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【摘 要】信息技术是中学课程中一门重要的课程，自从开设课程以来，特别受学生的喜欢。中学信息技术课程教学的主要目的就是培养中学生对信息技术兴趣及意识，提升学生的信息素养，使其可以对信息技术的基础知识有充分的了解，并且通过对信息技术课程的学习，可以掌握应用信息技术的能力，为以后更深层次的学习和运用信息技术打下必要的基础。新课理念的提出，对中学信息技术教学的要求也越来越高，那么如何在新课程理念下的指导下更好的实现中学信息技术教学是我们当下需要研究的重要课题。因此本文对新课程理念下的中心信息技术教学进行了深刻研究和分析，以供参考。
【关键词】新课程理念；游戏教学；信息技术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0250-02
当下，随着科学技术的发展，信息技术得到了前所未有的发展，并且由于信息技术的高效性和便利性被广泛的应用到社会的各个领域，掌握信息技术已经成为现代人最基本的能力及文化水平标志。中学信息技术教学就是为了顺应时代的发展而开设的课程，通过中学信息技术教育和学习不仅可以培养学生对信息技术的兴趣及意识，也可以使得学生更好的适应信息时代社会的学习、工作和生活，为人生未来实现更好的发展打下良好的基础。笔者根据实际工作经验，对新课程理念下的中学信息技术教学提出了以下几点建议，希望对中学的信息技术教育工作做出应有的贡献。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
中学生好奇心强，活泼好动，但容易分心且眼高手低，所以学生只有以良好的状态和态度参与到教学活动中去才能保障教学达到理想的效果，并且通过学生在研究和学习整个过程的参与，才能真正的掌握信息技术知识的内涵，同时真正的体会到信息技术学习的乐趣。为了让学生更好的参与到信息技术教学活动中，作为老师可以通过创设良好的教学情境，充分调动学生的学习积极性，使学生可以在愉悦的氛围中学习好信息技术知识。比如在进行《信息的特征》课程的教授时，我创设了这样一个情境：让一个小组进行角色扮演，学生以小话剧《少校的命令》的形式重现1910年美军的一次命令的传递过程。学生观看话剧时兴趣高涨，整个过程欢声不断，看完后请学生分小组讨论在这个故事中有哪些信息的特征。这样不仅让学生在欢乐中理解了信息的概念及信息的特征，进而会觉得这节课非常有趣，也会自然而然的感觉信息技术课贴近生活，与学习生活息息相关。
二、游戏引导教学
利用游戏引导教学，就是利用游戏的方式实施教学，学生在学中玩，在玩中学，让学生既能生动活泼又能欢乐愉快地学习和掌握信息技术课程的内容，不仅可以使得学生学习到必要的课外知识及技能，也可以增强学生的动手操作能力，提高学生的智力，培养学生具有良好的发散思维及创新思维。比如，在学习Flash动画的设计与制作中的第二节《运动渐变动画》时，根据学生的学情和教材的分析，基于对学生核心素养的提升，我融入新元素，对课程资源进行整合创生，设计了层层递进的四个关卡开展游戏式教学：第一关“玛丽走迷宫”；第二关；第三关；第四关“超级玛丽秀”，让学生在游戏中学习，在学习中创作，欢快有序的完成本节课的教学任务。同时，在学生完成任务，创作作品的过程中，也涌现出了很多新的创意作品，有的学生在做“玛丽碰砖头”时玛丽碰完砖头后，跳上去把金币吃了；有的学生做的“玛丽吃蘑菇”砖头变成了阶梯状，玛丽一跳一跳地吃掉了蘑菇；有的同学还自己的作品中添加了很多新的环节，像添加了小怪兽，玛丽碰到小怪兽变小了等等。游戏式教学极大的激发学生的创作欲和创新力，真正实现了学生在做中学，在学中做，提高了课堂的学习效率，很好的调动了课堂氛围。
三、探究式教学
探究式教学法就是充分发挥学生的主体地位，教师是课堂的引导者，学生是课堂的演绎者和主宰者。对于一些教学内容，老师只提示简单的内容不作详细的讲解，而让学生自己思考动手实践完成。学生在自己动手的过程中既可以探索知识又能完成必要的学习任务。利用这样的教学方式，教师要做好引导及鼓励的作用，积极地鼓励学生探索及发现解决问题的方法，为学生创造必要的条件帮助学生探索及发现解决问题，多帮助学困生开发思路，确保其可以顺利的进行探索。如在网站的设计与制作的第三节《网页中的表格》中，引导学生联系之前所学的Excel表格的相关知识，完成当堂任务中表格的调整。学生依据老师给出的任务案例，通过自学实践操作，当遇到困难的时候，以小组为单位进行合作探究。因而探索式教学，可极大的增强学生的探索及自学能力，使学生积极主动的学习，同时，活跃了教学气氛，提高了学生之间互相学习和互相帮助的能力，非常有助于开发学生的智力。
四、完善评价机制，保证教学质量
在传统的教学中，对学生学习的评价只注重掌握书面知识的程度，而忽视了对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面，评价方法也往往以测验为主。
在信息技术教学中，老师可以根据学生的行为和作品，从多个维度考察学生的综合能力和综合素质。除了使用传统试卷考试来测试学生外，还要对学生参加日常学习活动的时候设计的电子作品进行评价。学生可以建立自己的电子作品档案，以存储学习过程中制作的作品，如Word文档，PPT演示文稿，Flash动画，网页，计算机程序等。这使学生可以轻松地复习他们的学习，也可以作为自我评价和外部评价的重要基础。评价方法应灵活多样，如教师评价，学生自我评价，学生之间的相互评价，以及将作品放到网上让其他学生或更多的在线读者评价，并鼓励学生进行创新。此外，学生的评价是基于学生在信息技术操作过程中的表现和利用信息技术解决实际问题，从而更全面地评估学生的信息技术操作能力、解决具体问题的能力以及情绪态度和价值观的形成水平。通过有效完善的评价，不仅可以长期持久地调动学生的积极性，还可以通过组与组之间的竞争比赛，增强学生团结协作能力和集体荣誉感等。
五、總结
综上所述，面对新课程理念下对中学信息技术教学的新要求，在具体的信息技术教学过程中，一定要注重教学与实践有效结合，提高学生的自主思考和动手能力，重视课堂教学气氛的活跃，充分调动学生的学习热情和积极性，让学生主动参与到对信息技术知识的探索和学习中去，并对学生进行有效的评价，才能真正的实现中学信息技术课程的高质量教学，从而为中学生未来的人生发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴文波.打造新课程理念下的中学信息技术课堂教学[J].新课程（中学），2017（9）.
[2]张艳霞.小议新课程理念下的中学信息技术课程教学[J].科学中国人，2015（14）.
[3]肖娜娜.新课程理念下信息技术有效课堂教学初探[J].新课程（中学），2017（1）.
[4]蔡帅.新课程背景下如何开展信息技术课教学[J].文存阅刊，2017（3）.
【关键词】新课程理念；游戏教学；信息技术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0250-02
当下，随着科学技术的发展，信息技术得到了前所未有的发展，并且由于信息技术的高效性和便利性被广泛的应用到社会的各个领域，掌握信息技术已经成为现代人最基本的能力及文化水平标志。中学信息技术教学就是为了顺应时代的发展而开设的课程，通过中学信息技术教育和学习不仅可以培养学生对信息技术的兴趣及意识，也可以使得学生更好的适应信息时代社会的学习、工作和生活，为人生未来实现更好的发展打下良好的基础。笔者根据实际工作经验，对新课程理念下的中学信息技术教学提出了以下几点建议，希望对中学的信息技术教育工作做出应有的贡献。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
中学生好奇心强，活泼好动，但容易分心且眼高手低，所以学生只有以良好的状态和态度参与到教学活动中去才能保障教学达到理想的效果，并且通过学生在研究和学习整个过程的参与，才能真正的掌握信息技术知识的内涵，同时真正的体会到信息技术学习的乐趣。为了让学生更好的参与到信息技术教学活动中，作为老师可以通过创设良好的教学情境，充分调动学生的学习积极性，使学生可以在愉悦的氛围中学习好信息技术知识。比如在进行《信息的特征》课程的教授时，我创设了这样一个情境：让一个小组进行角色扮演，学生以小话剧《少校的命令》的形式重现1910年美军的一次命令的传递过程。学生观看话剧时兴趣高涨，整个过程欢声不断，看完后请学生分小组讨论在这个故事中有哪些信息的特征。这样不仅让学生在欢乐中理解了信息的概念及信息的特征，进而会觉得这节课非常有趣，也会自然而然的感觉信息技术课贴近生活，与学习生活息息相关。
二、游戏引导教学
利用游戏引导教学，就是利用游戏的方式实施教学，学生在学中玩，在玩中学，让学生既能生动活泼又能欢乐愉快地学习和掌握信息技术课程的内容，不仅可以使得学生学习到必要的课外知识及技能，也可以增强学生的动手操作能力，提高学生的智力，培养学生具有良好的发散思维及创新思维。比如，在学习Flash动画的设计与制作中的第二节《运动渐变动画》时，根据学生的学情和教材的分析，基于对学生核心素养的提升，我融入新元素，对课程资源进行整合创生，设计了层层递进的四个关卡开展游戏式教学：第一关“玛丽走迷宫”；第二关；第三关；第四关“超级玛丽秀”，让学生在游戏中学习，在学习中创作，欢快有序的完成本节课的教学任务。同时，在学生完成任务，创作作品的过程中，也涌现出了很多新的创意作品，有的学生在做“玛丽碰砖头”时玛丽碰完砖头后，跳上去把金币吃了；有的学生做的“玛丽吃蘑菇”砖头变成了阶梯状，玛丽一跳一跳地吃掉了蘑菇；有的同学还自己的作品中添加了很多新的环节，像添加了小怪兽，玛丽碰到小怪兽变小了等等。游戏式教学极大的激发学生的创作欲和创新力，真正实现了学生在做中学，在学中做，提高了课堂的学习效率，很好的调动了课堂氛围。
三、探究式教学
探究式教学法就是充分发挥学生的主体地位，教师是课堂的引导者，学生是课堂的演绎者和主宰者。对于一些教学内容，老师只提示简单的内容不作详细的讲解，而让学生自己思考动手实践完成。学生在自己动手的过程中既可以探索知识又能完成必要的学习任务。利用这样的教学方式，教师要做好引导及鼓励的作用，积极地鼓励学生探索及发现解决问题的方法，为学生创造必要的条件帮助学生探索及发现解决问题，多帮助学困生开发思路，确保其可以顺利的进行探索。如在网站的设计与制作的第三节《网页中的表格》中，引导学生联系之前所学的Excel表格的相关知识，完成当堂任务中表格的调整。学生依据老师给出的任务案例，通过自学实践操作，当遇到困难的时候，以小组为单位进行合作探究。因而探索式教学，可极大的增强学生的探索及自学能力，使学生积极主动的学习，同时，活跃了教学气氛，提高了学生之间互相学习和互相帮助的能力，非常有助于开发学生的智力。
四、完善评价机制，保证教学质量
在传统的教学中，对学生学习的评价只注重掌握书面知识的程度，而忽视了对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面，评价方法也往往以测验为主。
在信息技术教学中，老师可以根据学生的行为和作品，从多个维度考察学生的综合能力和综合素质。除了使用传统试卷考试来测试学生外，还要对学生参加日常学习活动的时候设计的电子作品进行评价。学生可以建立自己的电子作品档案，以存储学习过程中制作的作品，如Word文档，PPT演示文稿，Flash动画，网页，计算机程序等。这使学生可以轻松地复习他们的学习，也可以作为自我评价和外部评价的重要基础。评价方法应灵活多样，如教师评价，学生自我评价，学生之间的相互评价，以及将作品放到网上让其他学生或更多的在线读者评价，并鼓励学生进行创新。此外，学生的评价是基于学生在信息技术操作过程中的表现和利用信息技术解决实际问题，从而更全面地评估学生的信息技术操作能力、解决具体问题的能力以及情绪态度和价值观的形成水平。通过有效完善的评价，不仅可以长期持久地调动学生的积极性，还可以通过组与组之间的竞争比赛，增强学生团结协作能力和集体荣誉感等。
五、總结
综上所述，面对新课程理念下对中学信息技术教学的新要求，在具体的信息技术教学过程中，一定要注重教学与实践有效结合，提高学生的自主思考和动手能力，重视课堂教学气氛的活跃，充分调动学生的学习热情和积极性，让学生主动参与到对信息技术知识的探索和学习中去，并对学生进行有效的评价，才能真正的实现中学信息技术课程的高质量教学，从而为中学生未来的人生发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴文波.打造新课程理念下的中学信息技术课堂教学[J].新课程（中学），2017（9）.
[2]张艳霞.小议新课程理念下的中学信息技术课程教学[J].科学中国人，2015（14）.
[3]肖娜娜.新课程理念下信息技术有效课堂教学初探[J].新课程（中学），2017（1）.
[4]蔡帅.新课程背景下如何开展信息技术课教学[J].文存阅刊，2017（3）.