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一、研究的背景
目前，我国各中小学在新课程的背景下，纷纷探索课堂教学方法的有效性，如“有效教学的理论与实践研究”“自主探究，高效活力有效教学策略研究”“整合课程资源促进有效教学研究”“课堂有效教学策略研究”等，就如何改变课堂教学结构，如何改革传统的课堂教学方法，如何培养学生的创造力作了大量的研究。然而，从学生的角度思考课堂教学效益的研究虽已有涉及，但还不够深入。
没有学生的积极参与，就不可能有新课程倡导的自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。以生为本的课堂体现了“以学定教”的教学理念。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的高效课堂才能实现。因此研究影响学生学习效率的因素，探求促进学生课堂学习效率的策略是必要的。
审视我区语文课堂教学的现状，主要存在以下三个问题：（1）教师教学目标定位模糊，没有基于学生认知水平、知识能力，教学往往“零起点”；（2）教学方式还是以教师引导，乃至牵引为主的讲练结合；（3）高年级学生课堂学习参与度不高的现象普遍存在。
我们清晰地认识到学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。为此，我们提出了“提高小学生语文课堂学习有效性因素及策略的研究”的课题，旨在通过优化教师的教学观念、课堂教学的方法和手段，突破以往陈旧、束缚学生自主能力的发展的学习方式，充分调动、力求发挥学生主体性的多样化的学习方式，从各个方面探索提高小学生课堂学习有效性的方法，从根本上改变学生的被动的地位，还学生以生动活泼的天性，让每一个学生成为学习和发展的主体，能富有个性地学习。
二、研究的意义
1.实践方面：立足课堂教学，将理论研究与课堂中呈现的疑难相整合，弥补已有研究的不足。
2.理论方面：关注学生课堂学习与相关理论之间的关系，对相关概念、功能、分类、心理机制等进行系统研究，可以获得比较领先的理论成果。
3.教师和学生发展方面：将课程改革和教学改革中的重要问题、难点问题作为突破口，力图探讨和解决新课程背景下课堂教学中的重点问题，提出减少课堂教学中的低效劳动和无效劳动的具体措施。从而教师确立正确的课堂教学理念、改善课堂教学行为，进而提高教学水平，更重要的是促进学生可持续的个性发展。
三、研究的目标
研究将从不同的研究视角认识、分析提高小学生语文课堂学习有效性的因素。系统描述探索形成提高小学生语文课堂学习有效性的方法与策略。并通过对优秀教师开展课堂学生活动案例的积累，形成一些理性的思考，对本区域小学语文教师和学生产生一定的影响，提升教师专业水平，提高学生语文课堂学习效率，促进学生发展。
四、研究的内容
研究以课堂为现场，以学习为重点，以学生为关注中心，是立足于教学实践基础之上并最终指向教学实践的。它关注细节，关注过程，关注反思。我们将着重研究以下三个方面的内容。
研究内容一：影响小学生语文课堂学习有效性因素的研究与分析（通过对相关文献的广泛收集与整理，系统地梳理出关于小学生语文课堂学习的已有成果；研究小学生在语文课堂学习中的心理机制，为科学地开展课堂活动提供基础。问卷调查我区小学生语文课堂学习的习惯、学习兴趣、学习方式、学习能力等现状，分析出影响小学生语文课堂学习有效性的相关因素。）
研究内容二：提高小学低年级学生语文课堂学习有效性的策略研究（研究分析影响小学低年级学生语文课堂学习的心理因素。按低年级语文不同课型研究教师课堂教学行为对学生学习有效性的影响，并寻求提高小学低年级学生语文课堂学习有效性的策略。教师的教学行为涉及教学目标的设定、教学内容的研制、教学方法选择、教学情感的投入、教学评价的调控等。）
研究内容三：提高小学中年级学生语文课堂学习有效性的策略研究
研究内容四：提高小学高年级学生语文课堂学习有效性的策略研究
五、完成研究的可行性分析
1.研究组核心成员是本区域的骨干教师
核心组成员良好的专业、职务、年龄等能够为课题研究的顺利进行提供有力保障。核心组成员在省市级核心刊物上发表有质量的学术论文多篇。成员有多次参与省级及市级课题的研究的经历。
2.围绕本研究所开展的前期准备工作
核心组成员在新课程实施期间，积累了大量关于小学生语文课堂学习的案例，并且多次通过研讨，对该研究有初步的认识。查阅了大量的文献资料，对小学生语文课堂学习涉及的相关概念进行了初步整理。这都为下一步扎实开展研究提供了有力的保证和清晰的思路。
3.完成研究的保障条件
研究主持人所在单位为专业的教育研究学术机构，研究人员的时间、研究所需要的资料、设施等保障条件完全能满足研究工作的需要。参与研究的一线教师包括学校行政人员和优秀骨干教师，这些都为深入学校开展实践研究提供了便利。同时，本研究具有理论与实践两个方面的工作，研究活动与课堂教学紧密结合起来，因此，不论从教科研部门内部还是从工作推进的角度，研究工作能得到良好保障。
目前，我国各中小学在新课程的背景下，纷纷探索课堂教学方法的有效性，如“有效教学的理论与实践研究”“自主探究，高效活力有效教学策略研究”“整合课程资源促进有效教学研究”“课堂有效教学策略研究”等，就如何改变课堂教学结构，如何改革传统的课堂教学方法，如何培养学生的创造力作了大量的研究。然而，从学生的角度思考课堂教学效益的研究虽已有涉及，但还不够深入。
没有学生的积极参与，就不可能有新课程倡导的自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。以生为本的课堂体现了“以学定教”的教学理念。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的高效课堂才能实现。因此研究影响学生学习效率的因素，探求促进学生课堂学习效率的策略是必要的。
审视我区语文课堂教学的现状，主要存在以下三个问题：（1）教师教学目标定位模糊，没有基于学生认知水平、知识能力，教学往往“零起点”；（2）教学方式还是以教师引导，乃至牵引为主的讲练结合；（3）高年级学生课堂学习参与度不高的现象普遍存在。
我们清晰地认识到学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。为此，我们提出了“提高小学生语文课堂学习有效性因素及策略的研究”的课题，旨在通过优化教师的教学观念、课堂教学的方法和手段，突破以往陈旧、束缚学生自主能力的发展的学习方式，充分调动、力求发挥学生主体性的多样化的学习方式，从各个方面探索提高小学生课堂学习有效性的方法，从根本上改变学生的被动的地位，还学生以生动活泼的天性，让每一个学生成为学习和发展的主体，能富有个性地学习。
二、研究的意义
1.实践方面：立足课堂教学，将理论研究与课堂中呈现的疑难相整合，弥补已有研究的不足。
2.理论方面：关注学生课堂学习与相关理论之间的关系，对相关概念、功能、分类、心理机制等进行系统研究，可以获得比较领先的理论成果。
3.教师和学生发展方面：将课程改革和教学改革中的重要问题、难点问题作为突破口，力图探讨和解决新课程背景下课堂教学中的重点问题，提出减少课堂教学中的低效劳动和无效劳动的具体措施。从而教师确立正确的课堂教学理念、改善课堂教学行为，进而提高教学水平，更重要的是促进学生可持续的个性发展。
三、研究的目标
研究将从不同的研究视角认识、分析提高小学生语文课堂学习有效性的因素。系统描述探索形成提高小学生语文课堂学习有效性的方法与策略。并通过对优秀教师开展课堂学生活动案例的积累，形成一些理性的思考，对本区域小学语文教师和学生产生一定的影响，提升教师专业水平，提高学生语文课堂学习效率，促进学生发展。
四、研究的内容
研究以课堂为现场，以学习为重点，以学生为关注中心，是立足于教学实践基础之上并最终指向教学实践的。它关注细节，关注过程，关注反思。我们将着重研究以下三个方面的内容。
研究内容一：影响小学生语文课堂学习有效性因素的研究与分析（通过对相关文献的广泛收集与整理，系统地梳理出关于小学生语文课堂学习的已有成果；研究小学生在语文课堂学习中的心理机制，为科学地开展课堂活动提供基础。问卷调查我区小学生语文课堂学习的习惯、学习兴趣、学习方式、学习能力等现状，分析出影响小学生语文课堂学习有效性的相关因素。）
研究内容二：提高小学低年级学生语文课堂学习有效性的策略研究（研究分析影响小学低年级学生语文课堂学习的心理因素。按低年级语文不同课型研究教师课堂教学行为对学生学习有效性的影响，并寻求提高小学低年级学生语文课堂学习有效性的策略。教师的教学行为涉及教学目标的设定、教学内容的研制、教学方法选择、教学情感的投入、教学评价的调控等。）
研究内容三：提高小学中年级学生语文课堂学习有效性的策略研究
研究内容四：提高小学高年级学生语文课堂学习有效性的策略研究
五、完成研究的可行性分析
1.研究组核心成员是本区域的骨干教师
核心组成员良好的专业、职务、年龄等能够为课题研究的顺利进行提供有力保障。核心组成员在省市级核心刊物上发表有质量的学术论文多篇。成员有多次参与省级及市级课题的研究的经历。
2.围绕本研究所开展的前期准备工作
核心组成员在新课程实施期间，积累了大量关于小学生语文课堂学习的案例，并且多次通过研讨，对该研究有初步的认识。查阅了大量的文献资料，对小学生语文课堂学习涉及的相关概念进行了初步整理。这都为下一步扎实开展研究提供了有力的保证和清晰的思路。
3.完成研究的保障条件
研究主持人所在单位为专业的教育研究学术机构，研究人员的时间、研究所需要的资料、设施等保障条件完全能满足研究工作的需要。参与研究的一线教师包括学校行政人员和优秀骨干教师，这些都为深入学校开展实践研究提供了便利。同时，本研究具有理论与实践两个方面的工作，研究活动与课堂教学紧密结合起来，因此，不论从教科研部门内部还是从工作推进的角度，研究工作能得到良好保障。