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【摘 要】现如今，高中语文教学中采用小组合作学习的模式已经越来越为广大师生所接受，在教学实践中，小组合作学习的模式能够给有效的调动学生学习的积极性，能够让学生主动的参与到语文学习中来，促进学生间的交流合作，提高语文教学的质量。
【关键词】高中 语文教学 小组合作学习
【中图分类号】G633.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0059-01
近几年，随着新课标改革的不断推进，小组合作学习以其灵活的形式和丰富的教学内容越来越被广大师生所接受，在小组合作学习中，教师主要是起到引导的作用，为学生提供更多的独立思考的空间，给学生充分学习和交流的空间，将语文学习的主动权交给学生。
一、高中语文教学中小组合作学习存在的问题
通过笔者对教学实践的观察，发现当前的语文小组合作教学存在流于形式的情况，比如说，一堂课开始，老师在课堂上宣布小组合作学习开始，这样的情况下，教室里的同学就开始嗡嗡的讨论，诚然每一位同学都在积极的参与讨论，但是教室里全是一片嗡嗡的声音，具体同学们在讨论什么内容，讨论的具体情况，教室一概听不清楚，只能通过自己去观察。等老师宣布让同学们停止讨论的时候，教室里就突然安静下来了，然后就是每个小组的代表开始发表自己的观点。小组代表发言一般情况下都是这样开头的：“我认为（我觉得）……”，而不是以小组代表的名义发言：“我们组讨论的结果是……”。如此的小组合作，明显达不到小组合作的目的。又或者是小组合作学习变成了优等生的专场，学生两极分化严重，人数过多的班级里怎么去保证小组学习的有效性，学生间的小组合作没有交流，没有达到分工合作的目的。这样的小组合作学习在课堂上是经常发生的，这就使我深刻的体会到提高语文教学中小组合作学习有效性的重要和艰巨。在课堂教学中老师要熟悉掌握课堂教学的规则，做好引导的工作，促进学生形成良好的合作技巧，有效的开展学习。
二、高中语文教学中小组合作学习的开展
（一）合理安排小组合作
在实践中，为了避免小组合作学习形式，那么在教学实践中就应当合理的安排学习小组，小组合作成员不能是随意组成的，教师要根据学生个人的学习情况来进行具体的安排，保证小组成员里面各个层次的同学都有，合理的安排每一个成员的工作，做到分工合理，落实到具体情况中来，则要求小组中必须要有一名记录员、汇报员、小组组长，合作小组学习的工作由组长统一进行指挥，记录员负责记录小组讨论的结果，汇报员是将大家讨论的结果进行总结性的汇报。这样就能够保证小组合作学习有序进行，学生能够各尽其责，不会混乱。同时，为了保证必要的竞争，小组和小组之间可以根据组员的情况定期进行必要的调整，定期进行组长换选，提高学生的参与度和竞争意识。
（二）合理安排学习内容和合作方法
在高中语文教学中小组合作学习的内容一定要慎重选择，不是说什么内容都能够运用小组合作的形式来进行学习的，要保证小组合作学习的内容具有一定的挑战性，具备小组讨论的价值。比如，在进行《项链》这一课程的学习的过程中，教师可以根据教学的需要布置题目，设计三个选题：续写小说的故事结尾，补充描写女主角在偿债中的心理状态，对马蒂尔德在舞会中的心理、语言、表情等方面进行扩写。对于这三个选题，小组成员可以内部讨论决定选择合适自己的题目。因为这些选题在实践中很难通过一个人的能力完成，需要小组成员的共同努力，去找资料，收集资料。这就需要全体小组成员的努力，每个人都积极的去收集资料，资料收集的越多，内容越丰富，则可以表现的东西就越多，需要表现的人物则越丰满。这一过程强调的是小组协作能力，保证学生和学生、学生和老师的合作。又如，在《琵琶行》这一门课中，可以通过演戏剧的形式，要求通过小组合作的形式，学生通过小组学习自行去理解课文，丰富想象就，表演人物的心理、语言、行为，通过表演排练进行沟通交流，达到入情入境，既达到理解课文的目的又能够有效的激发学生的兴趣。
另外，在小组合作中，因为每个学生的能力各不相同，教师在引导的过程中，要注意传达给学生学会倾听的思想，在小组讨论中避免出现学习成绩好的同学不听学习成绩差的同学的发言，而直接按照自己的意识行事的情况。同时，教师应当积极注意学生在小组讨论中的发言情况，教会学生学会表达自己观点，勇于表达自己不同的观点。小组讨论学习中一个重要的方面是学会质疑，除了学会倾听和表达以外，还要学会独立的思考，对比人的观点积极进行思考，对于有疑问的问题，一定要及时追问，这样课堂就会有序并丰富起来。
（三）及时进行评价指导合作学习
相对于传统的教学模式而言，小组合作学习对教师的要求更加高了，不再是传统的照本宣科，而是要求教师能够灵活行事，适当合理的介入到学生小组合作学习中来，做好引导的工作，对于小组合作中出现的问题要及时发现并及时解决问题，避免盲目合作情况的出现。对于小组合作的情况要做到心中有数，积极正面的去评价学生在小组合作学习中的表现，避免严厉的批评，保证学生学习的兴趣。
三、结语
高中语文教学小组合作学习的教学模式，从使用到现在的情况来看，具有传统模式不可比拟的优势，在实践教学实践中发挥了重要的作用，但同时也存在着一定的问题，比如小组合作学生把握不好，则有可能会变成学习成绩好的同学毒霸课堂的情况，学生会出现两极分化等问题。所以，在实践中，要保证高中语文教学中小组合作学习的有效性，对教师提出了更加高的要求，，学会合理的分配小组，创新教学内容，积极的引导学生往好的方向发展，充分激发学生学习热情和创造力，真正提高课堂教学的有效性。
【关键词】高中 语文教学 小组合作学习
【中图分类号】G633.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0059-01
近几年，随着新课标改革的不断推进，小组合作学习以其灵活的形式和丰富的教学内容越来越被广大师生所接受，在小组合作学习中，教师主要是起到引导的作用，为学生提供更多的独立思考的空间，给学生充分学习和交流的空间，将语文学习的主动权交给学生。
一、高中语文教学中小组合作学习存在的问题
通过笔者对教学实践的观察，发现当前的语文小组合作教学存在流于形式的情况，比如说，一堂课开始，老师在课堂上宣布小组合作学习开始，这样的情况下，教室里的同学就开始嗡嗡的讨论，诚然每一位同学都在积极的参与讨论，但是教室里全是一片嗡嗡的声音，具体同学们在讨论什么内容，讨论的具体情况，教室一概听不清楚，只能通过自己去观察。等老师宣布让同学们停止讨论的时候，教室里就突然安静下来了，然后就是每个小组的代表开始发表自己的观点。小组代表发言一般情况下都是这样开头的：“我认为（我觉得）……”，而不是以小组代表的名义发言：“我们组讨论的结果是……”。如此的小组合作，明显达不到小组合作的目的。又或者是小组合作学习变成了优等生的专场，学生两极分化严重，人数过多的班级里怎么去保证小组学习的有效性，学生间的小组合作没有交流，没有达到分工合作的目的。这样的小组合作学习在课堂上是经常发生的，这就使我深刻的体会到提高语文教学中小组合作学习有效性的重要和艰巨。在课堂教学中老师要熟悉掌握课堂教学的规则，做好引导的工作，促进学生形成良好的合作技巧，有效的开展学习。
二、高中语文教学中小组合作学习的开展
（一）合理安排小组合作
在实践中，为了避免小组合作学习形式，那么在教学实践中就应当合理的安排学习小组，小组合作成员不能是随意组成的，教师要根据学生个人的学习情况来进行具体的安排，保证小组成员里面各个层次的同学都有，合理的安排每一个成员的工作，做到分工合理，落实到具体情况中来，则要求小组中必须要有一名记录员、汇报员、小组组长，合作小组学习的工作由组长统一进行指挥，记录员负责记录小组讨论的结果，汇报员是将大家讨论的结果进行总结性的汇报。这样就能够保证小组合作学习有序进行，学生能够各尽其责，不会混乱。同时，为了保证必要的竞争，小组和小组之间可以根据组员的情况定期进行必要的调整，定期进行组长换选，提高学生的参与度和竞争意识。
（二）合理安排学习内容和合作方法
在高中语文教学中小组合作学习的内容一定要慎重选择，不是说什么内容都能够运用小组合作的形式来进行学习的，要保证小组合作学习的内容具有一定的挑战性，具备小组讨论的价值。比如，在进行《项链》这一课程的学习的过程中，教师可以根据教学的需要布置题目，设计三个选题：续写小说的故事结尾，补充描写女主角在偿债中的心理状态，对马蒂尔德在舞会中的心理、语言、表情等方面进行扩写。对于这三个选题，小组成员可以内部讨论决定选择合适自己的题目。因为这些选题在实践中很难通过一个人的能力完成，需要小组成员的共同努力，去找资料，收集资料。这就需要全体小组成员的努力，每个人都积极的去收集资料，资料收集的越多，内容越丰富，则可以表现的东西就越多，需要表现的人物则越丰满。这一过程强调的是小组协作能力，保证学生和学生、学生和老师的合作。又如，在《琵琶行》这一门课中，可以通过演戏剧的形式，要求通过小组合作的形式，学生通过小组学习自行去理解课文，丰富想象就，表演人物的心理、语言、行为，通过表演排练进行沟通交流，达到入情入境，既达到理解课文的目的又能够有效的激发学生的兴趣。
另外，在小组合作中，因为每个学生的能力各不相同，教师在引导的过程中，要注意传达给学生学会倾听的思想，在小组讨论中避免出现学习成绩好的同学不听学习成绩差的同学的发言，而直接按照自己的意识行事的情况。同时，教师应当积极注意学生在小组讨论中的发言情况，教会学生学会表达自己观点，勇于表达自己不同的观点。小组讨论学习中一个重要的方面是学会质疑，除了学会倾听和表达以外，还要学会独立的思考，对比人的观点积极进行思考，对于有疑问的问题，一定要及时追问，这样课堂就会有序并丰富起来。
（三）及时进行评价指导合作学习
相对于传统的教学模式而言，小组合作学习对教师的要求更加高了，不再是传统的照本宣科，而是要求教师能够灵活行事，适当合理的介入到学生小组合作学习中来，做好引导的工作，对于小组合作中出现的问题要及时发现并及时解决问题，避免盲目合作情况的出现。对于小组合作的情况要做到心中有数，积极正面的去评价学生在小组合作学习中的表现，避免严厉的批评，保证学生学习的兴趣。
三、结语
高中语文教学小组合作学习的教学模式，从使用到现在的情况来看，具有传统模式不可比拟的优势，在实践教学实践中发挥了重要的作用，但同时也存在着一定的问题，比如小组合作学生把握不好，则有可能会变成学习成绩好的同学毒霸课堂的情况，学生会出现两极分化等问题。所以，在实践中，要保证高中语文教学中小组合作学习的有效性，对教师提出了更加高的要求，，学会合理的分配小组，创新教学内容，积极的引导学生往好的方向发展，充分激发学生学习热情和创造力，真正提高课堂教学的有效性。