新课标提倡让学生在学习中感知、感悟。如何将其落实到课堂教学中呢？这其实是教师在教学过程中怎样激发学生情感的一种具体体现。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极其重要的意义。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”刘勰也曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
　　一、教师要善于以自己的激情感染学生
　　德国教育家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在让学生感受形象的过程中，教师的情感对学生的内心体验、情感的产生，是非常重要的外部条件。要感动学生，首先要感动自己；要想感动自己，教师就必须深入研读教材，了解课文内容及相关知识，找准情感态度渗透的突破口，并在教学中以自己的激情感染学生。
　　二、采用多种手段，丰富学生的情感
　　在课堂上尽量利用一些直观教具如：挂图、模具、录音、录象、幻灯投影等器材。若有条件还可以自己制作模型、图片、图表、照片等，指导学生体验生活、善于观察，用适当的语言将感受表达出来。如：“激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说不清楚，表达时只能借助于“非常”“十分”之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验，就会说出“心跳快”“喘气急”“总也坐不住”“老想找人说话”等感受。
　　另外，可引导学生与作者产生共鸣情绪，这是教师“有意”引导学生入境，“作者胸有境，入境始于亲”。教师在导读时要抓住作者的情感线索，使学生的感情随作者的感情起伏变化，较快地进入情感共鸣状态。如《麻雀》一课要表现的是：爱的力量是强大的。但若不随作者的情感入境，则很难明白文章的含义。质疑得法，情况就不同了。开始，作者“打猎回来，走在林荫路上”是什么心情？——这时作者心情愉快。看见猎狗好像嗅到了什么野物时，作者的心情又如何？——对这突如其来的情况，谁都会感到惊讶。老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀时，作者是什么心情？——为老麻雀的爱子情深感动，这样，愉快——惊讶——感动等一系列的情感便产生了，学生熟读深思后，与作者的情感产生共鸣，便会产生正义感和同情心。在阅读教学中，要借助多种手段。创设一种艺术情景和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。
　　三、注重教师自身形象对学生的影响
　　教师的形象在学生心目中是伟大的、崇高的。“亲其师，信其道”是自古名言，那么如何才能发挥教师在教学中的主导作用呢？
　　首先，教师应遵循平等的原则，取得学生的信任。对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，与学生进行直接的情感交流，做学生的知心朋友，因而，要突出学生的主体地位，让学生产生一种民主平等的感觉。
　　其次，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。
　　总之，教无定法。只有根据教材特点，激发学生的情感，才能使学生真正获取知识，受到深刻的教育和感染。
　　（信青霞，山东省聊城东昌府区党校）