口头语言是人们交际的工具。人只要在社会上生存一天。就离不开口语的运用，随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率越来越高，因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项重要任务。《中学语文教学大纲》在“作文教学”部分指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”这就是要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上。下面我就从课内与课外两个方面谈谈我在近几年的高中语文教学中进行口语表达训练的初步探索。
　　一、课前三分钟演讲，取得了良好的效果
　　每节语文课都抽出三分钟时间由一名学生登台演讲，所讲的话题不限，小故事、新闻等均可。要求他们态度大方，表情自然，用洪亮、清晰的语音，完整、清楚地给同学们讲一个内容，当然内容要健康，时间是每人三分钟。原则是由易到难，第一轮自选题材，内容可以从报刊、杂志上摘抄，第二轮由教师命题，学生写稿，而且在演讲后由一名学生来评价，最后教师给予点评。时至今日，已进行了三个月，取得了良好的效果。
　　但在这个活动刚刚开始的时候，所收到的效果并不十分理想，除了几名平时发言较积极的同学之外，班上很少有同学能达到上述要求。大部分同学要么羞羞答答、满脸通红，局促不安地站在讲台上无话可说，要么语无伦次、前言不搭后语、声音小得像蜜蜂嗡嗡般咕哝两句。但是，我并没有就此灰心丧气，而是继续对他们加以鼓励，并辅之以启发诱导，使学生们能有信心、有决心三分钟演讲讲好。于是，一次，二次，三次……，一次比一次理想，最后，不但达到了预期的目的，而且还收到了一些意外的效果。学生经常向我反映对此很感兴趣，而且希望能够继续搞下去。作为他们的任课教师，我感到很欣慰。
　　二、课堂朗读一一克服畏惧心理的好办法从93届高中学生入学时的情况来看，学生的口语表达能力比较差，大倍分学生在大众面的回答问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。那么，怎样消除这种害畏惧心理呢？课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合。课堂朗读是克服学生畏惧心理的最好形式。照本朗读学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。胆子孝声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。
　　三、课堂内问答一一口语表达的初期训练课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语表达的初期训练方法，是发挥性的口语练习。课文后的思考练习题，有不少是要求口头答的。这就为教师进行口语训练提供了材料和问题。几乎每课都有这样的练习题，只要坚持不懈地让学生口头回答、就可达到训练目的。为了达到好的效果，如果没有训练题目时，可以自行设计。设计问题和选择答题的学生是十分重要的。教师设计问题时除了考虑难易适中，开拓学生的思路外，还要考虑学生经认真思考后能否回答出来，该提示什么，补充什么等。不至于使学生站起来答不出而感到尴尬。在选择回答问题的学生时，根据问题的难易程度，请学习成绩不同，口头表达能力不同的学生来回答。在教学中持久地坚持这种训练，既完成了课文教学任务，又提高了学生的口语表达能力，达到了一箭双雕的效果。
　　四、指令性口语训练
　　指令性口语训练口语训练要经常化，要形成一种习惯，要给每个学生提供表现的机会，锻炼的场合。这样才能人人都讲，个个过关。五分钟即兴讲话目的就是这样.训练的形式可以是多样的，如讲见闻，讲故事，谈理想等.学生们尽管读高中了，但还是喜欢听故事和讲故事的。所以开故事会是寓教于乐的一种好的训练方式。除了上面这几种外，课本中的说话训练也是进行五分钟口语训练的素材。在高二我根据课文单元训练的题目，安排了“五分钟讲话”。为了使学生重视，我按十分制计成绩，作为平时成绩计入期末语文成绩中。这次训练的内容是第三册第二单元的单元训练题。单元要求是演讲，我把它换为“五分钟即兴演讲”。可按训练中的题目讲，也可自己确定演讲题。
　　五、开展辩论会
　　在辩论中，学生思维的敏锐、思想的逻辑性都能得到直观显现。一次成功的辩论，既能有效地锻炼学生口才，又能提高学生的思维能力和对问题的认识水平。高中阶段，学生思维的批判性和独立性都有了很大的发展，他们往往会对书本上一些结论或争议性的主题从不同角度提出自己的看法，对别人的看法和见解，也有一定的分析批判能力。因此教师在阅读教学或日常生活中可以启发学生抓住问题的实质，找出矛盾的焦点进行辩论。将学生分组，可分成大组或小组。分小组的目的是让每一个学生都有机会参加进来；分大组的目的是让参与的学生在更多的人面前展示自己，接受更大的挑战。辩论时要求双方在规定时间内陈述完自己的立场和观点，听清楚并抓住对方的概念和词语的运用、论点的合理与切题、论据的准确与充分等要素，旁征博引，据理力争，思路清晰、逻辑严密地陈述和反驳。特别注意要让学生全员参与，不要使辩论成为有特长学生展示的舞台，而其他同学成为可有可无的旁观者，要求不参加辩论的同学要认真做好双方选手发言的记录，仔细分析，思考各位辩手有无逻辑上的问题或论证上的漏洞，以便有针对性地评点。辩论结束后，每位同学将自己所持观点整理成稿，从而使全体同学得到扎实的训练和提高。
　　培养中学生具有良好的口语能力，既是社会发展的需要，更是学生自身发展的需要，作为语文教师，我们必须更新教学理念，营造更好的师生关系，增强口语交际教学的有效性。