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摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之”则会自主地、愉快地参与课堂。教师根据教学目标、内容、学生特点，设计能吸引学生广泛参与且富有情趣的情境，可创造“乐学一刻”，让学生在享受快乐中走进课堂。为了达到这一目的，本文从“利用幽默笑话创设教学情境，增强课堂教学的趣味性；利用小品表演创设情境，激发学生的学习兴趣；运用故事创设问题情境，引人入胜；利用新闻材料，创设情境达到乐学的目的；利用多媒体资源，创设情境吸引学生”等方面创设情境，让学生在轻松的环境中学习知识。
关键词：思想政治课；创设情境；寓教于乐；教师；学生
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生学习积极性的最好的老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。为了使学生乐学思想品德课，笔者认为巧设情境是一种很好的方法。下面，笔者浅要谈几点自己在思想政治课教学中创设教学情境、寓教于乐的做法：
一、利用幽默笑话创设教学情境，增强课堂教学的趣味性
法国著名演讲专家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”在政治课的教学中，恰当地运用幽默是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段。其主要表现形式是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表示深刻的内容。它可以帮助政治教师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己教育、教学的意图，从而打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学习兴趣，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育。
例如，笔者在讲八年级“公民的权利”时，笔者用了《故事会》的笑话：以前有一位教授布置他的学生预习公民的权利这一内容。一周后，教授来上课，提问一位学生，“请你回答公民的权利有哪些？”学生站起来一言不发。教授急了，“你为什么不回答我的问题？难道你不懂吗？”这时学生才不慌不忙地说：“我有权保持沉默”然后，教授说：“请问‘有权保持沉默’是公民的一项权利吗？学完“公民的权利”后，我们就能找到问题的答案。”这样，设置了悬念，使学生在笑声过后，激起求知的兴趣，从而达到乐学的目的。
二、利用小品表演创设情境，激发学生的学习兴趣
小品表演以其喜闻乐见的形式深受广大师生的喜爱。在思品课中运用小品表演进行教学，能使学生在参与表演及看表演中，激发学习兴趣，从而使学生乐在其中。例如，笔者在讲八年级“社交礼仪”时，让学生表演“待客”小品，学生在笑过后，学到了待客的礼仪，使其对社交礼仪的了解更为深刻。
三、运用故事创设问题情境，引人入胜
故事本身就有趣味性，课堂上运用故事，创设问题情境，设计好能引起学生探求兴趣的故事问题，把学生带入到故事情境中去。既能激发学生求知欲望，又能引人入胜。而且，古人曾说过“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”、“疑者，觉悟之机”。可见“疑”的重要。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，笔者十分注重在课堂教学中的设疑。提出一个巧妙的问题，投石激水，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的求知热情。
例如，笔者在讲七年级“如何调节情绪”时，用这样的故事：一位老太太有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开洗染店。天下雨时，她担心小儿子的衣服晒不干；天晴时，又担心大儿子的伞卖不出去。这样，老太太吃不下饭，睡不好觉。故事讲到这，笔者并没有直接讲故事的发展，而是设计了“请你出主意，想办法，让老太太高兴起来。”这一开放式的问题来刺激学生的学习兴奋点。学生都积极地思考并回答出调节情绪的方法，而且有的学生还说，老太太可以换一种想法：下雨天，想到大儿子的生意好；晴天，想到小儿子的生意好。这样不是天天都有好心情了吗？这样，学生在进行故事讨论中，学习热情高涨，从而达到乐学的目的。
四、利用新闻材料，创设情境达到乐学的目的
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事事事关心”是思想政治课的一大特点，这一特点决定了思想政治课教学具有鲜明的时代性、与时俱进、热点引领，也就成了政治教师培养学生学科兴趣别开生面的一招。在课堂上，笔者常用一些时事热点材料来进行教学。这样，既符合时代特征，又能激发学生学习的兴趣，使学生乐学思想政治课。
例如，笔者在讲九年级“公民的政治权利中的建议权”时，利用新闻发布会创设情境：2006年3月24日，国务院总理温家宝将在人民大会堂举行记者招待会，回答中外记者提问。著名节目主持人白岩松代表中央电视台向温家宝总理提问。为了让白岩松的提问更能体现广大公众的心愿，中央电视台联合新浪网开展“我有问题问总理”提问征集活动，向广大公众收集最希望总理回答的热点问题。假如你有幸代表本班同学参与本次活动，请你就目前学校生活的实际向总理提一个问题，并说明你的理由。学生通过听新闻，参与活动，从而激起学习的兴趣，会自主地、愉快地参与课堂教学。
五、利用多媒体资源，创设情境吸引学生
随着现代化教学设备的不断发展，计算机多媒体在思品课堂教学中的应用也越来越广。教师可以根据教学内容的特点，精心设计“课件”，熟练操作运用多媒体设备，为学生创设最佳的“视听”情景。媒体资源的应用可以化抽象为形象、变枯燥为生动有趣、增强教学过程的趣味性和可信性。在讲七年级“对不良诱惑说不”时，笔者播放一段录像：一个因没钱上网打游戏从而走上拦路抢劫这种违法犯罪道路的中学生的的自白。之后，笔者问：“看完录像后，你受到什么启发？”学生们积极发言，并且发自肺腑地谈自己受到的启发。这也坚定了学生要用理智清醒的头脑和科学的方法来抵制不良诱惑的决心。
总之，创设情景进行教学归根结底是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，从而达到学生乐学的目的。
作者单位：广西南宁市宾阳县民族中学
邮政编码：530405
关键词：思想政治课；创设情境；寓教于乐；教师；学生
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生学习积极性的最好的老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。为了使学生乐学思想品德课，笔者认为巧设情境是一种很好的方法。下面，笔者浅要谈几点自己在思想政治课教学中创设教学情境、寓教于乐的做法：
一、利用幽默笑话创设教学情境，增强课堂教学的趣味性
法国著名演讲专家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”在政治课的教学中，恰当地运用幽默是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段。其主要表现形式是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表示深刻的内容。它可以帮助政治教师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己教育、教学的意图，从而打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学习兴趣，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育。
例如，笔者在讲八年级“公民的权利”时，笔者用了《故事会》的笑话：以前有一位教授布置他的学生预习公民的权利这一内容。一周后，教授来上课，提问一位学生，“请你回答公民的权利有哪些？”学生站起来一言不发。教授急了，“你为什么不回答我的问题？难道你不懂吗？”这时学生才不慌不忙地说：“我有权保持沉默”然后，教授说：“请问‘有权保持沉默’是公民的一项权利吗？学完“公民的权利”后，我们就能找到问题的答案。”这样，设置了悬念，使学生在笑声过后，激起求知的兴趣，从而达到乐学的目的。
二、利用小品表演创设情境，激发学生的学习兴趣
小品表演以其喜闻乐见的形式深受广大师生的喜爱。在思品课中运用小品表演进行教学，能使学生在参与表演及看表演中，激发学习兴趣，从而使学生乐在其中。例如，笔者在讲八年级“社交礼仪”时，让学生表演“待客”小品，学生在笑过后，学到了待客的礼仪，使其对社交礼仪的了解更为深刻。
三、运用故事创设问题情境，引人入胜
故事本身就有趣味性，课堂上运用故事，创设问题情境，设计好能引起学生探求兴趣的故事问题，把学生带入到故事情境中去。既能激发学生求知欲望，又能引人入胜。而且，古人曾说过“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”、“疑者，觉悟之机”。可见“疑”的重要。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，笔者十分注重在课堂教学中的设疑。提出一个巧妙的问题，投石激水，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的求知热情。
例如，笔者在讲七年级“如何调节情绪”时，用这样的故事：一位老太太有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开洗染店。天下雨时，她担心小儿子的衣服晒不干；天晴时，又担心大儿子的伞卖不出去。这样，老太太吃不下饭，睡不好觉。故事讲到这，笔者并没有直接讲故事的发展，而是设计了“请你出主意，想办法，让老太太高兴起来。”这一开放式的问题来刺激学生的学习兴奋点。学生都积极地思考并回答出调节情绪的方法，而且有的学生还说，老太太可以换一种想法：下雨天，想到大儿子的生意好；晴天，想到小儿子的生意好。这样不是天天都有好心情了吗？这样，学生在进行故事讨论中，学习热情高涨，从而达到乐学的目的。
四、利用新闻材料，创设情境达到乐学的目的
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事事事关心”是思想政治课的一大特点，这一特点决定了思想政治课教学具有鲜明的时代性、与时俱进、热点引领，也就成了政治教师培养学生学科兴趣别开生面的一招。在课堂上，笔者常用一些时事热点材料来进行教学。这样，既符合时代特征，又能激发学生学习的兴趣，使学生乐学思想政治课。
例如，笔者在讲九年级“公民的政治权利中的建议权”时，利用新闻发布会创设情境：2006年3月24日，国务院总理温家宝将在人民大会堂举行记者招待会，回答中外记者提问。著名节目主持人白岩松代表中央电视台向温家宝总理提问。为了让白岩松的提问更能体现广大公众的心愿，中央电视台联合新浪网开展“我有问题问总理”提问征集活动，向广大公众收集最希望总理回答的热点问题。假如你有幸代表本班同学参与本次活动，请你就目前学校生活的实际向总理提一个问题，并说明你的理由。学生通过听新闻，参与活动，从而激起学习的兴趣，会自主地、愉快地参与课堂教学。
五、利用多媒体资源，创设情境吸引学生
随着现代化教学设备的不断发展，计算机多媒体在思品课堂教学中的应用也越来越广。教师可以根据教学内容的特点，精心设计“课件”，熟练操作运用多媒体设备，为学生创设最佳的“视听”情景。媒体资源的应用可以化抽象为形象、变枯燥为生动有趣、增强教学过程的趣味性和可信性。在讲七年级“对不良诱惑说不”时，笔者播放一段录像：一个因没钱上网打游戏从而走上拦路抢劫这种违法犯罪道路的中学生的的自白。之后，笔者问：“看完录像后，你受到什么启发？”学生们积极发言，并且发自肺腑地谈自己受到的启发。这也坚定了学生要用理智清醒的头脑和科学的方法来抵制不良诱惑的决心。
总之，创设情景进行教学归根结底是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，从而达到学生乐学的目的。
作者单位：广西南宁市宾阳县民族中学
邮政编码：530405