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摘 要： 本文针对初中物理教学现状，提出“寓教于乐”，打造高效物理课堂，强化物理教学效果的具体设想与办法。
关键词： 高效课堂 初中物理教學 教学方法
物理课是初中八年级同学接触到的一门新课程。出于好奇，一开始许多学生都有新鲜感，可不到两周，就变成“老面孔”了，大多数学生感到枯燥难学，课堂上不认真听，教师使出浑身解数，可往往越是这样学生越反感，教学效果差，成绩难以提高。新课标要求物理教学坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。改革大背景下的物理老师必须结合实际，在乐教方面多下工夫，进而打造高效课堂。
一、建立和谐、平等的师生关系
多年来，老师讲究“师道尊严”，板起脸孔，摆出一副盛气凌人、高不可攀的架势，轻则训斥，重则打骂，等级森严的师生关系成了师生间平等交往的瓶颈，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求物理教师和学生平等交往，爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己的特长，与学生建立深厚的师生感情，营造融洽的氛围。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐，打造高效物理课堂，进而提高教学成绩。
二、营造快乐、和谐的课堂氛围
物理课是一门十分有趣的课程。如果把它变成枯燥的说教，上课总强调这个重点，那个重点，让学生强化记忆，那么恐怕连老师也觉得很累。那么，怎样才能变“苦”为“乐”呢？为了提高学生兴趣，授课前，结合授课内容，我常常设计一些魔术表演、脑筋急转弯、谜语竞猜等活动，以活跃气氛。老师要多想办法，不要老板起面孔教训学生，而要以和蔼可亲的态度吸引学生注意；以生动幽默的语言启发学生思维；以灵活多变的手法激发学生动机；以愉快和谐的气氛感染学生。比如在讲八年级物理上册第二章声现象第一节，“声音的产生与传播”时，我用两只纸杯，一条棉绳自制了一部土电话，让学生感受声音是怎么传播的，还把手机放入玻璃罩中，让学生听，随着玻璃罩中空气的不断抽出，手机的声音会有什么变化？这一节课，我没有用“大家认真听”，“大家注意观察”一类的词，全班没有一个同学不认真听课，也没有一个同学不积极参与实验、讨论。正是因为有了轻松、和谐的气氛，同时运用了灵活多变的教学方法，没有过分严格地管教学生认真规范地听课，师生共同合作愉快地完成了教学任务，而且学生印象十分深刻，教学效果很好。
三、了解学生喜好，做学生的知心人
良好的师生关系是搞好教学的一个重要因素，教师要善于和学生交朋友，而且要做学生的知心朋友，甚至可以投学生所好。在平时教学中，我了解到一些复习课、试卷分析课、实验课，许多学生都不喜欢听，因此课堂学习效果很差。为此，我针对学生的这些特点，在复习课、试卷分析课上，把时间留给学生，让学生自己讲解，当小老师，教师只作适当点拨，这样，不仅培养了学生的组织能力与表达能力，而且使他们真正寻找到了学习物理的快乐。给学生自我表现的机会，使他们很好地展示自己，当然课堂教学效果显而易见。课间，我经常找学生谈心、唱歌、做游戏，了解他们的好恶，完全和学生打成一片，做他们的真心朋友，以便真正了解他们的内心需求。实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课我也放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，而且能进行一些合理的探索。在实验过程中学生不仅玩得高兴有趣，而且学到知识，这样，只有了解学生喜好，才能真正做到寓教于乐，打造高效课堂。
四、重视实验，让学生在探究中体验快乐
物理，就是以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出的。中学生对实验很感兴趣，因此，物理实验能满足学生的心理需求，使学生获得心理上的愉悦，有利于激发学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力和探索自然的能力。如在设计“大气压强”一课的导入时，教师用多媒体展示马德堡半球实验：两边各用8匹马，共16匹马拉一个半径只有20cm的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球，学生非常震惊，那么多匹马才能把这么小的一个球拉开，是什么原因呢？这样就立刻激发了学生的学习兴趣。再演示纸片托水杯的实验：将一只玻璃杯灌满水，用厚纸片盖在杯口上，按住纸片把水杯倒过来，松手后厚纸片不会掉下来，学生惊讶不已，继而发出疑问：“厚纸片为什么不会掉下来呢？是不是纸片粘住了杯口？”接着做一个实验：把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上，让学生走上讲台试着把鸡蛋往瓶里压，结果鸡蛋进不了瓶。然后教师将鸡蛋拿下，把沾有酒精的棉花点燃后放入瓶中，再把鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋就很顺利地掉进了瓶中。这时就把所有学生的积极性都调动起来了，学生既感到新鲜又感到困惑，急需弄个明白，从而调动学生的学习热情，激发学生探究的兴趣。
总之，要让学生在快乐中学好物理，打造高效课堂，就要充分发挥教师的优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业；注意发现学生学习过程中的“成功点”，并给予及时的表扬鼓励；以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，才能自觉地克服学习困难，保持学习进步，从而保证课堂教学有效性。
关键词： 高效课堂 初中物理教學 教学方法
物理课是初中八年级同学接触到的一门新课程。出于好奇，一开始许多学生都有新鲜感，可不到两周，就变成“老面孔”了，大多数学生感到枯燥难学，课堂上不认真听，教师使出浑身解数，可往往越是这样学生越反感，教学效果差，成绩难以提高。新课标要求物理教学坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。改革大背景下的物理老师必须结合实际，在乐教方面多下工夫，进而打造高效课堂。
一、建立和谐、平等的师生关系
多年来，老师讲究“师道尊严”，板起脸孔，摆出一副盛气凌人、高不可攀的架势，轻则训斥，重则打骂，等级森严的师生关系成了师生间平等交往的瓶颈，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求物理教师和学生平等交往，爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己的特长，与学生建立深厚的师生感情，营造融洽的氛围。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐，打造高效物理课堂，进而提高教学成绩。
二、营造快乐、和谐的课堂氛围
物理课是一门十分有趣的课程。如果把它变成枯燥的说教，上课总强调这个重点，那个重点，让学生强化记忆，那么恐怕连老师也觉得很累。那么，怎样才能变“苦”为“乐”呢？为了提高学生兴趣，授课前，结合授课内容，我常常设计一些魔术表演、脑筋急转弯、谜语竞猜等活动，以活跃气氛。老师要多想办法，不要老板起面孔教训学生，而要以和蔼可亲的态度吸引学生注意；以生动幽默的语言启发学生思维；以灵活多变的手法激发学生动机；以愉快和谐的气氛感染学生。比如在讲八年级物理上册第二章声现象第一节，“声音的产生与传播”时，我用两只纸杯，一条棉绳自制了一部土电话，让学生感受声音是怎么传播的，还把手机放入玻璃罩中，让学生听，随着玻璃罩中空气的不断抽出，手机的声音会有什么变化？这一节课，我没有用“大家认真听”，“大家注意观察”一类的词，全班没有一个同学不认真听课，也没有一个同学不积极参与实验、讨论。正是因为有了轻松、和谐的气氛，同时运用了灵活多变的教学方法，没有过分严格地管教学生认真规范地听课，师生共同合作愉快地完成了教学任务，而且学生印象十分深刻，教学效果很好。
三、了解学生喜好，做学生的知心人
良好的师生关系是搞好教学的一个重要因素，教师要善于和学生交朋友，而且要做学生的知心朋友，甚至可以投学生所好。在平时教学中，我了解到一些复习课、试卷分析课、实验课，许多学生都不喜欢听，因此课堂学习效果很差。为此，我针对学生的这些特点，在复习课、试卷分析课上，把时间留给学生，让学生自己讲解，当小老师，教师只作适当点拨，这样，不仅培养了学生的组织能力与表达能力，而且使他们真正寻找到了学习物理的快乐。给学生自我表现的机会，使他们很好地展示自己，当然课堂教学效果显而易见。课间，我经常找学生谈心、唱歌、做游戏，了解他们的好恶，完全和学生打成一片，做他们的真心朋友，以便真正了解他们的内心需求。实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课我也放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，而且能进行一些合理的探索。在实验过程中学生不仅玩得高兴有趣，而且学到知识，这样，只有了解学生喜好，才能真正做到寓教于乐，打造高效课堂。
四、重视实验，让学生在探究中体验快乐
物理，就是以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出的。中学生对实验很感兴趣，因此，物理实验能满足学生的心理需求，使学生获得心理上的愉悦，有利于激发学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力和探索自然的能力。如在设计“大气压强”一课的导入时，教师用多媒体展示马德堡半球实验：两边各用8匹马，共16匹马拉一个半径只有20cm的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球，学生非常震惊，那么多匹马才能把这么小的一个球拉开，是什么原因呢？这样就立刻激发了学生的学习兴趣。再演示纸片托水杯的实验：将一只玻璃杯灌满水，用厚纸片盖在杯口上，按住纸片把水杯倒过来，松手后厚纸片不会掉下来，学生惊讶不已，继而发出疑问：“厚纸片为什么不会掉下来呢？是不是纸片粘住了杯口？”接着做一个实验：把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上，让学生走上讲台试着把鸡蛋往瓶里压，结果鸡蛋进不了瓶。然后教师将鸡蛋拿下，把沾有酒精的棉花点燃后放入瓶中，再把鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋就很顺利地掉进了瓶中。这时就把所有学生的积极性都调动起来了，学生既感到新鲜又感到困惑，急需弄个明白，从而调动学生的学习热情，激发学生探究的兴趣。
总之，要让学生在快乐中学好物理，打造高效课堂，就要充分发挥教师的优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业；注意发现学生学习过程中的“成功点”，并给予及时的表扬鼓励；以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，才能自觉地克服学习困难，保持学习进步，从而保证课堂教学有效性。