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按照目标管理说，化学有效课堂教学应坚持以课堂为中心，以课程改革为载体，着力优化课堂教学过程的三个阶段（教学的准备、教学的实施、教学的反思和评价）。
一、从有效备课入手
要以新课程、新教材和教学目标为依据，精心组织课堂教学内容，做到重点突出、深广适度、难点适中、周密合理、张弛有度。，课堂教学的序、量、度安排科学。要把“课前预习”和“课后练习”放在课内，尽量避免向两头延伸抢时间的高耗低效现象。教师的教学要重视学生的自主性和可接受性，既要把学生的主体参与意识和智力水平推上一个更高的台阶，又不盲目增加课堂教学的量，不造成学生过重的课业负担，变机械学习为意义学习，着力打造自主学习、自主发展的教育时空。把握好教材是有效备课的前提，要从整体上认识教材并用联系的观点分析材料，在充分理解教材的基础上反复阅读资料，确定单元和每节的重、难点。
1.备课目标要重实效，准确确定三维目标，体现学生全面发展、个性充分发展。提高课堂教学的有效性，要求教学目标明确并落实到位。明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，是落实目标的关键。本节课合理设置了学习目标，在学习目标中用准确的行为动词描述，如通过阅读课本、查阅资料、回忆前面所学知识，知道化学实验方案设计的含义、作用和内容。这为学生的学习指明了方向，不仅能让学生知道本节课要学习哪些知识、培养哪些能力，还能让学生知道学习的方法。
如通过小组合作学习，探究制备氢氧化铝的最佳途径并设计具体实验方案，总结归纳出制备实验方案设计的基本思路或流程、制备实验方案的设计应遵循的基本原则，学会制备实验方案设计的基本方法和要求；初步具有分析、综合、评价实验方案的能力及制备实验方案的设计能力；进一步形成团队合作意识及对待科学的严谨态度，并且提醒学生关注学习重点、学习难点的学习。
2.将备课重心转移到激发学生学习兴趣上是有效备课的关键，不仅要备教师的如何教，更要备学生如何学、学什么，根据学生的实际情况，明确一节课知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，以及教学前、中、后应采用什么教法。教学方法的优化应包括教师教法的优化和学生学法的指导。教师教学语言要准确、简明、生动、有趣、富于幽默感；坚持以教师为主导、学生为主体、思维为主轴、训练为主线，引导学生自主学习，把学生从“满堂灌”和“满堂问”的桎梏中解放出来；课堂中要不断激发学生的兴奋点，不愤不启，不悱不发，使学生的思维始终处于活跃状态。
3.备课时应注意理论联系实际，采集STS信息， 可以从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际，使他们感受到身边的化学物质和化学变化，增大学习兴趣，增强他们在生活实际中应用化学知识的意识。比如生活中常见的“空气、水污染的成因、危害及防护”、“形成温室效应的原因”、“化学与能源、材料”、“当代军事与化学”等问题。生活离不开化学，因此我们在学习化学的过程中，要尽量把书本知识与实际结合起来。这样有助于增加课堂气氛，提高学生学习的积极性，帮助学生认识学习化学的重要性。
二、教学过程的实施
有效教学的核心就是教学中的效益问题，教师要有时间和效益的观念，即体现课堂讲授的可操作性和实效性，倡导简洁、精练、有效的课堂教学，优化课堂结构。
1.创设情境，导入新课
根据课题和学生特点，通过联系实际、生产与生活、演示实验、趣味实验、图像动漫、声音等多媒体，反映事物，创设问题情境、导入新课。
2.目标定位，引导自学
根据教材特点，准确设计学案（包括：①学习目标；②内容提纲；③达标训练；④经典例题；⑤变式训练）。
3.分组讨论，合作探究
着重体现学生的主体性，自主探究学习，使学生的活动时间和空间在课堂中获得合法地位，真正确立学生的主体地位，使学生积极主动地去学习。
三、重视教学反思和评价
新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。所以在课堂教学中，我们应该尽量避免“填鸭式”的教学方式，把时间留给学生让他们自己探索，这样便于老师找到学生的不足之处。还要引导同学之间的相互合作、共同进步。
教师在指导学生学习时一定要注意多启发、多反问，不要包办代替。对学生要多表扬、多鼓励，以便增强他们学习化学的信心。对学生学习过程的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更应关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学习结果，又要重视学生学习过程中的变化和发展。
1.各小组长汇报讨论结果，提出问题。
2.教师精讲、点拨、升华，肯定学生成绩，指出不足。
3.巧设练习，完成目标，引导学生在限定时间内完成学案中的达标训练、检查评比，并补充完善。
4.拓展训练，提高能力，讲解典例，并指导学生完成变式训练。
一、从有效备课入手
要以新课程、新教材和教学目标为依据，精心组织课堂教学内容，做到重点突出、深广适度、难点适中、周密合理、张弛有度。，课堂教学的序、量、度安排科学。要把“课前预习”和“课后练习”放在课内，尽量避免向两头延伸抢时间的高耗低效现象。教师的教学要重视学生的自主性和可接受性，既要把学生的主体参与意识和智力水平推上一个更高的台阶，又不盲目增加课堂教学的量，不造成学生过重的课业负担，变机械学习为意义学习，着力打造自主学习、自主发展的教育时空。把握好教材是有效备课的前提，要从整体上认识教材并用联系的观点分析材料，在充分理解教材的基础上反复阅读资料，确定单元和每节的重、难点。
1.备课目标要重实效，准确确定三维目标，体现学生全面发展、个性充分发展。提高课堂教学的有效性，要求教学目标明确并落实到位。明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，是落实目标的关键。本节课合理设置了学习目标，在学习目标中用准确的行为动词描述，如通过阅读课本、查阅资料、回忆前面所学知识，知道化学实验方案设计的含义、作用和内容。这为学生的学习指明了方向，不仅能让学生知道本节课要学习哪些知识、培养哪些能力，还能让学生知道学习的方法。
如通过小组合作学习，探究制备氢氧化铝的最佳途径并设计具体实验方案，总结归纳出制备实验方案设计的基本思路或流程、制备实验方案的设计应遵循的基本原则，学会制备实验方案设计的基本方法和要求；初步具有分析、综合、评价实验方案的能力及制备实验方案的设计能力；进一步形成团队合作意识及对待科学的严谨态度，并且提醒学生关注学习重点、学习难点的学习。
2.将备课重心转移到激发学生学习兴趣上是有效备课的关键，不仅要备教师的如何教，更要备学生如何学、学什么，根据学生的实际情况，明确一节课知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，以及教学前、中、后应采用什么教法。教学方法的优化应包括教师教法的优化和学生学法的指导。教师教学语言要准确、简明、生动、有趣、富于幽默感；坚持以教师为主导、学生为主体、思维为主轴、训练为主线，引导学生自主学习，把学生从“满堂灌”和“满堂问”的桎梏中解放出来；课堂中要不断激发学生的兴奋点，不愤不启，不悱不发，使学生的思维始终处于活跃状态。
3.备课时应注意理论联系实际，采集STS信息， 可以从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际，使他们感受到身边的化学物质和化学变化，增大学习兴趣，增强他们在生活实际中应用化学知识的意识。比如生活中常见的“空气、水污染的成因、危害及防护”、“形成温室效应的原因”、“化学与能源、材料”、“当代军事与化学”等问题。生活离不开化学，因此我们在学习化学的过程中，要尽量把书本知识与实际结合起来。这样有助于增加课堂气氛，提高学生学习的积极性，帮助学生认识学习化学的重要性。
二、教学过程的实施
有效教学的核心就是教学中的效益问题，教师要有时间和效益的观念，即体现课堂讲授的可操作性和实效性，倡导简洁、精练、有效的课堂教学，优化课堂结构。
1.创设情境，导入新课
根据课题和学生特点，通过联系实际、生产与生活、演示实验、趣味实验、图像动漫、声音等多媒体，反映事物，创设问题情境、导入新课。
2.目标定位，引导自学
根据教材特点，准确设计学案（包括：①学习目标；②内容提纲；③达标训练；④经典例题；⑤变式训练）。
3.分组讨论，合作探究
着重体现学生的主体性，自主探究学习，使学生的活动时间和空间在课堂中获得合法地位，真正确立学生的主体地位，使学生积极主动地去学习。
三、重视教学反思和评价
新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。所以在课堂教学中，我们应该尽量避免“填鸭式”的教学方式，把时间留给学生让他们自己探索，这样便于老师找到学生的不足之处。还要引导同学之间的相互合作、共同进步。
教师在指导学生学习时一定要注意多启发、多反问，不要包办代替。对学生要多表扬、多鼓励，以便增强他们学习化学的信心。对学生学习过程的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更应关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学习结果，又要重视学生学习过程中的变化和发展。
1.各小组长汇报讨论结果，提出问题。
2.教师精讲、点拨、升华，肯定学生成绩，指出不足。
3.巧设练习，完成目标，引导学生在限定时间内完成学案中的达标训练、检查评比，并补充完善。
4.拓展训练，提高能力，讲解典例，并指导学生完成变式训练。