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【摘要】目的：观察理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用价值情况。方法：选取2015级口腔医学专业240名学生，将其依据随机的分组原则，分为对照组（采取传统的教学方式进行教学）、观察组（采取理论与实践一体化教学方法进行教学），各120名。对比2组口腔医学专业学生的理论成绩及实践操作成绩情况。结果：观察组学生的理论成绩及实践操作成绩的得分均高于对照组学生（P<0.05）。结论：理论与实践一体化教学方法应用于口腔材料学教学能够提高学生的理论及操作水平，提高口腔材料学教师的综合教学水平。
【关键词】理论与实践一体化教学 口腔材料学教学 应用价值
【中图分类号】R-4；G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0227-01 口腔医学的最重要、最基础课程之一即为《口腔材料学》，《口腔材料学》作为一门口腔基础学科，要求学生掌握扎实的理论及实践知识，知晓各种口腔材料的用途、临床注意事项及性能等[1]。传统的口腔材料学教学主要是理论课程的教学，忽视了实践的重要性，导致学生无法了解各种口腔材料的具体用途及方法[2]。本文当中，对本校2015级口腔医学专业学生展开研究，寻求适宜的教学方案，见正文描述。
1.资料、方法
1.1资料
选取本校2015级口腔医学专业的学生（共收集240例），所选时间属于2015年9月1日到2016年9月1日期间，将这240例口腔医学专业学生随机进行分组，分为观察组、对照组这2组，每120例为一组。
观察组——男、女性口腔医学专业学生占比各为56、64例；年龄范围上限值：23岁，下限值18岁，年龄平均值（20.32±2.12）岁。
对照组——男、女性口腔医学专业学生占比各为58、62例；年龄范围上限值：22岁，下限值18岁，年龄平均值（20.52±1.65）岁。
对比2组学生的各项资料数据差别较小（P值大于0.05），由于其对比性不强，则2组可以实施对比研究。
1.2 方法
——对照组口腔医学专业学生情况：给予本组口腔医学专业学生传统的教学方式，将口腔材料学的理论知识及实践知识进行分开教学，重点讲解理论知识。
——观察组口腔医学专业学生情况：给予本组口腔医学专业学生理论与实践一体化教学方法，具体措施如下：
①所有《口腔材料学》的课程在实验室进行教学，为学生在讲解理论知识的同时，鼓励学生动手，指导学生观察各种口腔材料，将所学习到的理论知识进行实践。
②在授課之前，教师可为每位口腔医学专业学生准备好上课所需要的口腔材料，并将材料摆放于学生的桌面上，便于学生在学习理论的同时能够对实物进行观察，加强对口腔材料性能及用途的了解。
③鼓励学生进行分组的实践练习，对每一位学生进行实践的指导，为学生进行实践的示教指导，演示口腔材料的应用方法，同时讲解口腔材料的性能及临床注意事项。
1.3 观察指标
观察2组口腔医学专业学生的理论考试成绩及实践操作考试成绩的情况，由同一组老师为学生进行打分，所有学生的试卷及操作考试内容均相同。
1.4 统计学处理
用均数±标准差的形式，表示2组口腔医学专业学生的理论考试成绩及实践操作考试成绩的情况，并用t值检验。在用SPSS22.0软件核对后，当2组口腔医学专业学生的各指标数据有差别时，用P<0.05表示。
2.结果
2组对比学生的理论及实践操作成绩
注：观察组优于对照组，P值小于0.05。
3.讨论
综上所述，理论与实践一体化教学方法应用于口腔材料学教学能够提高学生的理论及操作水平，提高口腔材料学教师的综合教学水平。
参考文献：
[1]吴婕.理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用效果[J].口腔材料器械杂志，2014，23（4）：218-220.
[2]万英明.理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用[J].全科口腔医学电子杂志，2014，12（7）：5-6.
【关键词】理论与实践一体化教学 口腔材料学教学 应用价值
【中图分类号】R-4；G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0227-01 口腔医学的最重要、最基础课程之一即为《口腔材料学》，《口腔材料学》作为一门口腔基础学科，要求学生掌握扎实的理论及实践知识，知晓各种口腔材料的用途、临床注意事项及性能等[1]。传统的口腔材料学教学主要是理论课程的教学，忽视了实践的重要性，导致学生无法了解各种口腔材料的具体用途及方法[2]。本文当中，对本校2015级口腔医学专业学生展开研究，寻求适宜的教学方案，见正文描述。
1.资料、方法
1.1资料
选取本校2015级口腔医学专业的学生（共收集240例），所选时间属于2015年9月1日到2016年9月1日期间，将这240例口腔医学专业学生随机进行分组，分为观察组、对照组这2组，每120例为一组。
观察组——男、女性口腔医学专业学生占比各为56、64例；年龄范围上限值：23岁，下限值18岁，年龄平均值（20.32±2.12）岁。
对照组——男、女性口腔医学专业学生占比各为58、62例；年龄范围上限值：22岁，下限值18岁，年龄平均值（20.52±1.65）岁。
对比2组学生的各项资料数据差别较小（P值大于0.05），由于其对比性不强，则2组可以实施对比研究。
1.2 方法
——对照组口腔医学专业学生情况：给予本组口腔医学专业学生传统的教学方式，将口腔材料学的理论知识及实践知识进行分开教学，重点讲解理论知识。
——观察组口腔医学专业学生情况：给予本组口腔医学专业学生理论与实践一体化教学方法，具体措施如下：
①所有《口腔材料学》的课程在实验室进行教学，为学生在讲解理论知识的同时，鼓励学生动手，指导学生观察各种口腔材料，将所学习到的理论知识进行实践。
②在授課之前，教师可为每位口腔医学专业学生准备好上课所需要的口腔材料，并将材料摆放于学生的桌面上，便于学生在学习理论的同时能够对实物进行观察，加强对口腔材料性能及用途的了解。
③鼓励学生进行分组的实践练习，对每一位学生进行实践的指导，为学生进行实践的示教指导，演示口腔材料的应用方法，同时讲解口腔材料的性能及临床注意事项。
1.3 观察指标
观察2组口腔医学专业学生的理论考试成绩及实践操作考试成绩的情况，由同一组老师为学生进行打分，所有学生的试卷及操作考试内容均相同。
1.4 统计学处理
用均数±标准差的形式，表示2组口腔医学专业学生的理论考试成绩及实践操作考试成绩的情况，并用t值检验。在用SPSS22.0软件核对后，当2组口腔医学专业学生的各指标数据有差别时，用P<0.05表示。
2.结果
2组对比学生的理论及实践操作成绩
注：观察组优于对照组，P值小于0.05。
3.讨论
综上所述，理论与实践一体化教学方法应用于口腔材料学教学能够提高学生的理论及操作水平，提高口腔材料学教师的综合教学水平。
参考文献：
[1]吴婕.理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用效果[J].口腔材料器械杂志，2014，23（4）：218-220.
[2]万英明.理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用[J].全科口腔医学电子杂志，2014，12（7）：5-6.