【摘 要】
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边缘学生自我效能感低阻碍了学本式卓越课堂的发展,在以人为本的前提下,建立“三人行”小组合作模式,设计作业和学习目标等梯度,营造良好的小组评比氛围,积极暗示和合理归因,
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边缘学生自我效能感低阻碍了学本式卓越课堂的发展,在以人为本的前提下,建立“三人行”小组合作模式,设计作业和学习目标等梯度,营造良好的小组评比氛围,积极暗示和合理归因,从而找到提升边缘学生自我效能感的策略,达到促人人自信、建均衡向上的班集体的目的.rn一、小组合作中的边缘生现象rn在小组合作中边缘学生大致分两类:一类属于自我边缘化学生,他们有一定的能力参与课堂教学活动,但往往对任何事情漠不关心,以听为主,不愿主动参与.另一类是被教师和同学嫌弃的学生,他们不是学习困难的后进生,就是行为习惯差的学生.从诺依曼“沉默的螺旋”理论可知,处于“劣势”方的学生就会屈于环境压力而转向“沉默”或附和,加重边缘化趋势,阻碍了“学本式卓越课堂”的发展.
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