摘 要：任何一门课程都离不开语言的表速，语言本身既是一门科学，也是一门艺术。语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。政治课教学要改变课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，教师就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。
　　关键词：政治课教学；教师；语言艺术
　　教师语言的魅力可表现为多方面的，比如用充满感情的语音、语调感染学生，以真诚的语言鼓励学生课堂的积极表现，用教师的真诚带给学生被鼓励和肯定的喜悦等这些都是教师的语言魅力所在。政治教师只有在教学语言上注意博采众长，才可能收到“言之有新”“言之有物”的教学效果，才能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣。
　　一、中学思想政治科老师教学语言的基本要求
　　教师讲授教材内容，是政治课课堂教学的主要部分。学生从教师的讲授中，能获得系统、全面的知识。教师语言的流畅与否，直接关系到学生掌握知识的程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
　　其次，精心备课，是使语言流畅的重要条件。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。另外，教师的语言表达要考虑学生需要，如果不考虑学生的实际情况，教师只是一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。
　　二、生动
　　第一，活泼。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
　　第二，多变。教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。
　　第三，幽默。幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。
　　三、清晰
　　清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论，由于篇幅比较长，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。这些理论性强的内容，其内在的逻辑性也强，教学中应逐步展现出来。能否理清和表述上述逻辑线索，是突破这一难点问题的关键。教师在讲述中，只要有一处混杂或交待不清，就会给学生带来一定的障碍，而需要重新讲述。
　　清晰地表述知识点之间的区别与联系。比如：涉及到“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”这两组概念是学生最易弄混的。首先，要指出这两组概念的区别，即主次矛盾分析的是一个复杂事物中的多种矛盾，而矛盾的主次方面说的是一种矛盾的两个方面。其次，归纳它们之间的联系，即无论是主要矛盾还是次要矛盾，它们都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的体现，是我们具体问题具体分析的两把钥匙。另外，在讲述一群知识点时，还必须抓住起主导作用的一点或两点，用一组材料或图表把它们串联起来，使之形成一种立体结构，以便于学生抓住重点。
　　四、准确
　　第一，基础理论。高中政治课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内容，容不得教师任意增删和轻率修正。但实践是发展的，这门科学也处在不断发展之中。新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实，更富有时代感。
　　第二，材料数据。教材通篇列有充当佐证的材料和数据，这是教材的重要组成部分。教师必须充分利用這些材料数据，帮助学生理解基本理论。高考政治试题中大量的各种类型的材料题的出现，告诉我们要把材料数据的教学摆在重要位置上，不可一言带过，或撒手不管，让学生自己去阅读。
　　第三，学生思想实际。针对学生的思想实际，进行有的放矢的教育，是实施思想道德教育的有效途径。这里的关键是“有的放矢”。高中学生，特别是毕业班学生，长时间地学习、生活在校园里，“两耳不闻窗外事”，电视、广播难以接触，读报时间常被挤占，对国内外发生的许多大事或道听途说，或一知半解，从而直接影响到他们的知识视野甚至价值取向。教师应要求学生正视现实，以增强他们为国家强盛和民族振兴而奋斗的责任感和使命感。
　　五、思想政治课教学的语言的作用
　　马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。具体来说，政治课教学的语言艺术的作用如下：
　　1.创设问题情境。语言是形式，教学是目的，语言艺术的运用是服务于教学目的的实现的。因此，在政治课教学中，我们可以巧妙地运用各类不同的语言引领学生进入到求知的最佳状态中。例如，某教师在讲纸币的产生与发展时，上课之前，故作神秘地拿出两张纸币问学生：“这是什么东西？”同学们一看，兴致非常高，七嘴八舌地答道：“货币”、“钱”、“纸币”。老师继续问道：“这个东西有价值吗？”学生一顿，说；“当然有价值了，要不然它怎么能买东西呢？”老师：“不，这个东西没有价值！”同学们不解：怎么可能？这样，学生带着疑问积极地投入到新课地学习中。
　　2.营造课堂气氛。教学实践证明，在轻松活跃的课堂氛围中，学生的思维一般比较活跃，参与课堂教学的积极性也就比较高。对于政治课教学来说，这一点显得尤其突出。因此，在课堂上教师不妨开一些无伤大雅的玩笑来有意地营造愉快的课堂气氛。例如，某教师讲到感觉与抽象思维时说：“假如，现在我们看到一位陌生的女孩子，都脱口而出说：‘哇，好漂亮！’那我们的这种意识属于哪一类意识呢？”同学们都笑着回答说：“感觉。”“那么，经过一段时间的接触之后，我们又说：‘她的心真好，真是一个好人！’这种意识属于哪一类呢？”同学们继续大笑着回答说：“抽象思维。”
　　3.诠释知识要点。对于政治课教学来说，因为有很多知识点书上都写得很明白，学生也都能看得懂，如果教师再花功夫去从理论上进行解释，最多只能是照本宣科，既没有必要，也不会激发学生的兴趣。这时，我们不妨运用一些诗歌、故事等说明，这样既可以点缀课堂，又可以调动学生的积极性。
　　总之，作为一名思想政治课教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己的课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。