论文部分内容阅读
摘要：要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握新的教育理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动。教师可以从以下几方面打造高效的小学数学课堂：精心创设情境，以兴趣引发思维；注重动手实践，理解掌握新知；运用多媒体，突破重难点。
关键词：数学 高效 情境 实践 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、会不会学等。具体看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。教师可以从以下几方面打造高效的小学数学课堂：
一、精心创设情境，以兴趣引发思维
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“用字母表示数”时，在创设情境这一环节，教师利用在黑板上画知识树来引起学生的兴趣，学生可能会想，黑板上的这个知识树与我们的这节数学课有什么联系呢？从而产生浓厚的学习欲望。课的一开始我们通过学生熟悉的KFC＼CCTV等标志，有效狩猎学生已有的知识积淀，让他们感受到字母可以表示生活中的事物。又如四年级教师再讲《可能性》时，是这样引入的“老师今天拿来了一个礼物，你们猜是在左手还是在右手？”学生纷纷猜测，从而引出可能性，上课伊始就调动起了学生的学习兴趣，为后面的学习打下了良好的基础。
二、注重动手实践，理解掌握新知
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的实践活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。如在三年级学生学习了《可能性》后，教师在设计习题时设计了这样一道题，“请你涂一涂划一划”，包括1、一定能摸到红球2、可能摸到黑球3、不可能摸到红球，学生在激励了前面的摸球游戏后，对可能、不可能、一定、不一定，有了形象的感知，教师在这时设计的这个练习，能够综合考察学生对知识的掌握情况。这样的操作能激起学生的求知欲，使学习数学成为一种强烈的精神追求，促进智力活动的有序发展。
三、运用多媒体，突破重难点
数学知识具有严密的逻辑性与抽象性，而小学生的思维主要以具体形象思维为主，他们对知识的掌握一般要经历“感知、表象、抽象、概括、应用”的过程，其中，对知识建立起表象是学生由感知到抽象的桥梁，也是有效培养学生思维能力的一个重要途径。多媒体技术在演示和实验方面的仿真模拟功能是传统教学手段所不能比拟的，它可以把许多抽象复杂的事物变得通俗易懂，形象逼真。如教学生如何画一个图形平移后的图形是一个重要的知识。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不集中精力看；教师做图时，身体遮挡住部分学生视线等。而运用多媒体辅助教学，就可以避免这些問题。我们可以先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下深刻的印象。演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立做图。这样的教学过程设计，既符合学生的心理需求，又使学生轻松掌握了平移方法技巧，教学效果明显。
总之，小学数学新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、主动的发展，只要我们能准确的把握新课程标准，强化目标意识，积极自觉的促进自己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]项家庆，潘海燕.《教师怎样上好公开课》.北京：中国文史出版社，2007.
[2]教育部.《数学课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出 版社，2002
关键词：数学 高效 情境 实践 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、会不会学等。具体看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。教师可以从以下几方面打造高效的小学数学课堂：
一、精心创设情境，以兴趣引发思维
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“用字母表示数”时，在创设情境这一环节，教师利用在黑板上画知识树来引起学生的兴趣，学生可能会想，黑板上的这个知识树与我们的这节数学课有什么联系呢？从而产生浓厚的学习欲望。课的一开始我们通过学生熟悉的KFC＼CCTV等标志，有效狩猎学生已有的知识积淀，让他们感受到字母可以表示生活中的事物。又如四年级教师再讲《可能性》时，是这样引入的“老师今天拿来了一个礼物，你们猜是在左手还是在右手？”学生纷纷猜测，从而引出可能性，上课伊始就调动起了学生的学习兴趣，为后面的学习打下了良好的基础。
二、注重动手实践，理解掌握新知
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的实践活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。如在三年级学生学习了《可能性》后，教师在设计习题时设计了这样一道题，“请你涂一涂划一划”，包括1、一定能摸到红球2、可能摸到黑球3、不可能摸到红球，学生在激励了前面的摸球游戏后，对可能、不可能、一定、不一定，有了形象的感知，教师在这时设计的这个练习，能够综合考察学生对知识的掌握情况。这样的操作能激起学生的求知欲，使学习数学成为一种强烈的精神追求，促进智力活动的有序发展。
三、运用多媒体，突破重难点
数学知识具有严密的逻辑性与抽象性，而小学生的思维主要以具体形象思维为主，他们对知识的掌握一般要经历“感知、表象、抽象、概括、应用”的过程，其中，对知识建立起表象是学生由感知到抽象的桥梁，也是有效培养学生思维能力的一个重要途径。多媒体技术在演示和实验方面的仿真模拟功能是传统教学手段所不能比拟的，它可以把许多抽象复杂的事物变得通俗易懂，形象逼真。如教学生如何画一个图形平移后的图形是一个重要的知识。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不集中精力看；教师做图时，身体遮挡住部分学生视线等。而运用多媒体辅助教学，就可以避免这些問题。我们可以先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下深刻的印象。演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立做图。这样的教学过程设计，既符合学生的心理需求，又使学生轻松掌握了平移方法技巧，教学效果明显。
总之，小学数学新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、主动的发展，只要我们能准确的把握新课程标准，强化目标意识，积极自觉的促进自己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]项家庆，潘海燕.《教师怎样上好公开课》.北京：中国文史出版社，2007.
[2]教育部.《数学课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出 版社，2002