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摘 要： 和谐的师生关系有益于学生健全人格养成，有益于师生心理健康发展，有益于提高课堂教学效率，构建和谐师生关系是班主任教育学生的基础，是班主任事业成功的根本保证，是时代发展、教育改革的必然。
关键词： 班主任工作 师生关系 学生主体
教育教学过程中，师生关系如果处于平等、信任、理解的状态，那么它营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，优化师生关系可以为学生健全人格形成与综合素质提高打下基础。以下是笔者对构建和谐师生关系的几点体会：
1.关心和爱护学生
关心学生就是班主任要把学生的事情放在心上，像父母一样无微不至地呵护他们，关心他们的学习、思想、生活、身心健康及情感世界。爱护学生就是爱护他们身上那些美好的东西，保护他们心中对美好事物的向往。我班周洋同学学习基础差，表现懒散，经常请病假，有时旷早操。对她，我没有放松不管，找她谈心，多关心她。通过观察，发现她工作热情、关心集体、热爱劳动，于是我就创造条件，在这些方面让她发挥优势，同时在班上表扬她的进步。通过长时间的耐心细致的思想工作，她的上进心越来越强，進步很快。
2.尊重和信任学生
人人都渴望被欣赏、被尊重。当我们尊重学生时，学生也会从心底尊重我们。彼此尊重，师生关系才能走向和谐。美国著名作家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重包括对学生人格的尊重及对学生自尊心的保护。成长中的学生就像一颗颗幼小的树苗，可能会因暴风雨的袭击长歪，还可能因为缺乏营养和水分枯萎。面对正在成长、需要教育和引导的学生，班主任应当尊重学生犯错误的权力，给他们改正错误的机会。
信任是满足学生的最高层次需求。人类本身内在的需求基本可以分为生理需求、安全需求、爱的需求。教师对学生的信任是对学生最高层次需求的满足：尊重和自我实现需求的满足。
新加坡流传着一则家喻户晓的故事：东仔是位有过偷窃行为的男孩子，在大人眼里，他是个不良少年。东仔也不争气，每日里逃学捣蛋，动不动就和别人打架，一旦同学们丢了笔或别的东西，都会不约而同地认为是他干的。于是他又会暴跳如雷地跟学生打架，结果差点被学校勒令退学。就在东仔自暴自弃、一蹶不振时，有一天，新来的班主任叫住他，温和亲切地拍着他的小肩膀说：“东仔，老师请你帮个忙，好吗？”说着递给他一个小包，托东仔将包给某处的一位先生送去。东仔从未见过老师这么和颜悦色地和他说过话呢，兴冲冲地拿着包裹往外走。在路上他抑制不住自己强烈的好奇心，偷偷打开包裹，令他吃惊的是包里竟全都是钱。东仔感到从未有过的愧疚与懊恼，面对这满满一包钱，东仔忽然感到老师对他的信任与尊重。东仔被深深地打动了，最后他把钱如数送达，并从此改掉了小偷小摸等不良习惯，各方面都变得优秀起来，后来还当选为新加坡的副总统。
成长中的学生可能会做错事，可能会迷失方向，这时需要班主任的引导。班主任不能因为学生一时的过错，看不起他们、轻视他们，甚至放弃对他们的教育和帮助。只要我们相信他们行，给他们一个成功的支点，他们就有可能托起一个地球。
3.理解和同情学生
学生需要关爱，需要尊重，更渴望理解和同情。
班主任要从学生角度理解他们，理解沉重的学习负担给他们造成的心理压力，善于引导他们，给孩子的心灵减负。班主任更要善于进行心理移位，经常把自己放到学生的位置思考、体验，理解和同情他们所处的家庭环境，理解和同情他们学习中遇到的困难，理解和同情他们成长中的烦恼，理解和同情他们因年幼不懂事犯错误以后的悔恨，等等。
4.热情期望与严格要求学生
著名的“罗森塔尔效应”是每一个教育工作者熟知的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，老师的期待和赏识是开启学生潜能之门的金钥匙。因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时不断反省自身行为和态度，不要因为自己的不公正延误学生的发展，不能仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视学生其他方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
爱学生还要严格要求学生。俗话说“严师出高徒”，对学生要严格要求。这里的严格并非严厉，更不是体罚，你的目光、你的言语，都应该让学生感到严格，严格按照学校规章制度要求每一个学生，一切按规章要求办，不徇私情，不偏袒任何一个学生，要求学生做到的班主任首先要做到，如不迟到，这样学生就会无话可说。
处理班级中出现的问题时，应一视同仁，班主任不能偏爱学习好的学生或学生干部，也不能嫌弃学习及思想品德差的学生。对学生，老师的严与爱都必须是公正的。记得有一次班会，一名班干部在前面发言，另一名班干部误以为讲的内容是她听过的，就在下面写作业。我也在听发言，并详细做了记录。班会结束后，主持人请我发言，我谈了自己的感想，表扬了同学们认真开班会、思想积极要求进步的进取精神，批评了没有听发言的那名班干部，那位班干部也心悦诚服地接受了批评。
总之，和谐的师生关系有益于学生健全人格养成，有益于师生心理健康发展，有益于提高课堂教学效率，有益于学生智育形成和提高，有益于班风、学风建立，有益于学生身心全面发展。教育教学工作者有责任、有义务与学生建立和谐的师生关系，使工作朝着良好、健康的方向发展，使学生朝着文明、民主、向上的方向发展。
参考文献：
[1]彭朝辉.春暖桃花满树红——对班级软管理的艺术[J].考试周刊，2012，23.
[2]张文俊.班级管理：“抓”与“放”的辩证法[J].辅导员，2011，12.
关键词： 班主任工作 师生关系 学生主体
教育教学过程中，师生关系如果处于平等、信任、理解的状态，那么它营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，优化师生关系可以为学生健全人格形成与综合素质提高打下基础。以下是笔者对构建和谐师生关系的几点体会：
1.关心和爱护学生
关心学生就是班主任要把学生的事情放在心上，像父母一样无微不至地呵护他们，关心他们的学习、思想、生活、身心健康及情感世界。爱护学生就是爱护他们身上那些美好的东西，保护他们心中对美好事物的向往。我班周洋同学学习基础差，表现懒散，经常请病假，有时旷早操。对她，我没有放松不管，找她谈心，多关心她。通过观察，发现她工作热情、关心集体、热爱劳动，于是我就创造条件，在这些方面让她发挥优势，同时在班上表扬她的进步。通过长时间的耐心细致的思想工作，她的上进心越来越强，進步很快。
2.尊重和信任学生
人人都渴望被欣赏、被尊重。当我们尊重学生时，学生也会从心底尊重我们。彼此尊重，师生关系才能走向和谐。美国著名作家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重包括对学生人格的尊重及对学生自尊心的保护。成长中的学生就像一颗颗幼小的树苗，可能会因暴风雨的袭击长歪，还可能因为缺乏营养和水分枯萎。面对正在成长、需要教育和引导的学生，班主任应当尊重学生犯错误的权力，给他们改正错误的机会。
信任是满足学生的最高层次需求。人类本身内在的需求基本可以分为生理需求、安全需求、爱的需求。教师对学生的信任是对学生最高层次需求的满足：尊重和自我实现需求的满足。
新加坡流传着一则家喻户晓的故事：东仔是位有过偷窃行为的男孩子，在大人眼里，他是个不良少年。东仔也不争气，每日里逃学捣蛋，动不动就和别人打架，一旦同学们丢了笔或别的东西，都会不约而同地认为是他干的。于是他又会暴跳如雷地跟学生打架，结果差点被学校勒令退学。就在东仔自暴自弃、一蹶不振时，有一天，新来的班主任叫住他，温和亲切地拍着他的小肩膀说：“东仔，老师请你帮个忙，好吗？”说着递给他一个小包，托东仔将包给某处的一位先生送去。东仔从未见过老师这么和颜悦色地和他说过话呢，兴冲冲地拿着包裹往外走。在路上他抑制不住自己强烈的好奇心，偷偷打开包裹，令他吃惊的是包里竟全都是钱。东仔感到从未有过的愧疚与懊恼，面对这满满一包钱，东仔忽然感到老师对他的信任与尊重。东仔被深深地打动了，最后他把钱如数送达，并从此改掉了小偷小摸等不良习惯，各方面都变得优秀起来，后来还当选为新加坡的副总统。
成长中的学生可能会做错事，可能会迷失方向，这时需要班主任的引导。班主任不能因为学生一时的过错，看不起他们、轻视他们，甚至放弃对他们的教育和帮助。只要我们相信他们行，给他们一个成功的支点，他们就有可能托起一个地球。
3.理解和同情学生
学生需要关爱，需要尊重，更渴望理解和同情。
班主任要从学生角度理解他们，理解沉重的学习负担给他们造成的心理压力，善于引导他们，给孩子的心灵减负。班主任更要善于进行心理移位，经常把自己放到学生的位置思考、体验，理解和同情他们所处的家庭环境，理解和同情他们学习中遇到的困难，理解和同情他们成长中的烦恼，理解和同情他们因年幼不懂事犯错误以后的悔恨，等等。
4.热情期望与严格要求学生
著名的“罗森塔尔效应”是每一个教育工作者熟知的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，老师的期待和赏识是开启学生潜能之门的金钥匙。因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时不断反省自身行为和态度，不要因为自己的不公正延误学生的发展，不能仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视学生其他方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
爱学生还要严格要求学生。俗话说“严师出高徒”，对学生要严格要求。这里的严格并非严厉，更不是体罚，你的目光、你的言语，都应该让学生感到严格，严格按照学校规章制度要求每一个学生，一切按规章要求办，不徇私情，不偏袒任何一个学生，要求学生做到的班主任首先要做到，如不迟到，这样学生就会无话可说。
处理班级中出现的问题时，应一视同仁，班主任不能偏爱学习好的学生或学生干部，也不能嫌弃学习及思想品德差的学生。对学生，老师的严与爱都必须是公正的。记得有一次班会，一名班干部在前面发言，另一名班干部误以为讲的内容是她听过的，就在下面写作业。我也在听发言，并详细做了记录。班会结束后，主持人请我发言，我谈了自己的感想，表扬了同学们认真开班会、思想积极要求进步的进取精神，批评了没有听发言的那名班干部，那位班干部也心悦诚服地接受了批评。
总之，和谐的师生关系有益于学生健全人格养成，有益于师生心理健康发展，有益于提高课堂教学效率，有益于学生智育形成和提高，有益于班风、学风建立，有益于学生身心全面发展。教育教学工作者有责任、有义务与学生建立和谐的师生关系，使工作朝着良好、健康的方向发展，使学生朝着文明、民主、向上的方向发展。
参考文献：
[1]彭朝辉.春暖桃花满树红——对班级软管理的艺术[J].考试周刊，2012，23.
[2]张文俊.班级管理：“抓”与“放”的辩证法[J].辅导员，2011，12.