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摘要：隨着体育事业的不断推进，地市级体校已成为我国体育基地不可或缺的重要组成部分。目前体校学生厌学成为一种比较普遍的现象，因此，研究地市级体校学生厌学心理成因及对策，对于体校的健康发展、帮助体校学生的健康成长都具有重要现实意义。
关键词：体育学校；厌学特征；对策研究
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0106-02
体校学生所表现出来的厌学症状，虽然是发生在部分学生身上，但就其后果而言，却是非常严重的。现代社会的人才流动以知识水平和教育程度为基础，由于竞技体育本身的特性，不是每一个竞技运动后备人才最终都能成才，而且成才的也是极少数，大多数人到一定时候必定进入其他领域工作和生活，而较低的文化知识水平必然会成为他们在其他领域竞争的障碍，易使个人发展和生活需要得不到满足。体校学生厌学，学风下降，必然导致教学质量下降，影响体校的声誉及发展。
一、体校生厌学的成因及特征
造成厌学的原因很多。从外因看，有家庭教育和学校教育的失误，如家长期望过高，不当的教育方法，教师态度生硬，社会不良风气的影响；从内因看，学习动机不足，目的不明确，学习无兴趣，自制力较差，懒惰，放纵等。
1.学习动机不足。在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。体校学生学习动机不足或目标不明确的现象极为严重。其原因有：（1）没有努力的方向，得过且过，对自己要求很低，怕吃苦，无进取心，对学习自然没什么积极性。（2）对学业失败的错误归因。受某些老师和家长的不良暗示，他们习惯把学习不好归结为自己的智商不高，脑子太笨，羡慕别人的同时叹息自己没有聪明的脑袋而不愿下功夫，于是成绩上不去，学习就没热情；学习没热情，成绩更差，更怀疑自己不是读书的料，对学习更提不上劲。到后来，干脆自暴自弃，逃避学习。（3）由于家庭条件的优越，孩子缺乏奋斗精神。在学习成绩较差的体校生中，很多人的家庭经济条件比较优越，不需要付出很多就可以得到丰厚的回报，再加上有的受父母打工的影响，他们认为有无文化无所谓，爸爸妈妈识字不多，也一样挣钱。所以他们觉得没必要花大力气学习，成绩好坏也无所谓。（4）体校本身原因。大多数学生以为来体校就是为了在竞技场上拿金牌，只要训练成绩好，文化成绩好坏都一样，都可以升学。主客观的诸多因素导致体校学生学习动机脆弱，进而学习成绩很差，失败次数越多，动机更弱，形成一种恶性循环的态势。
2.学生学习情感淡漠，缺乏兴趣。造成体校学生学习情感淡漠的原因是多方面的：首先，丰富的学校生活，是体校学生健康成长的重要前提，也是体校学生向往学校生活的重要基础。但由于学校看重金牌数、升学率，一切以训练、考试为中心，把学生紧紧禁锢在运动场上、教室的文化课学习上，缺乏必要的课余生活。他们感受不到学习的乐趣与意义，而是感觉在教室里上课等同于“坐牢”，从而使他们丧失对学校学习生活的吸引、向往，导致厌学。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。学生学科情感的产生，往往源于他们对学科教师的情感。一个老师德高望重，从自然威信到学识水平、治学态度、教育教学能力等各个方面，赢得了学生的爱戴，他们必然对这位老师所教的学科抱有浓厚的兴趣。
3.学习困难，意志薄弱，怕苦怕累。这是体校学生厌学最主要的原因。学生文化成绩相对较差，有厌学情绪而在普通学校待不下去了的学生，家长感觉自己的孩子在文化学习上没有什么前途，不如在体育方面寻求发展。而老师上课以大多数学生为基础，照顾不到每个学生，使他们学习越发困难，上课如听天书。许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力。很多学生坚持性差，意志薄弱，一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，不能承受学习之苦，对于学习浅尝辄止，遇难而退，当无法处理完成难题而又无法拖拉下去时，便选择了懈怠、逃离。
4.环境影响，自控能力差，家长放弃。由于监管不力和经济利益的驱使，网吧大肆招徕未成年人，有的学生自控能力很差，不能良好地控制本身的举动，经受不住诱惑，上网成瘾；也有学生在与异性往来的过程当中，不能慎重理智看待男性和女性同窗之间的情感，错误地解读了同窗之间的情谊，出现早恋现象。这些情况都会使体校学生减低对学习的乐趣与意愿，继而导致厌学。有的孩子孕育厌学、逃学念头，而家长由于自身的素质不高，在这种事上认识模糊，放弃本身的教育责任，不是同学校一起对孩子进行帮助、教育，以提高其对遵规守纪的认识与能力，而是莫名其妙地“姑息”放任，从而直接导致孩子厌学。
5.来自各个方面的消极评价。学习是一项艰苦的劳动，在学习过程中需要不断鼓励和被肯定，尤其是青少年还处在心理发展的不成熟阶段，更需要来自各个方面的积极评价，而在实际生活中，他们得到的少之又少，而消极的评价正是造成体校学生厌学的不容忽视的原因。
二、体校生厌学的对策
1.帮助体校学生树立正确的学习目的，端正学习态度。学贵有志，只有树立了远大的志向和明确的学习目的，学习才有强大的动力，并为之奋斗终身。帮助学生明确学习目的，树立远大的志向，是班主任、教练的一项重要任务。针对体校生厌学的现象，聘请社会成功人士尤其是文凭不高成功人士代表，来校讲座，培养他们自强不息的精神，引导他们树立积极正确的人生观。任课教师应充分发挥自身优势，将教学与育人紧密结合，使学生坚定正确的方向，增强辨别是非的能力，把学习进行到底。一个名人或科学家的故事和格言，一个教师的一招一式、一言一行，一个同学的先进事迹，往往都会在一定程度上震撼学生的心灵，对他们正确的学习目的的形成起推动作用。因此，通过勉励学生向他们熟悉的体育界前辈如邓亚萍等有志之士学习，通过教师的为人师表、教书育人，通过先进同学的相互影响，必定有利于学生正确的学习目的、严谨的治学态度和良好的学习方法的形成。 2.改善学校环境，改进教学方法，愉悦学生心境。下大力气加强学校实验室、语音室、图书室、多媒体等设备设施的投入，让学生在学中做，做中学，理论与实践紧密结合，从而增强学生学习的积极性和主动性；学习要求上严格标准，课余生活中自由灵活，让学生课堂上学得主动，课余活动中玩得开心，从而形成一种优良的育人环境。抓好以素质教育为重的转变工作，提倡不断创新教学手段，加强理论与实践相结合，努力提高体校学生的实践能力和动手能力，激发体校学生的学习兴趣。大力加强师资队伍的建设，加强教学研究工作，不断提高教育教学水平，提高教学的艺术性，注重多媒体教学，结合教学实践，“走出去”，“请进来”，以求有效提高教育教学质量。要求学生正确认识和对待人的“天资禀赋”的差异，学会扫除社会上的消极因素影响，学会排除学习上由于受到暂时受折等而带来的心理障碍。
3.加强与家长的联系和沟通。家长与老师之间本来就是合作者，彼此信任、相互交流对学生全面进步很有帮助。在交换意见的时候，最好不让孩子在场，有家长在老师面前数落孩子的不是，既让孩子难受也让老师难受，这样的交流很容易变成老师和家长你一言我一语地批评孩子，并不利于商量一些好的教育方法来帮助孩子。同时，老师在单独教育孩子时，也请家长不要站在一旁，因为有家长在旁边教师会不太自然。建立教练、教师与家长互访制度。教练、班主任和任课教师对学生进行走访的同时，希望学生家长要经常去学校访问教练、班主任和任课教师，通过互访了解学生家庭经济、子女教育、学生表现等方面的情况，这样学校可以进一步指导学生家长的思想道德教育方法，提高家庭教育水平。
4.改革学生评价方式。评价不是分出等级的筛子，而是促进学生能力发展的动力机。比较全面、客观准确地评价学生，有助于学生个性的发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于学生、家长、教师与教练之间的相互沟通，使教师教练与家长保持一致的教育目标。教师在授课中，以鼓励教育、赏识教育为主，对于学生取得的点滴进步，及时鼓励表扬，帮助他们树立成才信心。一个人的成敗原因有多方面，既跟个人的能力和努力（内因）有关，也跟个人的工作难度和运气（外因）有关，不同的归因结果和不同归因倾向可产生不同的情绪，而不同的情绪又将影响不同的行为和结果。正确引导体校学生将事情的成败归结为能力或努力：当他们生取得较好的成绩时，鼓励他们，让他们感觉到自己是个有能力的人；当他们失败时，则要促使他们认识到，不是能力问题，而是自己努力不够。要形成“在任何时间努力都不晚”、“一分耕耘、一份收获”的心态，“成功将提高自信，失败则必须付出更多的努力”，使得每次学习活动，不论成败，都能增强学生的学习自主性和积极性。
作为一名体校教育工作者，首先应该了解体校学生厌学的心理，才能根据他们的需要“对症下药”，让他们从根本上改变对学习的态度，主动学习。
关键词：体育学校；厌学特征；对策研究
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0106-02
体校学生所表现出来的厌学症状，虽然是发生在部分学生身上，但就其后果而言，却是非常严重的。现代社会的人才流动以知识水平和教育程度为基础，由于竞技体育本身的特性，不是每一个竞技运动后备人才最终都能成才，而且成才的也是极少数，大多数人到一定时候必定进入其他领域工作和生活，而较低的文化知识水平必然会成为他们在其他领域竞争的障碍，易使个人发展和生活需要得不到满足。体校学生厌学，学风下降，必然导致教学质量下降，影响体校的声誉及发展。
一、体校生厌学的成因及特征
造成厌学的原因很多。从外因看，有家庭教育和学校教育的失误，如家长期望过高，不当的教育方法，教师态度生硬，社会不良风气的影响；从内因看，学习动机不足，目的不明确，学习无兴趣，自制力较差，懒惰，放纵等。
1.学习动机不足。在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。体校学生学习动机不足或目标不明确的现象极为严重。其原因有：（1）没有努力的方向，得过且过，对自己要求很低，怕吃苦，无进取心，对学习自然没什么积极性。（2）对学业失败的错误归因。受某些老师和家长的不良暗示，他们习惯把学习不好归结为自己的智商不高，脑子太笨，羡慕别人的同时叹息自己没有聪明的脑袋而不愿下功夫，于是成绩上不去，学习就没热情；学习没热情，成绩更差，更怀疑自己不是读书的料，对学习更提不上劲。到后来，干脆自暴自弃，逃避学习。（3）由于家庭条件的优越，孩子缺乏奋斗精神。在学习成绩较差的体校生中，很多人的家庭经济条件比较优越，不需要付出很多就可以得到丰厚的回报，再加上有的受父母打工的影响，他们认为有无文化无所谓，爸爸妈妈识字不多，也一样挣钱。所以他们觉得没必要花大力气学习，成绩好坏也无所谓。（4）体校本身原因。大多数学生以为来体校就是为了在竞技场上拿金牌，只要训练成绩好，文化成绩好坏都一样，都可以升学。主客观的诸多因素导致体校学生学习动机脆弱，进而学习成绩很差，失败次数越多，动机更弱，形成一种恶性循环的态势。
2.学生学习情感淡漠，缺乏兴趣。造成体校学生学习情感淡漠的原因是多方面的：首先，丰富的学校生活，是体校学生健康成长的重要前提，也是体校学生向往学校生活的重要基础。但由于学校看重金牌数、升学率，一切以训练、考试为中心，把学生紧紧禁锢在运动场上、教室的文化课学习上，缺乏必要的课余生活。他们感受不到学习的乐趣与意义，而是感觉在教室里上课等同于“坐牢”，从而使他们丧失对学校学习生活的吸引、向往，导致厌学。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。学生学科情感的产生，往往源于他们对学科教师的情感。一个老师德高望重，从自然威信到学识水平、治学态度、教育教学能力等各个方面，赢得了学生的爱戴，他们必然对这位老师所教的学科抱有浓厚的兴趣。
3.学习困难，意志薄弱，怕苦怕累。这是体校学生厌学最主要的原因。学生文化成绩相对较差，有厌学情绪而在普通学校待不下去了的学生，家长感觉自己的孩子在文化学习上没有什么前途，不如在体育方面寻求发展。而老师上课以大多数学生为基础，照顾不到每个学生，使他们学习越发困难，上课如听天书。许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力。很多学生坚持性差，意志薄弱，一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，不能承受学习之苦，对于学习浅尝辄止，遇难而退，当无法处理完成难题而又无法拖拉下去时，便选择了懈怠、逃离。
4.环境影响，自控能力差，家长放弃。由于监管不力和经济利益的驱使，网吧大肆招徕未成年人，有的学生自控能力很差，不能良好地控制本身的举动，经受不住诱惑，上网成瘾；也有学生在与异性往来的过程当中，不能慎重理智看待男性和女性同窗之间的情感，错误地解读了同窗之间的情谊，出现早恋现象。这些情况都会使体校学生减低对学习的乐趣与意愿，继而导致厌学。有的孩子孕育厌学、逃学念头，而家长由于自身的素质不高，在这种事上认识模糊，放弃本身的教育责任，不是同学校一起对孩子进行帮助、教育，以提高其对遵规守纪的认识与能力，而是莫名其妙地“姑息”放任，从而直接导致孩子厌学。
5.来自各个方面的消极评价。学习是一项艰苦的劳动，在学习过程中需要不断鼓励和被肯定，尤其是青少年还处在心理发展的不成熟阶段，更需要来自各个方面的积极评价，而在实际生活中，他们得到的少之又少，而消极的评价正是造成体校学生厌学的不容忽视的原因。
二、体校生厌学的对策
1.帮助体校学生树立正确的学习目的，端正学习态度。学贵有志，只有树立了远大的志向和明确的学习目的，学习才有强大的动力，并为之奋斗终身。帮助学生明确学习目的，树立远大的志向，是班主任、教练的一项重要任务。针对体校生厌学的现象，聘请社会成功人士尤其是文凭不高成功人士代表，来校讲座，培养他们自强不息的精神，引导他们树立积极正确的人生观。任课教师应充分发挥自身优势，将教学与育人紧密结合，使学生坚定正确的方向，增强辨别是非的能力，把学习进行到底。一个名人或科学家的故事和格言，一个教师的一招一式、一言一行，一个同学的先进事迹，往往都会在一定程度上震撼学生的心灵，对他们正确的学习目的的形成起推动作用。因此，通过勉励学生向他们熟悉的体育界前辈如邓亚萍等有志之士学习，通过教师的为人师表、教书育人，通过先进同学的相互影响，必定有利于学生正确的学习目的、严谨的治学态度和良好的学习方法的形成。 2.改善学校环境，改进教学方法，愉悦学生心境。下大力气加强学校实验室、语音室、图书室、多媒体等设备设施的投入，让学生在学中做，做中学，理论与实践紧密结合，从而增强学生学习的积极性和主动性；学习要求上严格标准，课余生活中自由灵活，让学生课堂上学得主动，课余活动中玩得开心，从而形成一种优良的育人环境。抓好以素质教育为重的转变工作，提倡不断创新教学手段，加强理论与实践相结合，努力提高体校学生的实践能力和动手能力，激发体校学生的学习兴趣。大力加强师资队伍的建设，加强教学研究工作，不断提高教育教学水平，提高教学的艺术性，注重多媒体教学，结合教学实践，“走出去”，“请进来”，以求有效提高教育教学质量。要求学生正确认识和对待人的“天资禀赋”的差异，学会扫除社会上的消极因素影响，学会排除学习上由于受到暂时受折等而带来的心理障碍。
3.加强与家长的联系和沟通。家长与老师之间本来就是合作者，彼此信任、相互交流对学生全面进步很有帮助。在交换意见的时候，最好不让孩子在场，有家长在老师面前数落孩子的不是，既让孩子难受也让老师难受，这样的交流很容易变成老师和家长你一言我一语地批评孩子，并不利于商量一些好的教育方法来帮助孩子。同时，老师在单独教育孩子时，也请家长不要站在一旁，因为有家长在旁边教师会不太自然。建立教练、教师与家长互访制度。教练、班主任和任课教师对学生进行走访的同时，希望学生家长要经常去学校访问教练、班主任和任课教师，通过互访了解学生家庭经济、子女教育、学生表现等方面的情况，这样学校可以进一步指导学生家长的思想道德教育方法，提高家庭教育水平。
4.改革学生评价方式。评价不是分出等级的筛子，而是促进学生能力发展的动力机。比较全面、客观准确地评价学生，有助于学生个性的发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于学生、家长、教师与教练之间的相互沟通，使教师教练与家长保持一致的教育目标。教师在授课中，以鼓励教育、赏识教育为主，对于学生取得的点滴进步，及时鼓励表扬，帮助他们树立成才信心。一个人的成敗原因有多方面，既跟个人的能力和努力（内因）有关，也跟个人的工作难度和运气（外因）有关，不同的归因结果和不同归因倾向可产生不同的情绪，而不同的情绪又将影响不同的行为和结果。正确引导体校学生将事情的成败归结为能力或努力：当他们生取得较好的成绩时，鼓励他们，让他们感觉到自己是个有能力的人；当他们失败时，则要促使他们认识到，不是能力问题，而是自己努力不够。要形成“在任何时间努力都不晚”、“一分耕耘、一份收获”的心态，“成功将提高自信，失败则必须付出更多的努力”，使得每次学习活动，不论成败，都能增强学生的学习自主性和积极性。
作为一名体校教育工作者，首先应该了解体校学生厌学的心理，才能根据他们的需要“对症下药”，让他们从根本上改变对学习的态度，主动学习。