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[摘 要] 要深刻理解现代职业教育体系构建的相关问题，需先了解职业教育的本质，在此基础上把握好如下三个问题：一是技能教育与技术教育的区别，二是中等职业教育与高等教育的内涵，三是职业教育与普通教育等值，对这三个方面进行具体的阐述。
[关 键 词] 现代职业教育；体系；理性追问
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0044-01
分析掌握职业教育的本质，是进行现代职业教育体系构建的前提，具备跨界视野和全局眼光，才能针对职业教育体系构建的跨界问题进行进一步的探讨。为此，本文阐述了现代职业教育的三个问题，借此阐释职业教育体系构建的相关理论。
一、技能与技术是伴生的关系
技能是技术的内化形式，通过技能作用，技术得以通过实物实现对人的服务，创造出更多的现实价值。换言之，技能通过作用于实物，从而将技术的概念存在转化为实物存在，此处所表述的技术的概念存在指的是理论上的设备和规则，因此从这个层面来说，技能和技术的关系是互动、伴生的，它们之间不是层次的关系，而是技术的外化表现形成了技能。也就是说，技术外化表现为技能的过程是层次递进的，同时还具备一定的规律性，因此，将技术转化为技能被人掌握的最好方式，是通过教育手段培养和开发人的各方面技能，将人体内潜藏的潜能最大限度地发挥出来，而人经受过教育之后，充分掌握技术，提高自身的技能水平，通过实物的转化将技术表达出来，创造出实在的价值，从而体现个人价值，造福人类。
技术教育培养的目的是塑造技能型人才，“知识含量高”是其最主要的特征，而技能教育强调工作过程存在的相对大的动作难度，两者之间也并非层次关系，只有同层次技能型人才中才存在“类型”“伴生”“互动”的关系。因此也可以说职业教育培养的是两种技能型人才。
技术和技能之间是互动和伴生的关系，技能教育具有递进发展空间，有着自身独特的发展规律，所以技能教育不是总结性教育。总之，职业教育所培养的技术员和技师具有不同的教育层次。
二、中等职业教育和高等职业教育是同类型不同层次的教育
理清中等职业教育和高等职业教育的差异，首先要掌握职业教育层次定位的标准，明确标准中蕴含的对职业技能经验和策略技能的差异定义，经验和策略之间的关系是：经验是策略的基础，策略是经验的升华，只有对经验不断进行积累和总结，才能实现策略的构建、迁移和内化，所以我们应该先获取经验再去构建策略。方法是我们先要系统化地处理经验，再创造性地加工经验，从而使经验得到升华。可以看出在这个过程中，经验和策略中存在层进的关系，可以认为经验是初级技能，策略是高级技能。
学生掌握技能经验必须经过丰富的经验积累，在这个过程中，主动将自身的感受、情绪等参与进与职业世界的接触过程中，这样其职业实践与理论便会组合性地结合了。在对策略技能的掌握中，学生通过对已有经验和典型情境的反思与应对，进行策略的沉淀与生成，善于发现职业世界与生活世界的内涵关联，从而获得学习策略，形成策略技能，并及时反思总结得来的经验与策略，使其认知能力水平和行动效率得到大幅度提高。
学习的过程是有效地将理论和实践结合起来，从而在这个过程中获得一定的认知能力，再在生成策略的过程中继续学习和实践，进一步提高认知能力。概括起来便是经验技能和策略技能属于不同的技能类型，这非常有利于开拓中高等职业教育发展路径。
三、职业教育与普通教育是同层次不同类型的教育
从中学阶段开始，教育就存在普通教育和职业教育这两种类型，对不同教育层次而言，这二者的地位是平等的。要弄清楚职业教育和普通教育之间的相同点与不同點，我们先要理清楚教育目标与内容之间的关系，我们通常通过培养目标的区别与教育内容的不同来划分职业教育与普通教育。职业教育是以培养技能型人才为目标，而普通教育注重培养“高素质专门人才和拔尖创新人才”。体现在教育内容方面，职业教育主要指向“更面向实际，适应具体职业，主要目的是使学生获得从事某职业所需的实际技能和知识”，而普通教育主要指向“理论型的，为研究做准备的或从事高技术要求的专业”。
中国的职业教育划分了职业技能的多种层次，其中普通中等教育和中等职业教育都属于高中阶段教育，在高中阶段教育之后还有高等教育阶段的职业教育，比如高等职业教育能够纳入应用性大学，与其同等阶段的还包括普通高等和高等职业两种。各种层次的职业教育，就价值而言，在同等阶段所获得的学位都是等值的，不同类型的教育在社会需求上都无可取代，因此，坚持做好职业培训，能够促进职业教育体系的构建，更好地衔接职业教育与普通教育。
四、结束语
职业教育和限制在一定空间之内的普通教育相比，拥有更多的发展空间，进行职业教育体系的构建，应摒弃知识的产生只能存在于学校等场所的错误观念，将眼光放在社会实践对知识转换的积极作用上，通过校企之间的双向迁移，强化职业技能，因此在未来的中等和高等职业教育中，校企合作的办学方式和工学结合的教学模式将具有新的话语权力，促进新的职业教育体系的构建。
参考文献：
[1]张社字.现代职业教育体系构建的障碍因素分析[J].职教论坛，2014，1（14）：35-38.
[2]蒋旋新.江苏现代职业教育体系“四大支柱”的构建策略[J].职教通讯，2014，34（5）：6-10.
[关 键 词] 现代职业教育；体系；理性追问
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0044-01
分析掌握职业教育的本质，是进行现代职业教育体系构建的前提，具备跨界视野和全局眼光，才能针对职业教育体系构建的跨界问题进行进一步的探讨。为此，本文阐述了现代职业教育的三个问题，借此阐释职业教育体系构建的相关理论。
一、技能与技术是伴生的关系
技能是技术的内化形式，通过技能作用，技术得以通过实物实现对人的服务，创造出更多的现实价值。换言之，技能通过作用于实物，从而将技术的概念存在转化为实物存在，此处所表述的技术的概念存在指的是理论上的设备和规则，因此从这个层面来说，技能和技术的关系是互动、伴生的，它们之间不是层次的关系，而是技术的外化表现形成了技能。也就是说，技术外化表现为技能的过程是层次递进的，同时还具备一定的规律性，因此，将技术转化为技能被人掌握的最好方式，是通过教育手段培养和开发人的各方面技能，将人体内潜藏的潜能最大限度地发挥出来，而人经受过教育之后，充分掌握技术，提高自身的技能水平，通过实物的转化将技术表达出来，创造出实在的价值，从而体现个人价值，造福人类。
技术教育培养的目的是塑造技能型人才，“知识含量高”是其最主要的特征，而技能教育强调工作过程存在的相对大的动作难度，两者之间也并非层次关系，只有同层次技能型人才中才存在“类型”“伴生”“互动”的关系。因此也可以说职业教育培养的是两种技能型人才。
技术和技能之间是互动和伴生的关系，技能教育具有递进发展空间，有着自身独特的发展规律，所以技能教育不是总结性教育。总之，职业教育所培养的技术员和技师具有不同的教育层次。
二、中等职业教育和高等职业教育是同类型不同层次的教育
理清中等职业教育和高等职业教育的差异，首先要掌握职业教育层次定位的标准，明确标准中蕴含的对职业技能经验和策略技能的差异定义，经验和策略之间的关系是：经验是策略的基础，策略是经验的升华，只有对经验不断进行积累和总结，才能实现策略的构建、迁移和内化，所以我们应该先获取经验再去构建策略。方法是我们先要系统化地处理经验，再创造性地加工经验，从而使经验得到升华。可以看出在这个过程中，经验和策略中存在层进的关系，可以认为经验是初级技能，策略是高级技能。
学生掌握技能经验必须经过丰富的经验积累，在这个过程中，主动将自身的感受、情绪等参与进与职业世界的接触过程中，这样其职业实践与理论便会组合性地结合了。在对策略技能的掌握中，学生通过对已有经验和典型情境的反思与应对，进行策略的沉淀与生成，善于发现职业世界与生活世界的内涵关联，从而获得学习策略，形成策略技能，并及时反思总结得来的经验与策略，使其认知能力水平和行动效率得到大幅度提高。
学习的过程是有效地将理论和实践结合起来，从而在这个过程中获得一定的认知能力，再在生成策略的过程中继续学习和实践，进一步提高认知能力。概括起来便是经验技能和策略技能属于不同的技能类型，这非常有利于开拓中高等职业教育发展路径。
三、职业教育与普通教育是同层次不同类型的教育
从中学阶段开始，教育就存在普通教育和职业教育这两种类型，对不同教育层次而言，这二者的地位是平等的。要弄清楚职业教育和普通教育之间的相同点与不同點，我们先要理清楚教育目标与内容之间的关系，我们通常通过培养目标的区别与教育内容的不同来划分职业教育与普通教育。职业教育是以培养技能型人才为目标，而普通教育注重培养“高素质专门人才和拔尖创新人才”。体现在教育内容方面，职业教育主要指向“更面向实际，适应具体职业，主要目的是使学生获得从事某职业所需的实际技能和知识”，而普通教育主要指向“理论型的，为研究做准备的或从事高技术要求的专业”。
中国的职业教育划分了职业技能的多种层次，其中普通中等教育和中等职业教育都属于高中阶段教育，在高中阶段教育之后还有高等教育阶段的职业教育，比如高等职业教育能够纳入应用性大学，与其同等阶段的还包括普通高等和高等职业两种。各种层次的职业教育，就价值而言，在同等阶段所获得的学位都是等值的，不同类型的教育在社会需求上都无可取代，因此，坚持做好职业培训，能够促进职业教育体系的构建，更好地衔接职业教育与普通教育。
四、结束语
职业教育和限制在一定空间之内的普通教育相比，拥有更多的发展空间，进行职业教育体系的构建，应摒弃知识的产生只能存在于学校等场所的错误观念，将眼光放在社会实践对知识转换的积极作用上，通过校企之间的双向迁移，强化职业技能，因此在未来的中等和高等职业教育中，校企合作的办学方式和工学结合的教学模式将具有新的话语权力，促进新的职业教育体系的构建。
参考文献：
[1]张社字.现代职业教育体系构建的障碍因素分析[J].职教论坛，2014，1（14）：35-38.
[2]蒋旋新.江苏现代职业教育体系“四大支柱”的构建策略[J].职教通讯，2014，34（5）：6-10.