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创意写作兴起于十九世纪末期美国高校进行的文学教育改革，它以在高校开设的小说、诗歌写作课程和培养小说家、诗人及从事该学科教育教学的人才为主要目的。后来逐渐演变成一种社会性运动，泛指以写作为样式、以作品为最终成果的一切创作性活动。它最初是指文学写作，后来泛指一切面向文化创意产业和适应文学民主化、文化多元化、传媒技术化的更新换代等多种形式的写作。创意写作涵盖虚构类写作和非虚构类写作，如小说、诗歌、戏剧、电影脚本、回忆录等，西方创意写作的主要目的是为了培养新作家。
上个世纪末，随着文化产业的兴起和文化传播媒介的迅速更新发展，创意写作的理念和培养方式首先受到了中国高等学校的关注，并逐渐开始尝试将其作为文学写作的一种新型培养形式，各学校也开始创办创意写作专业，力图培养一批在新技术条件下适应新型文化产业需求的创新型写作人才。
进入新世纪以后，创意写作的一些培养方式开始进入中学写作教学的视野，一批专家学者及教育工作者，在研究创意写作的基础上，尝试着将这种新型的教育教学方式引进到中学写作教学的过程当中，并试图以此突破中学写作教学中的一些痼疾。
一、创意写作在中学写作教学中的价值与意义
新的语文课程标准强调要培养学生的个性和创新思维，而在具体的教学实践中要实现这些新的要求，创意写作不失为一种顺应时代发展的新的教学模式，它能积极有效地推动写作教学的优质高效，培养学生的创新思维，促进学生人格的个性化发展。
创意写作包含一切创作性写作活动，它以文字创作为主要表现形式，以文字作品为最终成果。因此，从创意写作的过程来看，它不是传统的表态知识的传授过程，而是培养写作主体的创意思维与能力，激发主体的创新意识的动态过程。将创意写作的训练方法应用到中学写作教学中，可以有效激发学生的写作兴趣，培养学生在真实情境下的语言表达能力。
1.激發写作兴趣
中学生处于人生成长的重要时期，这也是培养学生思维的创造性和深刻性的重要阶段。中学生往往对外界充满着好奇和探索的欲望，因此，在写作教学中，学生对束缚自己写作思维的一些条条框框严重不满，总是试图按照自己的想法去真实地表达自己的内心世界，但传统的写作教学方法严重束缚了学生思维的活跃性，所以导致在目前的学生作文中的千篇一律、千人一面等弊病。针对这种种问题，我们要放宽写作的限制，鼓励学生多接触社会，多观察生活，通过写作自由地表达自己的所思所感。
2.提升写作教学效果
创意写作可以充分打破过去以教师主导的作文训练方式，充分调动学生的积极性，引导学生观察生活，在真实的或虚拟的情境下进行有创意的写作活动，从而引起学生的写作兴趣，让学生能积极主动地投入到写作当中去，避免过去的作文训练中，学生被动学习的状态，只有当学生的主动性被调动起来后，作文教学的效果自会得到有效的提升。
二、创意写作在中学作文教学中的实践运用
1.开展创意阅读活动，培养学生的创意思维
我们都知道，阅读是输入，写作是输出，其实造成学生作文千篇一律的一个重要原因是学生的阅读严重不足，学生因学业的压力，往往将眼光盯在语文教材中那些有限的篇目上，所以导致学生的视野不开阔，思维受固化的模式影响。因此，要开展创意写作首先就要进行创意阅读，教师要尽可能地开拓阅读教学的空间，以语文教材为线索，搜集整理与课文相关的其他阅读材料来填充阅读教学的内容，让学生尽量多地去接触各种文体、各种风格的文本，引导学生在这些广泛的阅读材料中去发现不一样的视角、不一样的手法、不一样的情感，逐渐培养起学生的创意思维，只有通过这样的阅读，才能使学生的思维角度更加丰富，写作的空间更加的开阔，手法更加多元，风格更加的迥异。
2.引导学生关注社会生活，聚焦社会热点
新的语文课程标准强调了在真实的生活情境中学语文、用语文的观念，只要我们留意，生活中处处有语文。写作的素材除了来自大量广泛的阅读，另一个重要的来源就是现实生活，只有面对纷繁复杂的现实生活，我们的写作才能是真实而有效的，我们也能从现实生活中发现新的写作创意。生活既是写作的来源，同时也是创意写作得以存在的肥沃土壤，我们只有关注现实生活，时刻思考社会热点问题，我们才有可能在写作中找到自己的价值立场和新颖表达。
3.设计合理的创意写作流程，形成创意写作体系
在西方的创意写作中，形成了一套较为完整的创意写作的流程。例如美国爱荷华大学的“写作工坊”模式，将学生分成10—20人一组，每个学习小组在一位写作经验丰富的教师的指导下，通过讨论、讲述等实践活动，就某个话题展开充分的讨论和交流，以此丰富学生思考的角度，提供更多翔实的材料，并由此展开创意写作。我们也可以借鉴这样的教学流程，从而有效改变过去中学写作教学中十分固化的写作训练模式，如将学生划分成写作小组，教师充当主持人，引领和启发学生深入思考、合作探究、自由表达，不断开拓学生的写作空间。教师还可以组织各种丰富多彩的主题写作活动，带领学生走出教室，进行真实情境下的创意写作。
4.重视写作评价，分享展示写作成果
在传统的作文训练中，学生的写作成果往往得不到有效尊重，教师在评改完作文以后，就被学生束之高阁，写作训练也就随之结束。在创意写作中，我们可以借用多种方式展示学生的写作成果，使写作过程得到延展。例如，在每次学生完成作文以后，教师可以让学生在班级朗读自己的作品，使更多的人了解学生的写作成果，也可以通过网络社交平台，像微博、微信等展示学生的创意写作作品，让学生获得写作的成就感，同时，当这些文章发表以后，还可以让更多的读者对写作中存在的问题进行质疑探讨，从而丰富写作的内容。这些活动不仅可以激发学生的写作积极性，还可以让学生获得学习的成就感和满足感，从而形成创意写作的良性循环，使学生养成良好的创意写作习惯。
当然，在中学开展创意写作活动，主要目的不是为了培养作家，而是为了激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心。开展创意写作，可以培养学生良好的思维习惯与写作意识，更新写作观念，丰富写作的方法，从而有效提升学生的写作技能。
[作者通联：广西河池市环江县环江高级中学]
上个世纪末，随着文化产业的兴起和文化传播媒介的迅速更新发展，创意写作的理念和培养方式首先受到了中国高等学校的关注，并逐渐开始尝试将其作为文学写作的一种新型培养形式，各学校也开始创办创意写作专业，力图培养一批在新技术条件下适应新型文化产业需求的创新型写作人才。
进入新世纪以后，创意写作的一些培养方式开始进入中学写作教学的视野，一批专家学者及教育工作者，在研究创意写作的基础上，尝试着将这种新型的教育教学方式引进到中学写作教学的过程当中，并试图以此突破中学写作教学中的一些痼疾。
一、创意写作在中学写作教学中的价值与意义
新的语文课程标准强调要培养学生的个性和创新思维，而在具体的教学实践中要实现这些新的要求，创意写作不失为一种顺应时代发展的新的教学模式，它能积极有效地推动写作教学的优质高效，培养学生的创新思维，促进学生人格的个性化发展。
创意写作包含一切创作性写作活动，它以文字创作为主要表现形式，以文字作品为最终成果。因此，从创意写作的过程来看，它不是传统的表态知识的传授过程，而是培养写作主体的创意思维与能力，激发主体的创新意识的动态过程。将创意写作的训练方法应用到中学写作教学中，可以有效激发学生的写作兴趣，培养学生在真实情境下的语言表达能力。
1.激發写作兴趣
中学生处于人生成长的重要时期，这也是培养学生思维的创造性和深刻性的重要阶段。中学生往往对外界充满着好奇和探索的欲望，因此，在写作教学中，学生对束缚自己写作思维的一些条条框框严重不满，总是试图按照自己的想法去真实地表达自己的内心世界，但传统的写作教学方法严重束缚了学生思维的活跃性，所以导致在目前的学生作文中的千篇一律、千人一面等弊病。针对这种种问题，我们要放宽写作的限制，鼓励学生多接触社会，多观察生活，通过写作自由地表达自己的所思所感。
2.提升写作教学效果
创意写作可以充分打破过去以教师主导的作文训练方式，充分调动学生的积极性，引导学生观察生活，在真实的或虚拟的情境下进行有创意的写作活动，从而引起学生的写作兴趣，让学生能积极主动地投入到写作当中去，避免过去的作文训练中，学生被动学习的状态，只有当学生的主动性被调动起来后，作文教学的效果自会得到有效的提升。
二、创意写作在中学作文教学中的实践运用
1.开展创意阅读活动，培养学生的创意思维
我们都知道，阅读是输入，写作是输出，其实造成学生作文千篇一律的一个重要原因是学生的阅读严重不足，学生因学业的压力，往往将眼光盯在语文教材中那些有限的篇目上，所以导致学生的视野不开阔，思维受固化的模式影响。因此，要开展创意写作首先就要进行创意阅读，教师要尽可能地开拓阅读教学的空间，以语文教材为线索，搜集整理与课文相关的其他阅读材料来填充阅读教学的内容，让学生尽量多地去接触各种文体、各种风格的文本，引导学生在这些广泛的阅读材料中去发现不一样的视角、不一样的手法、不一样的情感，逐渐培养起学生的创意思维，只有通过这样的阅读，才能使学生的思维角度更加丰富，写作的空间更加的开阔，手法更加多元，风格更加的迥异。
2.引导学生关注社会生活，聚焦社会热点
新的语文课程标准强调了在真实的生活情境中学语文、用语文的观念，只要我们留意，生活中处处有语文。写作的素材除了来自大量广泛的阅读，另一个重要的来源就是现实生活，只有面对纷繁复杂的现实生活，我们的写作才能是真实而有效的，我们也能从现实生活中发现新的写作创意。生活既是写作的来源，同时也是创意写作得以存在的肥沃土壤，我们只有关注现实生活，时刻思考社会热点问题，我们才有可能在写作中找到自己的价值立场和新颖表达。
3.设计合理的创意写作流程，形成创意写作体系
在西方的创意写作中，形成了一套较为完整的创意写作的流程。例如美国爱荷华大学的“写作工坊”模式，将学生分成10—20人一组，每个学习小组在一位写作经验丰富的教师的指导下，通过讨论、讲述等实践活动，就某个话题展开充分的讨论和交流，以此丰富学生思考的角度，提供更多翔实的材料，并由此展开创意写作。我们也可以借鉴这样的教学流程，从而有效改变过去中学写作教学中十分固化的写作训练模式，如将学生划分成写作小组，教师充当主持人，引领和启发学生深入思考、合作探究、自由表达，不断开拓学生的写作空间。教师还可以组织各种丰富多彩的主题写作活动，带领学生走出教室，进行真实情境下的创意写作。
4.重视写作评价，分享展示写作成果
在传统的作文训练中，学生的写作成果往往得不到有效尊重，教师在评改完作文以后，就被学生束之高阁，写作训练也就随之结束。在创意写作中，我们可以借用多种方式展示学生的写作成果，使写作过程得到延展。例如，在每次学生完成作文以后，教师可以让学生在班级朗读自己的作品，使更多的人了解学生的写作成果，也可以通过网络社交平台，像微博、微信等展示学生的创意写作作品，让学生获得写作的成就感，同时，当这些文章发表以后，还可以让更多的读者对写作中存在的问题进行质疑探讨，从而丰富写作的内容。这些活动不仅可以激发学生的写作积极性，还可以让学生获得学习的成就感和满足感，从而形成创意写作的良性循环，使学生养成良好的创意写作习惯。
当然，在中学开展创意写作活动，主要目的不是为了培养作家，而是为了激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心。开展创意写作，可以培养学生良好的思维习惯与写作意识，更新写作观念，丰富写作的方法，从而有效提升学生的写作技能。
[作者通联：广西河池市环江县环江高级中学]