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[摘要]文章对湖南省11个地市的14所普通高校2007、2008级大学生及体育教师的问卷调查进行研究,就有关问题与各校体育教师展开讨论。旨在通过问卷调查与专家访谈相结合的方法,调查军事体育进入大学校园的可行性与必要性,研究军事体育开展的主要困难,并提出相应的解决措施。
[关键词]军事体育 高校 体育教师 大学生
[作者简介]鲁建清(1964- ),男,湖南益阳人,湘南学院,副教授,研究方向为大学生健身。(湖南 郴州 423000)尹丽琴(1986- ),女,湖南株洲人,湖南师范大学在读硕士;汤长发(1962- ),男,湖南邵阳人,湖南师范大学,教授,研究方向为肌肉生理与少儿体质。(湖南 长沙 410081)
[课题项目]本文系2009年湖南省高校科研基金“大学生健身体系初步构建”的阶段性研究成果。(课题编号:09c938)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0140-02
一、前言
军事体育是以提高战斗力为目的,以与战斗技能紧密相连的运动形式为基本内容,在严格的组织制度保障下强制实施的体育。不能简单地以某一种手段或某一类技能作为军事体育的概念而下定义,也不应该人为区分军事技能的军事体育和非军事技能的其他体育。我们曾称军事体育内容为国防体育。当今流行的摔跤、击剑、射箭、标枪、马拉松等无不是原始军事和战争的产物。因此,学者们提出了体育起源于战争的观点。1985年教育部、解放军三总部等部委联合颁发文件,将以学生实施集中军事训练和开设军事理论课程为主体的国防军事教育列入教学计划。2001年中央有关部门的文件规定,全国各类学校在2005年前按要求开展学生军训,取消试点,全面普及。
在国外,地方大专院校中约设有各类后训团531个,其目的是使青年大学生在完成规定学业的同时,接受必要的军事训练,达到军官的任职要求。美国政府十分重视大学生的军事教学和训练工作,为美军的年轻化、知识化、现代化做出了较大的贡献。据统计,在美国现役部队中,有30%的将军和40%的校尉级军官是来自后训团(普通高校)毕业的大学生。英国高校则将野外活动,如登山、定向越野,作为体育课的教学内容。
二、研究对象与方法
本文以湖南省11个地市的14所普通高校2007、2008级的学生及体育教师为研究对象。采取随机抽样方法,在每个学校抽取200名学生进行问卷调查,并对所有公共体育课教师进行问卷调查。问卷调查共发放2950份,其中A类(大学生)2800份,B类(体育教师)150份。回收问卷共2836份,A类2692份,B类144份。经检验A类有效问卷2650份,回收有效率为98.4%;B类有效问卷144份,回收有效率为100%。对体育专家和教授进行专程访问或电话访谈,访谈内容主要为军事体育进入大学校园的可行性与必要性以及军事体育内容的选择性。
三、调查结果与分析
1.普通高校公共体育课现状分析。对普通高校非体育专业大学生及体育教师进行问卷调查,85%的大学生认为大学体育课程不合理,86%认为不全面。但体育教师中,仅有10%认为体育课程不合理,18%认为不全面。由此可知,大学生体育课程还有待进一步优化,且学生与教师的观点严重不一致。教师应该多加与学生沟通交流,找出其原因所在。
户外拓展训练及定向越野实质应该是根据军事体育项目改编而来,在非体育专业的公共体育课中却仅有3所学校开设了这两门课程,且90%以上学生均表示对这两门课程兴趣较高。湖南省14普通高校均开设了新生入学军训课程,但除军训以外,公共体育课均未开设与军事体育相关的课程。
2.体育教师与学生对军事体育的认识。体育教师与学生对国防教育及军事体育的认识情况。对国防教育及兵役法的了解中,了解一点儿的学生有68.53%,体育教师有84.72%;仅有6%的学生及43.05%的体育教师比较了解;还有25.47%的学生完全不了解。对军事体育比较了解的学生为2%,体育教师为17.36%;了解一点的分别为84.98%、53.48%;不了解的分别为13.02%、3.47%。由此可知,大部分学生与老师均处于粗略了解状态,教师的认识比学生好。
3.普通高校开展军事体育的可行性分析。(1)学生兴趣。调查中有95.28%的学生和93.75%的体育教师认为有必要学习军事体育,同时仅有4.72%的学生和6.25%的体育教师认为没有必要学习军事体育。且85%的学生有兴趣学习军事体育,80.75%的学生有信心学好;另外也有15%的学生没兴趣,19.25%的学生没信心学好。相比于一般的体育运动,军事体育的独特魅力在于训练目的针对性强、运动环境独特以及高度的团结协作精神。军事体育中教练员的仪表、言行仪表以及严格的纪律,都会成为学生的学习内容。但也由于其鲜明的“军事性”,在普通大学生中开展的较少。不少大学生认为军事体育颇具有神秘色彩,通过学习军事体育不仅可以增强体质,同时可以加强国防教育。(2)开展军事体育的主要困难。场地器材因素居首位,学生为35.5%、体育教师为30.6%。师资力量因素位居其次,学生为23.4%,体育教师为27.73%。另外31.94%的体育教师认为安全问题是开展军事体育拟解决的关键问题。18%的学生与4.17%的体育教师认为军事体育难度太大,11.1%的学生与5.56%的体育教师对军事体育存在心理恐惧。因此,在普通高校开展军事体育,还需要切实解决场地器材问题,加快师资培训,广泛宣传军事体育与国防教育知识。
高校体育教师对军事體育比较了解。调查研究结果,湖南省14所高校有近46%的体育教师曾经参加过专门的军事训练,有较好的军事体育基础。高校体育教师的综合素质普遍较高,教学经验丰富,对教育学、管理学、组织行为学、心理学等方面的知识也有一定的了解,再加上高校良好的文化底蕴和学习氛围,通过定期的培训和学习完全有能力胜任部分军事体育的教学工作。军事体育各个项目具有不同特点,场地器材一般也不同。如武装越野、野外生存及定向越野等一般在户外森林进行,而过障碍、军体拳等场地要求较简单,一般高校均具备。因此,若开展军事体育内容,则还应该根据不同学校的具体情况,充分利用自然地理环境而选择合适的项目,采用与军事院校联合开课的形式,利用军事院校现有的场地和器材进行学习。
4.普通高校开展军事体育内容的探讨。军事体育内容丰富,变化多样,主要包括发展军事体能类、发展团结协作类以及发展军事基本技能类。军事体能又包括基本体育(力量、速度、耐力、灵敏、柔韧)、专业体能(快速反应、抗大脑疲劳、抗干扰、抗眩晕等)以及综合体能(武装越野、野外生存、定向越野、过障碍、游泳、攀登、滑雪等)。发展团结协作运动项目的内容与一般体育运动项目基本一致,其独特点在于把一般体育运动巧妙设计与组合,运动中需要参加者同心协力才能完成任务,从而达到发展团结协作的目的。军事基本技能包括射击、泅渡、登山、格斗、潜水、跳伞、按图行进等。
对湖南省14所普通高校师生问卷调查结果显示,学生选择军事技能类的最多达到88.53%,其次为团结协作类达84.91%,基本体能、专业体能跟随其后分别为75.66%和63%,专业体能的兴趣最低仅有10.87%的学生选择。同时在体育教师中调查发现,选择团结协作类与综合体能类较高分别为64.58%、60.42%,其次为基本体能类和军事技能类分别为22.92%、20.41%,与学生相同专业体能的选择率最低仅达12.5%。大部分学生军事技能兴趣较高,认为具有神秘性和探索性;而体育教师的普遍观点则认为军事技能技术性太强,且考虑很多项目的安全性和场地器材限制,因此认为其可行性不大。
在发展基本体能的具体项目调查中,学生选择力量最多达36.75%,其次为灵敏、速度、耐力及柔韧,分别为23.96%、21.21%、12.91%、5.17%。而体育教师中选择耐力最多达52.08%,其次为力量、速度及灵敏,分别为22.91%、14.58%、6.94%,学生选择也一样,最低的是柔韧仅达3.47%。近年來,学生体质水平持续下降,心肺功能水平急剧减弱,耐力水平下降最为严重。而学生选择耐力项目的较少,但体育教师均意识到了这一点选择较高,由此教师应该加强这方面的思想教育,引起学生重视。
在发展专业体能类项目的调查中,抗大脑疲劳的选择率最高,学生达47.39%,体育教师达45.14%,26%的学生与32.63%的体育教师选择快速反应类的项目,17.13%的学生与19.44%的体育教师选择抗眩晕,抗干扰的项目,学生和体育教师选择率均较小分别为9.47%、2.78%。在专业体能项目选择中学生与体育教师的意见基本达到一致,根据大学生学习负担重,理论知识学习时间长等特点,抗大脑疲劳是学生和体育教师都想达到的训练目标。
另外在具体项目的调查中,45.62%的学生与56.94%的体育教师选择了游泳项目。另外调查还发现,湖南省14所高校中有12所高校拥有游泳池,但仅有3所学校对非体育专业大学生均开设游泳选修课。49.31%的体育教师与28.76%的学生选择了军体拳,军体拳不受场地器材限制,且趣味性高。近年来研究表明,普通高校开设本土资源的体育活动广受大学生的喜爱,如木兰拳、摔跤、射箭、赛龙舟等。36%的学生与26.39%的体育教师选择攀登,攀登活动强度大,能很好地锻炼体质。另外学生对于射击的兴趣较高,达49.96%,部分学生在军训中短暂地接触过射击,而体育教师考虑其安全因素选择率仅有15.57%。在其他项目的选择中体育教师与学生的存在着较大分歧,武装越野(学生33.4%、11.11%教师)、野外生存(学生25.02%、体育教师6.25%)、定向越野(学生9.58%、体育教师38.89%)、过障碍(学生4.76%、体育教师47.22%)。导致这一结果的原因可能是学生与体育教师的出发点不一样,学生从兴趣出发,而体育教师还考虑了安全及可行性等因素。由此可知,在普通高校非体育专业大学生中开展游泳、攀登、军体拳等项目是学生与体育教师共同的选择。
四、结论与建议
通过对湖南省11个地市的14所大专院校调查研究发现,普通大学生及体育教师对国防教育及军事体育的了解有待加强。但大部分对军事体育较感兴趣,愿意学习。纵观国外军事体育发展趋势以及我国《国防教育法》和《兵役法》等规定。我们认为,大学生学习军事体育既是强身健体之良策,亦是国防教育之必需。在项目上应主要选择综合体能类、团结协作类以及军事技能类。普通高校开展军事体育需要解决的关键问题是师资力量、场地器材等条件,同时妥善解决安全隐患、消除恐惧心理。
普通高校开展军事体育的途径主要有开展军事体育俱乐部;开展军事体育选修课,有条件的可与当地军事院校或军队训练区联合开课;创建校园国防教育社团,开展军事体育协会等。普通高校应广泛宣传军事体育;创新改革,弃劣扬优,加强师资培训,“淡竞技重健身”,根据体育运动的原理和规则改革军事体育运动;从实际出发,规范内容,统一标准。教师要根据学校场地、器材、学生的实际情况制定教学大纲,确定教学内容,妥善解决安全隐患。
[参考文献]
[1]秦长辉.再探体育与军事、国防教育的关系[J].南京体育学院学报(社会科学版),2003,17(6).
[2]刘德佩.军事体育——体育科学中一个亟待投入的研究领域[J].福建体育科技,1997(1).
[3]李建伟,王明明,罗善华.论学校国防教育在人才素质培养中的地位和作用[J].黑龙江科技信息,2008(30).
[4]蔡红梅.充分发挥军训在大学生素质教育中的作用[J].中南林学院学报,2004,24(3).
[5]李天白.普通高校开展民族传统体育的可行性研究[J].西南民族学院学报(哲学社会科学版),2002,23(12).
[关键词]军事体育 高校 体育教师 大学生
[作者简介]鲁建清(1964- ),男,湖南益阳人,湘南学院,副教授,研究方向为大学生健身。(湖南 郴州 423000)尹丽琴(1986- ),女,湖南株洲人,湖南师范大学在读硕士;汤长发(1962- ),男,湖南邵阳人,湖南师范大学,教授,研究方向为肌肉生理与少儿体质。(湖南 长沙 410081)
[课题项目]本文系2009年湖南省高校科研基金“大学生健身体系初步构建”的阶段性研究成果。(课题编号:09c938)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0140-02
一、前言
军事体育是以提高战斗力为目的,以与战斗技能紧密相连的运动形式为基本内容,在严格的组织制度保障下强制实施的体育。不能简单地以某一种手段或某一类技能作为军事体育的概念而下定义,也不应该人为区分军事技能的军事体育和非军事技能的其他体育。我们曾称军事体育内容为国防体育。当今流行的摔跤、击剑、射箭、标枪、马拉松等无不是原始军事和战争的产物。因此,学者们提出了体育起源于战争的观点。1985年教育部、解放军三总部等部委联合颁发文件,将以学生实施集中军事训练和开设军事理论课程为主体的国防军事教育列入教学计划。2001年中央有关部门的文件规定,全国各类学校在2005年前按要求开展学生军训,取消试点,全面普及。
在国外,地方大专院校中约设有各类后训团531个,其目的是使青年大学生在完成规定学业的同时,接受必要的军事训练,达到军官的任职要求。美国政府十分重视大学生的军事教学和训练工作,为美军的年轻化、知识化、现代化做出了较大的贡献。据统计,在美国现役部队中,有30%的将军和40%的校尉级军官是来自后训团(普通高校)毕业的大学生。英国高校则将野外活动,如登山、定向越野,作为体育课的教学内容。
二、研究对象与方法
本文以湖南省11个地市的14所普通高校2007、2008级的学生及体育教师为研究对象。采取随机抽样方法,在每个学校抽取200名学生进行问卷调查,并对所有公共体育课教师进行问卷调查。问卷调查共发放2950份,其中A类(大学生)2800份,B类(体育教师)150份。回收问卷共2836份,A类2692份,B类144份。经检验A类有效问卷2650份,回收有效率为98.4%;B类有效问卷144份,回收有效率为100%。对体育专家和教授进行专程访问或电话访谈,访谈内容主要为军事体育进入大学校园的可行性与必要性以及军事体育内容的选择性。
三、调查结果与分析
1.普通高校公共体育课现状分析。对普通高校非体育专业大学生及体育教师进行问卷调查,85%的大学生认为大学体育课程不合理,86%认为不全面。但体育教师中,仅有10%认为体育课程不合理,18%认为不全面。由此可知,大学生体育课程还有待进一步优化,且学生与教师的观点严重不一致。教师应该多加与学生沟通交流,找出其原因所在。
户外拓展训练及定向越野实质应该是根据军事体育项目改编而来,在非体育专业的公共体育课中却仅有3所学校开设了这两门课程,且90%以上学生均表示对这两门课程兴趣较高。湖南省14普通高校均开设了新生入学军训课程,但除军训以外,公共体育课均未开设与军事体育相关的课程。
2.体育教师与学生对军事体育的认识。体育教师与学生对国防教育及军事体育的认识情况。对国防教育及兵役法的了解中,了解一点儿的学生有68.53%,体育教师有84.72%;仅有6%的学生及43.05%的体育教师比较了解;还有25.47%的学生完全不了解。对军事体育比较了解的学生为2%,体育教师为17.36%;了解一点的分别为84.98%、53.48%;不了解的分别为13.02%、3.47%。由此可知,大部分学生与老师均处于粗略了解状态,教师的认识比学生好。
3.普通高校开展军事体育的可行性分析。(1)学生兴趣。调查中有95.28%的学生和93.75%的体育教师认为有必要学习军事体育,同时仅有4.72%的学生和6.25%的体育教师认为没有必要学习军事体育。且85%的学生有兴趣学习军事体育,80.75%的学生有信心学好;另外也有15%的学生没兴趣,19.25%的学生没信心学好。相比于一般的体育运动,军事体育的独特魅力在于训练目的针对性强、运动环境独特以及高度的团结协作精神。军事体育中教练员的仪表、言行仪表以及严格的纪律,都会成为学生的学习内容。但也由于其鲜明的“军事性”,在普通大学生中开展的较少。不少大学生认为军事体育颇具有神秘色彩,通过学习军事体育不仅可以增强体质,同时可以加强国防教育。(2)开展军事体育的主要困难。场地器材因素居首位,学生为35.5%、体育教师为30.6%。师资力量因素位居其次,学生为23.4%,体育教师为27.73%。另外31.94%的体育教师认为安全问题是开展军事体育拟解决的关键问题。18%的学生与4.17%的体育教师认为军事体育难度太大,11.1%的学生与5.56%的体育教师对军事体育存在心理恐惧。因此,在普通高校开展军事体育,还需要切实解决场地器材问题,加快师资培训,广泛宣传军事体育与国防教育知识。
高校体育教师对军事體育比较了解。调查研究结果,湖南省14所高校有近46%的体育教师曾经参加过专门的军事训练,有较好的军事体育基础。高校体育教师的综合素质普遍较高,教学经验丰富,对教育学、管理学、组织行为学、心理学等方面的知识也有一定的了解,再加上高校良好的文化底蕴和学习氛围,通过定期的培训和学习完全有能力胜任部分军事体育的教学工作。军事体育各个项目具有不同特点,场地器材一般也不同。如武装越野、野外生存及定向越野等一般在户外森林进行,而过障碍、军体拳等场地要求较简单,一般高校均具备。因此,若开展军事体育内容,则还应该根据不同学校的具体情况,充分利用自然地理环境而选择合适的项目,采用与军事院校联合开课的形式,利用军事院校现有的场地和器材进行学习。
4.普通高校开展军事体育内容的探讨。军事体育内容丰富,变化多样,主要包括发展军事体能类、发展团结协作类以及发展军事基本技能类。军事体能又包括基本体育(力量、速度、耐力、灵敏、柔韧)、专业体能(快速反应、抗大脑疲劳、抗干扰、抗眩晕等)以及综合体能(武装越野、野外生存、定向越野、过障碍、游泳、攀登、滑雪等)。发展团结协作运动项目的内容与一般体育运动项目基本一致,其独特点在于把一般体育运动巧妙设计与组合,运动中需要参加者同心协力才能完成任务,从而达到发展团结协作的目的。军事基本技能包括射击、泅渡、登山、格斗、潜水、跳伞、按图行进等。
对湖南省14所普通高校师生问卷调查结果显示,学生选择军事技能类的最多达到88.53%,其次为团结协作类达84.91%,基本体能、专业体能跟随其后分别为75.66%和63%,专业体能的兴趣最低仅有10.87%的学生选择。同时在体育教师中调查发现,选择团结协作类与综合体能类较高分别为64.58%、60.42%,其次为基本体能类和军事技能类分别为22.92%、20.41%,与学生相同专业体能的选择率最低仅达12.5%。大部分学生军事技能兴趣较高,认为具有神秘性和探索性;而体育教师的普遍观点则认为军事技能技术性太强,且考虑很多项目的安全性和场地器材限制,因此认为其可行性不大。
在发展基本体能的具体项目调查中,学生选择力量最多达36.75%,其次为灵敏、速度、耐力及柔韧,分别为23.96%、21.21%、12.91%、5.17%。而体育教师中选择耐力最多达52.08%,其次为力量、速度及灵敏,分别为22.91%、14.58%、6.94%,学生选择也一样,最低的是柔韧仅达3.47%。近年來,学生体质水平持续下降,心肺功能水平急剧减弱,耐力水平下降最为严重。而学生选择耐力项目的较少,但体育教师均意识到了这一点选择较高,由此教师应该加强这方面的思想教育,引起学生重视。
在发展专业体能类项目的调查中,抗大脑疲劳的选择率最高,学生达47.39%,体育教师达45.14%,26%的学生与32.63%的体育教师选择快速反应类的项目,17.13%的学生与19.44%的体育教师选择抗眩晕,抗干扰的项目,学生和体育教师选择率均较小分别为9.47%、2.78%。在专业体能项目选择中学生与体育教师的意见基本达到一致,根据大学生学习负担重,理论知识学习时间长等特点,抗大脑疲劳是学生和体育教师都想达到的训练目标。
另外在具体项目的调查中,45.62%的学生与56.94%的体育教师选择了游泳项目。另外调查还发现,湖南省14所高校中有12所高校拥有游泳池,但仅有3所学校对非体育专业大学生均开设游泳选修课。49.31%的体育教师与28.76%的学生选择了军体拳,军体拳不受场地器材限制,且趣味性高。近年来研究表明,普通高校开设本土资源的体育活动广受大学生的喜爱,如木兰拳、摔跤、射箭、赛龙舟等。36%的学生与26.39%的体育教师选择攀登,攀登活动强度大,能很好地锻炼体质。另外学生对于射击的兴趣较高,达49.96%,部分学生在军训中短暂地接触过射击,而体育教师考虑其安全因素选择率仅有15.57%。在其他项目的选择中体育教师与学生的存在着较大分歧,武装越野(学生33.4%、11.11%教师)、野外生存(学生25.02%、体育教师6.25%)、定向越野(学生9.58%、体育教师38.89%)、过障碍(学生4.76%、体育教师47.22%)。导致这一结果的原因可能是学生与体育教师的出发点不一样,学生从兴趣出发,而体育教师还考虑了安全及可行性等因素。由此可知,在普通高校非体育专业大学生中开展游泳、攀登、军体拳等项目是学生与体育教师共同的选择。
四、结论与建议
通过对湖南省11个地市的14所大专院校调查研究发现,普通大学生及体育教师对国防教育及军事体育的了解有待加强。但大部分对军事体育较感兴趣,愿意学习。纵观国外军事体育发展趋势以及我国《国防教育法》和《兵役法》等规定。我们认为,大学生学习军事体育既是强身健体之良策,亦是国防教育之必需。在项目上应主要选择综合体能类、团结协作类以及军事技能类。普通高校开展军事体育需要解决的关键问题是师资力量、场地器材等条件,同时妥善解决安全隐患、消除恐惧心理。
普通高校开展军事体育的途径主要有开展军事体育俱乐部;开展军事体育选修课,有条件的可与当地军事院校或军队训练区联合开课;创建校园国防教育社团,开展军事体育协会等。普通高校应广泛宣传军事体育;创新改革,弃劣扬优,加强师资培训,“淡竞技重健身”,根据体育运动的原理和规则改革军事体育运动;从实际出发,规范内容,统一标准。教师要根据学校场地、器材、学生的实际情况制定教学大纲,确定教学内容,妥善解决安全隐患。
[参考文献]
[1]秦长辉.再探体育与军事、国防教育的关系[J].南京体育学院学报(社会科学版),2003,17(6).
[2]刘德佩.军事体育——体育科学中一个亟待投入的研究领域[J].福建体育科技,1997(1).
[3]李建伟,王明明,罗善华.论学校国防教育在人才素质培养中的地位和作用[J].黑龙江科技信息,2008(30).
[4]蔡红梅.充分发挥军训在大学生素质教育中的作用[J].中南林学院学报,2004,24(3).
[5]李天白.普通高校开展民族传统体育的可行性研究[J].西南民族学院学报(哲学社会科学版),2002,23(12).