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愉快教育强调以激发培养学生学习的兴趣为核心，愉快教学作为一种积极的教学原则，在新课程改革环境中更应该受到重视。
一、良好、和谐的师生关系是愉快教育的基础
愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生会有积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生“移情效应”，从而“亲其师，信其道，乐其学”。显然，教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是愉快教育的基础。它所体现的效应是相互渗透，相互作用的。而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。
二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证
“施教之法，重在启导。”发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。兴趣是最好的老师，它是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活要的因素。因此，在初中化学的教学活动中，怎样培养和激发学生的学习兴趣？
1.激活兴趣，上好第一课
化学对于初三学生来讲是一门新开的学科。如果教师在上第一节化学课时，能避开教科书，精心备课，利用生活中，学生喜闻乐见而又与化学有关的现象，如温室效应现象、白色污染现象、“鬼火”现象、假酒现象、烟花鞭炮现象、绿色食品等，并用化学知识给予解释。同时利用与化学有关的图片、高科技事例，如小猫烤火、纳米材料等激发学生的学习热情，让学生觉得学习化学非常有用，化学知识神秘莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒点灯”等让学生觉得化学太好玩了，给学生留下一种意犹未尽的感觉，天天盼望上化学课，激发学生一种强烈的求知欲望，从而达到激活学生学习化学兴趣的目的。
2.培养兴趣，死抓重点
例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。为了更好地使学生的学习兴趣长盛不衰，还可编成口诀，顺口溜，打油诗等帮助学生记忆，如①常见元素的化合价：氟氯溴碘钾钠银，氢铜金汞一价寻；二价元素铜和汞，钙氧钡镁硫铁锌；氮磷锑铝三五价，三价铁铝铬和金，四价元素共有七，硅锑钨锰硫碳锡，硫的价数变化大，二四六中皆有之；②酸碱盐溶解性：钾盐钠盐铵盐硝酸盐全部溶；硫酸（盐）不溶钡和铅；盐酸（盐）不溶亚汞银；碳酸（盐）只溶钾钠铵；③物质的颜色：离子什么色，溶液什么色，离子无色，溶液无色，固体粉末呈白色；④药品的取用：块状颗粒镊子取，试管放横缓慢起；固体粉末用钥匙，斜倾试管用纸槽；若未规定量多少，恰好铺满试管底……对于方程式的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生的记忆和掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
3.延伸兴趣，开展活动
丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能培养兴趣的广泛性和持久性。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，如利用“干冰制烟雾缭绕的仙景”、“会吃鸡蛋的瓶子”等，拓展学生的视野，培养学广泛的学习兴趣。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可以收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。让学生把实验搬回家里，充分利用家庭中的器物和用品，如厨房中的一些用具和调味品，去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意观察，把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做记录，再与老师、同学交流、讨论。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力。
三、生动形象的化学实验和电化教学的恰当使用是愉快教学的手段
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，将学生的注意力及时地吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质等时，演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极创造条件，让学生有亲自动手的实验机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的实验；在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。
把课前下载好的演示实验课件适时插播，通过放大慢镜头、反复放等方法，使实验现象更加明显，操作更加规范。加上教师生动形象的语言，使学生个个跃跃欲试。在此基础上，指导学生完成演示实验，然后，及时反馈，引导学生讨论、归纳、整理，再通过投影展示重要知识点原理。敏感，参观学习阶段，播放相应的课件片段，这里学生情绪又高涨起来，于是，趁机设问，解决相应的知识点和难点。整堂课，学生一直处于愉快的积极活动中，培养了学生的各种素质。
愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；愉快有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这些正是时代所需要的，实施愉快教育，培养高素质人才，也正是我们每位育人者的努力方向。
一、良好、和谐的师生关系是愉快教育的基础
愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生会有积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生“移情效应”，从而“亲其师，信其道，乐其学”。显然，教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是愉快教育的基础。它所体现的效应是相互渗透，相互作用的。而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。
二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证
“施教之法，重在启导。”发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。兴趣是最好的老师，它是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活要的因素。因此，在初中化学的教学活动中，怎样培养和激发学生的学习兴趣？
1.激活兴趣，上好第一课
化学对于初三学生来讲是一门新开的学科。如果教师在上第一节化学课时，能避开教科书，精心备课，利用生活中，学生喜闻乐见而又与化学有关的现象，如温室效应现象、白色污染现象、“鬼火”现象、假酒现象、烟花鞭炮现象、绿色食品等，并用化学知识给予解释。同时利用与化学有关的图片、高科技事例，如小猫烤火、纳米材料等激发学生的学习热情，让学生觉得学习化学非常有用，化学知识神秘莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒点灯”等让学生觉得化学太好玩了，给学生留下一种意犹未尽的感觉，天天盼望上化学课，激发学生一种强烈的求知欲望，从而达到激活学生学习化学兴趣的目的。
2.培养兴趣，死抓重点
例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。为了更好地使学生的学习兴趣长盛不衰，还可编成口诀，顺口溜，打油诗等帮助学生记忆，如①常见元素的化合价：氟氯溴碘钾钠银，氢铜金汞一价寻；二价元素铜和汞，钙氧钡镁硫铁锌；氮磷锑铝三五价，三价铁铝铬和金，四价元素共有七，硅锑钨锰硫碳锡，硫的价数变化大，二四六中皆有之；②酸碱盐溶解性：钾盐钠盐铵盐硝酸盐全部溶；硫酸（盐）不溶钡和铅；盐酸（盐）不溶亚汞银；碳酸（盐）只溶钾钠铵；③物质的颜色：离子什么色，溶液什么色，离子无色，溶液无色，固体粉末呈白色；④药品的取用：块状颗粒镊子取，试管放横缓慢起；固体粉末用钥匙，斜倾试管用纸槽；若未规定量多少，恰好铺满试管底……对于方程式的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生的记忆和掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
3.延伸兴趣，开展活动
丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能培养兴趣的广泛性和持久性。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，如利用“干冰制烟雾缭绕的仙景”、“会吃鸡蛋的瓶子”等，拓展学生的视野，培养学广泛的学习兴趣。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可以收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。让学生把实验搬回家里，充分利用家庭中的器物和用品，如厨房中的一些用具和调味品，去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意观察，把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做记录，再与老师、同学交流、讨论。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力。
三、生动形象的化学实验和电化教学的恰当使用是愉快教学的手段
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，将学生的注意力及时地吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质等时，演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极创造条件，让学生有亲自动手的实验机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的实验；在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。
把课前下载好的演示实验课件适时插播，通过放大慢镜头、反复放等方法，使实验现象更加明显，操作更加规范。加上教师生动形象的语言，使学生个个跃跃欲试。在此基础上，指导学生完成演示实验，然后，及时反馈，引导学生讨论、归纳、整理，再通过投影展示重要知识点原理。敏感，参观学习阶段，播放相应的课件片段，这里学生情绪又高涨起来，于是，趁机设问，解决相应的知识点和难点。整堂课，学生一直处于愉快的积极活动中，培养了学生的各种素质。
愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；愉快有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这些正是时代所需要的，实施愉快教育，培养高素质人才，也正是我们每位育人者的努力方向。