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摘 要：高中数学教育的总目标是，在指导学生学习知识后，提高学生的数学素养，从而提高学生在社会中的核心竞争力。因此教师改变教学的方式，舍弃传统的灌输式教学与题海战术，指导学生进行主动学习，注重学生的动手实践能力，从而达到对数学能力的培养。本文立足于多名教师的教学经验，提出以下几点建议。
关键词：高中数学;课堂;数学能力
一、重视情景教学，增加学生的直观感知印象
在高中数学教学教材中，多个章节都要求学生立足于实际，获取初步的认知与了解所学习的知识，进而做到归纳与总结。例如，在函数的学习中，课程教学标准就指出，运用多个数学实例，体会变量之间的依赖关系，并理解函数是体现变量间变换的重要数学模型，从而在此基础上，学习用集合与其对应语言表示函数;在空间几何体的学习中，提出运用实物或者媒体进行展示，认知重要的空间结合体特征，并可以运用所学，描述生活中各种物体结构。因此，要求教师在进行教学授课过程中，需要注重实际与知识之间的联系，创设实际情境，并给予出相应代表性的实例，让学生自主的进行探索与研究，从中获取自身的认知过程与知识，并提出自己的见解。现代技术的延展为教师对于情境教学提供了方式方法，并且对于教学概念的学习中，不仅仅只是获取其中的内涵，并且实现概念的外延。并且现代技术的发展具有声音、视频、图片等信息形式，为教学大大丰富了素材，深深的刺激学生感官，激发其学习兴趣[1]。
二、培养数学应用能力的基本途径
在数学教学中，仅仅是对于知识的学习是难以达到教学标准的，因此在实际教学中，注重定义解释、证明与推导，忽略其在实际的运用过程是错误的教学理念。学生常常提出疑问，数学具有什么作用，就是有由于教师注重理念，忽略生活实际中的数学应用讲解和对学生知识运用能力的培养[2]。因此，为提高学生的数学能力，不能只限制于在思维上进行学生培养，还需要从多方面进行培养，主要可以分为以下几种。
第一，在生活中培养学生的数学应用意识。由于数学知识来源于生活，因此其应用是十分广阔的，大至航天飞行运转，小至原子、分子的运动过程。所以证明在生活中，处处包含着数学知识，并且其已经渗透至人们的衣食住行之中。例如，在吃点心时，认识多种几何图形;商场购物中，各种打折、销售问题;在进行算账时，各种支出与收入等等，都包含着数学知识的学习，因此教师在进行教学时，引导学生从自身的环境中，找寻数学知识，让其形成数学围绕生活的意识，从而提高数学应用意识。
第二，用实际问题调动学生的学习兴趣。在教学研究中，发现如果学生所学习的数学内容与其生活贴合度越高，其知识的学习就越快，因此教师在进行教学设计过程中，问题的设计应与其生活实际相互贴合，并且对于概念的学习也在生活实践中提取出来。教学的导入环节，运用学生生活中的各种实例，可以提高其学习兴趣。
第三，理论联系实际，是实际问题数学模型化。数学模型，主要是指，其对于所研究的对象，找寻出其中的主要特点与特征，并运用数学的方式进行概括表达结构。因此，突出数学的应用性，就需要教师从数学模型的高度进行讲解，首先需要讲述如何从所需要解决的实际问题中，提取出相应条件和解决目的，并运用已知的各种数学模型进行习题解答，最后运用所求的结果解答实际问题。这既是数学教学中，从实际转化为理论，再由理论转化为实际的过程。通过将实际问题数学模型化过程的训练，能有效提高学生的数学意识与数学能力，并增强其数学问题解决能力。
第四，精心准备问题，培养学生能力。在数学教学中，所提出的数学问题，大多都是纯理论知识，并且在其中难以出现具有实际情景的数学问题。因此，虽然学生解决数学问题速度快，但是解决实际问题相关问题时，却很难进行理解。所以教师在进行教学设计中，应根据学生实际学习状况和其生活环境，设计一些以生活环境作为习题背景的习题，让其体会生活与数学的联系，从而激发其学习兴趣，积极进行学习。
三、加强应用教学，锻炼学习应用能力
在教导学生运用数学知识解决实际问题时，只是依赖于课堂的时间进行教学是难以实现的，结合课堂外的环境辅助这一教学过程是十分重要的教学手段。在学生课堂学习结束后，教师可适当的布置课外实践活动，或者教师亲自带领学生走出校门，直观面对生活中实际问题。
在教学标准中明确指出“应用”不仅仅是数学习题的解决，更是对生活中的各种实际问题的解答。因此在进行教学设计中，不能只限制与教材中各种实际问题，还需要教师进行准备。例如，在学习圆锥曲线这一课程时，教师可以设计问题，让其探究在天空中，卫星的轨道方程计算。在讲解实际问题时，教师也可使用多媒体进行展示，使生活实际与数学知识更加贴合，并且体会数学知识的使用价值[3]。
结束语
在教师进行数学教学时，需要具有创造思维进行教学设计，运用合适的方式，引导学生观察生活实际，找寻生活中的数学知识，体会生活实际与数学知识的结合，从而达到对学生数学思维与数学能力的培养，为社会的人才需求，做出努力。
参考文献
[1]石明荣.“数学运算”素养之“代数运算”教学策略探析——谈农村高中数学课堂教学之“代数运算”能力的培养[J].中学数学研究，2018（08）：4-6.
[2]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016，55（08）：34-36+54.
[3]丁蘭. 农村高中数学课堂中培养学生发现问题能力实践研究[D].江苏师范大学，2016.
关键词：高中数学;课堂;数学能力
一、重视情景教学，增加学生的直观感知印象
在高中数学教学教材中，多个章节都要求学生立足于实际，获取初步的认知与了解所学习的知识，进而做到归纳与总结。例如，在函数的学习中，课程教学标准就指出，运用多个数学实例，体会变量之间的依赖关系，并理解函数是体现变量间变换的重要数学模型，从而在此基础上，学习用集合与其对应语言表示函数;在空间几何体的学习中，提出运用实物或者媒体进行展示，认知重要的空间结合体特征，并可以运用所学，描述生活中各种物体结构。因此，要求教师在进行教学授课过程中，需要注重实际与知识之间的联系，创设实际情境，并给予出相应代表性的实例，让学生自主的进行探索与研究，从中获取自身的认知过程与知识，并提出自己的见解。现代技术的延展为教师对于情境教学提供了方式方法，并且对于教学概念的学习中，不仅仅只是获取其中的内涵，并且实现概念的外延。并且现代技术的发展具有声音、视频、图片等信息形式，为教学大大丰富了素材，深深的刺激学生感官，激发其学习兴趣[1]。
二、培养数学应用能力的基本途径
在数学教学中，仅仅是对于知识的学习是难以达到教学标准的，因此在实际教学中，注重定义解释、证明与推导，忽略其在实际的运用过程是错误的教学理念。学生常常提出疑问，数学具有什么作用，就是有由于教师注重理念，忽略生活实际中的数学应用讲解和对学生知识运用能力的培养[2]。因此，为提高学生的数学能力，不能只限制于在思维上进行学生培养，还需要从多方面进行培养，主要可以分为以下几种。
第一，在生活中培养学生的数学应用意识。由于数学知识来源于生活，因此其应用是十分广阔的，大至航天飞行运转，小至原子、分子的运动过程。所以证明在生活中，处处包含着数学知识，并且其已经渗透至人们的衣食住行之中。例如，在吃点心时，认识多种几何图形;商场购物中，各种打折、销售问题;在进行算账时，各种支出与收入等等，都包含着数学知识的学习，因此教师在进行教学时，引导学生从自身的环境中，找寻数学知识，让其形成数学围绕生活的意识，从而提高数学应用意识。
第二，用实际问题调动学生的学习兴趣。在教学研究中，发现如果学生所学习的数学内容与其生活贴合度越高，其知识的学习就越快，因此教师在进行教学设计过程中，问题的设计应与其生活实际相互贴合，并且对于概念的学习也在生活实践中提取出来。教学的导入环节，运用学生生活中的各种实例，可以提高其学习兴趣。
第三，理论联系实际，是实际问题数学模型化。数学模型，主要是指，其对于所研究的对象，找寻出其中的主要特点与特征，并运用数学的方式进行概括表达结构。因此，突出数学的应用性，就需要教师从数学模型的高度进行讲解，首先需要讲述如何从所需要解决的实际问题中，提取出相应条件和解决目的，并运用已知的各种数学模型进行习题解答，最后运用所求的结果解答实际问题。这既是数学教学中，从实际转化为理论，再由理论转化为实际的过程。通过将实际问题数学模型化过程的训练，能有效提高学生的数学意识与数学能力，并增强其数学问题解决能力。
第四，精心准备问题，培养学生能力。在数学教学中，所提出的数学问题，大多都是纯理论知识，并且在其中难以出现具有实际情景的数学问题。因此，虽然学生解决数学问题速度快，但是解决实际问题相关问题时，却很难进行理解。所以教师在进行教学设计中，应根据学生实际学习状况和其生活环境，设计一些以生活环境作为习题背景的习题，让其体会生活与数学的联系，从而激发其学习兴趣，积极进行学习。
三、加强应用教学，锻炼学习应用能力
在教导学生运用数学知识解决实际问题时，只是依赖于课堂的时间进行教学是难以实现的，结合课堂外的环境辅助这一教学过程是十分重要的教学手段。在学生课堂学习结束后，教师可适当的布置课外实践活动，或者教师亲自带领学生走出校门，直观面对生活中实际问题。
在教学标准中明确指出“应用”不仅仅是数学习题的解决，更是对生活中的各种实际问题的解答。因此在进行教学设计中，不能只限制与教材中各种实际问题，还需要教师进行准备。例如，在学习圆锥曲线这一课程时，教师可以设计问题，让其探究在天空中，卫星的轨道方程计算。在讲解实际问题时，教师也可使用多媒体进行展示，使生活实际与数学知识更加贴合，并且体会数学知识的使用价值[3]。
结束语
在教师进行数学教学时，需要具有创造思维进行教学设计，运用合适的方式，引导学生观察生活实际，找寻生活中的数学知识，体会生活实际与数学知识的结合，从而达到对学生数学思维与数学能力的培养，为社会的人才需求，做出努力。
参考文献
[1]石明荣.“数学运算”素养之“代数运算”教学策略探析——谈农村高中数学课堂教学之“代数运算”能力的培养[J].中学数学研究，2018（08）：4-6.
[2]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016，55（08）：34-36+54.
[3]丁蘭. 农村高中数学课堂中培养学生发现问题能力实践研究[D].江苏师范大学，2016.