师也应该突出数学知识的实际应用性。例如，为了让学生熟练的掌握加减法，教师可以布置学生记录每次和家长购物时找钱的记录，然后统计出每次购物应该带多少零钱，不同面值的零钱应该如何的搭配才能更方便的购物和结算。
4.培养学生的数学生活化意识
生活中到处都充满了数学知识，这些数学知识体现为丰富多样的生活现象。所以，教师应该知道学生进行数学探索，主动运用数学生活化思维为观察生活，思考生活中遇到的问题。例如，在讲解“利息”一课时，可以开展实践教学课，带领学生到银行将自己的零用钱存起来，并且运用数学知识计算何种的储蓄方式可以实现利息的最大化。值得注意的是，培养学生数学生活化意识的目的不只是为了解决数学应用题，还应该让学生了解到数学的重要性。例如，在讲“比例”一课时，教师可以带领学生到操场上测量旗杆的长度，大家都知道运用普通的直尺很难准确的测量到旗杆的长度，这是就可以利用比例的知识，测量旗杆的影长和铅笔的影长，通过比例关系计算出旗杆的长度。
在整个测量过程中，学生不仅学到了有关比例计算的知识，而且还能对比例公式有更加深入的把握，最重要的是让学生认识到了数学学习的重要性，在这种生活化教学的模式下，学生都愿意亲自体验数学生活化学习给他们带来的乐趣。
总而言之，数学生活化教学必须立足于学生的生活实际，注意观察生活中与数学有着密切关联的各种现象，通过对教学课本的整合，将生活的案例自然的融入到数学教学之中，以激发学生对数学的学习热情，让学生感受到数学生活化学习带来的无限乐趣。
参考文献：
[1]李国平.小学数学生活化之我见[J].科海故事博览·科教创新，2010.（2）.p/139
[1]荆焕斌.小学数学生活化的点滴思考[J].科教园地，2011.（2）.p/218