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摘要：生物知识与日常生活息息相关，在生活中起着重要作用。因此，在高中进行生物学教学时，应注意终身教学和实践教学，突出高中生物学的特点，提高学生的学习兴趣。在新课程改革的背景下，以生活为导向的生物学教学越来越受到高中生物学教师的重视，这已成为生物学教学的重要途径。基于生活的教学有助于高中生改善生活和社会生活，从而形成积极的人生观和强大的生活技能。
关键词：高中生物;生活化教学;教学策略
高中生物学以生活为导向的教学意味着利用高中生的社会经验和生活感知，将生物学教学与日常生活紧密结合，并以学生的生活实例作为课堂的一部分。通过教学来加深高中生对生活的理解，使生物学课程变得有趣而灵活。同时，新的高中生物学课程也清楚地表明，高中生物学课程必须侧重于现实生活中的联系，并鼓励学生在公共辩论和个人决策中使用生物学原理。因此，高中生物学教师应在现实教学的基础上，将生物学教科书知识转化为实践技能，使教学更贴近生活，并整合终身生物学教学，以促进高中生的整体可持续发展。
一、在上课前进行生活化课前准备
在进行传统的高中生物学教学活动之前，教师通常会分析课程内容，根据课程参考和课程说明创建课堂计划，然后在课堂上时直接使用课堂计划来传播知识，这种机械化的教室准备没有教学价值。根据以生活为导向的教学理念，教师的学前活动也必须从生活开始。上课前，教师首先要对课程进行透彻的分析，探索与生活相关的内容，然后用热门的生活问题或生活情境丰富课程，以确保学生在课堂上对所教授的内容非常感兴趣。当教师为细胞中的碳水化合物和脂质教学活动做准备时，教师注意到本章知识与生活密切相关，因此教师将使用基于问题的方法为学生计划一些靠近生活的问题：“大家吃哪种糖最甜的？哪些食物中果糖含量最高？大家经常在啤酒产品标签上看到“度”，这些“度”是什么意思，是表明其中的酒精含量？在日常生活中，经常看到很多人不能喝牛奶，但能喝发酵的酸奶为什么？在日常在生活中感到饥饿时，吃下一块糖一段时间后，就不会饿了为什么？”上课前准备与生活有关的各种问题，可以引起学生对课堂教学的关注，并汇集学生现有的生活经验，以自行解决这些问题。
二、挖掘生活中的教学资源引进课程
在开始生物学教学之前，生物学教师应做好课程介绍。从学生的日常生活开始，使用有趣的入门教学，教师可以充分激发学生对学习生物学的兴趣，以便学生可以积极地参加生物学课。对课程的良好介绍可以使生物学课堂更加活跃，并使学生对学习过程产生兴趣。例如学生在电视上看到了这则广告：“葡萄糖三精口服液，蓝瓶的，好喝的”。生物学教师可以问一些有关葡萄糖的问题，教师可以让学生正确讨论和回答，然后学习新的课程内容。通过介绍日常生活，教师可以自然地开始教授生物学，并帮助学生尽快融入生物学学习中。
三、在课堂教学过程中体现生活
特别是在高中生物课上讲课时，教师应重视生活反思，能够更好地利用生活经验建立学习平台。学生应将生物学与特定的生活内容相关联，以使学习能够反映生活。在这种情况下，教师应在教学过程中充分整合生物学知识和实践问题，以发展学生的实践技能。其次，教师应很好地呈现生活环境，为学生营造良好的氛围。例如，在一项关于高中生物学中“蛋白质—生活活动的主要载体”的研究中，教师可以为学生准备一些食物。所有这些食物中的成分清单均包含蛋白质，然后按蛋白质含量高低顺序进行分析。解释蛋白质的作用和状态。通过学习植物激素，教师可以让学生带上自己喜欢的水果，仔细品尝，并查看一年中不同时间相同水果的植物质素含量。这样有趣的问题和答案可以使课堂气氛活跃起来，并增加学生对学习的兴趣。最后，使用生活主题介绍新课程，以便学生可以更多地关注生活，并对学习产生浓厚的兴趣。兴趣是一种心理趋势，可以使学生的听觉变得非常活跃，学生更有可能获得最准确的信息。学生们在活跃的课堂气氛中真诚地体验生活，运用自己的思想，并在教师的指导下进入教学环境，增强学习的动力。
四、组织日常生活中的课外活动
随着生物课外活动的普及，课外活动与学生的生活建立了紧密的联系。课外活动与学生的生活相结合，以激励学生学习生物学知识。学生生活中可以提供生物学实践活动的资源，可以开展各种课外实践活动，这对学生理解生物现象的形成有积极作用。生活中正常的动植物可以进行生物學操作。例如，教师鼓励学生从事动手实践活动，这种生物课外活动不仅可以轻松地为生活中的活动找到合适的环境，而且具有良好的教学效果。教师充分利用生活资源，丰富生物学教学资源，鼓励学生了解生活，学习生物学，并从中获得乐趣。许多高中生承受着进入大学放弃生活学习的压力，心理发展不健康。教师在生活中组织课外活动，不仅是因为课外活动可以增进学生对生物知识的理解，而且还因为教师不会忘记发展高中生的身心发展，改善学生的学习状况，并让学生健康成长。
通常，在开展高中生物学教学活动时，教师可以从课前导入和课堂教学开始，并采用各种以生活为导向的方法、教学内容、问题情境，角色扮演，生活实验等吸引学生。重点为学生提供了通向面向生活的活动获得有价值的生物学知识的机会，使学生可以重新理解生物学与生活之间的关系，改变学生偏见并让学生体会到生物学的魅力。
参考文献：
[1]陈鸯鸯.生活化教学在高中生物实验课堂的应用[J].华夏教师，2019（17）：61-62.
[2]李红娟.高中生物生活化教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（08）：126-127.
[3]牟丽红.高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S4）：83-84+89.
湖北省恩施市 恩施土家族苗族自治州高级中学 程伟
关键词：高中生物;生活化教学;教学策略
高中生物学以生活为导向的教学意味着利用高中生的社会经验和生活感知，将生物学教学与日常生活紧密结合，并以学生的生活实例作为课堂的一部分。通过教学来加深高中生对生活的理解，使生物学课程变得有趣而灵活。同时，新的高中生物学课程也清楚地表明，高中生物学课程必须侧重于现实生活中的联系，并鼓励学生在公共辩论和个人决策中使用生物学原理。因此，高中生物学教师应在现实教学的基础上，将生物学教科书知识转化为实践技能，使教学更贴近生活，并整合终身生物学教学，以促进高中生的整体可持续发展。
一、在上课前进行生活化课前准备
在进行传统的高中生物学教学活动之前，教师通常会分析课程内容，根据课程参考和课程说明创建课堂计划，然后在课堂上时直接使用课堂计划来传播知识，这种机械化的教室准备没有教学价值。根据以生活为导向的教学理念，教师的学前活动也必须从生活开始。上课前，教师首先要对课程进行透彻的分析，探索与生活相关的内容，然后用热门的生活问题或生活情境丰富课程，以确保学生在课堂上对所教授的内容非常感兴趣。当教师为细胞中的碳水化合物和脂质教学活动做准备时，教师注意到本章知识与生活密切相关，因此教师将使用基于问题的方法为学生计划一些靠近生活的问题：“大家吃哪种糖最甜的？哪些食物中果糖含量最高？大家经常在啤酒产品标签上看到“度”，这些“度”是什么意思，是表明其中的酒精含量？在日常生活中，经常看到很多人不能喝牛奶，但能喝发酵的酸奶为什么？在日常在生活中感到饥饿时，吃下一块糖一段时间后，就不会饿了为什么？”上课前准备与生活有关的各种问题，可以引起学生对课堂教学的关注，并汇集学生现有的生活经验，以自行解决这些问题。
二、挖掘生活中的教学资源引进课程
在开始生物学教学之前，生物学教师应做好课程介绍。从学生的日常生活开始，使用有趣的入门教学，教师可以充分激发学生对学习生物学的兴趣，以便学生可以积极地参加生物学课。对课程的良好介绍可以使生物学课堂更加活跃，并使学生对学习过程产生兴趣。例如学生在电视上看到了这则广告：“葡萄糖三精口服液，蓝瓶的，好喝的”。生物学教师可以问一些有关葡萄糖的问题，教师可以让学生正确讨论和回答，然后学习新的课程内容。通过介绍日常生活，教师可以自然地开始教授生物学，并帮助学生尽快融入生物学学习中。
三、在课堂教学过程中体现生活
特别是在高中生物课上讲课时，教师应重视生活反思，能够更好地利用生活经验建立学习平台。学生应将生物学与特定的生活内容相关联，以使学习能够反映生活。在这种情况下，教师应在教学过程中充分整合生物学知识和实践问题，以发展学生的实践技能。其次，教师应很好地呈现生活环境，为学生营造良好的氛围。例如，在一项关于高中生物学中“蛋白质—生活活动的主要载体”的研究中，教师可以为学生准备一些食物。所有这些食物中的成分清单均包含蛋白质，然后按蛋白质含量高低顺序进行分析。解释蛋白质的作用和状态。通过学习植物激素，教师可以让学生带上自己喜欢的水果，仔细品尝，并查看一年中不同时间相同水果的植物质素含量。这样有趣的问题和答案可以使课堂气氛活跃起来，并增加学生对学习的兴趣。最后，使用生活主题介绍新课程，以便学生可以更多地关注生活，并对学习产生浓厚的兴趣。兴趣是一种心理趋势，可以使学生的听觉变得非常活跃，学生更有可能获得最准确的信息。学生们在活跃的课堂气氛中真诚地体验生活，运用自己的思想，并在教师的指导下进入教学环境，增强学习的动力。
四、组织日常生活中的课外活动
随着生物课外活动的普及，课外活动与学生的生活建立了紧密的联系。课外活动与学生的生活相结合，以激励学生学习生物学知识。学生生活中可以提供生物学实践活动的资源，可以开展各种课外实践活动，这对学生理解生物现象的形成有积极作用。生活中正常的动植物可以进行生物學操作。例如，教师鼓励学生从事动手实践活动，这种生物课外活动不仅可以轻松地为生活中的活动找到合适的环境，而且具有良好的教学效果。教师充分利用生活资源，丰富生物学教学资源，鼓励学生了解生活，学习生物学，并从中获得乐趣。许多高中生承受着进入大学放弃生活学习的压力，心理发展不健康。教师在生活中组织课外活动，不仅是因为课外活动可以增进学生对生物知识的理解，而且还因为教师不会忘记发展高中生的身心发展，改善学生的学习状况，并让学生健康成长。
通常，在开展高中生物学教学活动时，教师可以从课前导入和课堂教学开始，并采用各种以生活为导向的方法、教学内容、问题情境，角色扮演，生活实验等吸引学生。重点为学生提供了通向面向生活的活动获得有价值的生物学知识的机会，使学生可以重新理解生物学与生活之间的关系，改变学生偏见并让学生体会到生物学的魅力。
参考文献：
[1]陈鸯鸯.生活化教学在高中生物实验课堂的应用[J].华夏教师，2019（17）：61-62.
[2]李红娟.高中生物生活化教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（08）：126-127.
[3]牟丽红.高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S4）：83-84+89.
湖北省恩施市 恩施土家族苗族自治州高级中学 程伟