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英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，有的学生，连英语中的26个字母都写不出来，甚至把一个简单单词中的字母写得颠三倒四。
针对上述原因，我们认真分析，到底是学生的能力不够呢，还是教师没有抓住问题的关键呢？不可否认，在农村学校的确有较城市学校更多的学习困难生，但我们的教学方法上不能说没有不足。因此，转变学生的学习方式，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
于是我们学校组织我们去了凤城六中参观学习，体会到凤城六中“分组联动，和谐高效”这一教学模式，让学生真正成了课堂上的主人。所听的每节课，教师都做到了以关注学生为宗旨，起点底，步子小，多活动，多反馈，让学生体验到了成功的乐趣。就本人来说感觉新的教学模式的改革真的是迫在眉睫。回来之后我们就尝试着也开始分组教学，让我深感教学策略的对学生的巨大影响，期中有个孩子却让我感触颇深，他是本班的后进生于德龙同学，英语底子很薄，平时在英语课堂上从不见他张嘴，往往整堂课都默默无闻坐在教室发呆。但是通过分组教学他居然在组员的带动下活跃起来，当那些英文从他的嘴巴里吐出来的时候，我都觉得有种奇迹发生的感觉。其实，那并不是奇迹，一旦他的学习情绪被调动，一切皆有可能。可见这种教学模式的作用是显著的。我们必须承认学生主体差异的存在，既然差异无可避免，教师就必须科学合理的施教。
然而在学习实践中遇到了很多现实的问题，是我们无法解决的，需要进一步的探索改进这一模式以此来解决一些实际问题。
分组教学刚开始存在的问题，学生感觉很有新鲜感。但是随之问题有跟着来了，因为同学们坐的很近，所以有时候课堂会出现纪律问题，老师都查不出来是谁说的话？既然有问题我们就得想解决的办法。此现象也说明我们的英语课堂设计还是不完善，接下来怎样制定加分细则进而更科学调动学生积极参与教学过程.让学生觉得没有空闲时间去溜号去违反纪律。学生处于无目的的学习状态，为了解决这一实际问题，于是如何把我们的学案切合实际的应用到我们的英语学习当中，也就成为把课堂还给学生实施高效课堂的重要途径。通过让学生运用学案来实施教学，能极大地提高学生的学习效率。也能帮助学生自学。
一、课前展示精彩一练
课前展示一般由各组轮换主持，时间为5—10分钟。
（1）温故知新主要是简短的对上节课的重点内容复习，以抢答题或者是必答题的形式呈现。
（2）听词辨音，要求学生听到词后能正确发音和说出汉语意思，主要是检测学生对新课的生词预习情况。学生在休闲状态下慢慢融入英语语言环境中，跟着朗读。上课前三分钟进行第一轮听写PK，各组踊跃派C层同学参加，调动基础薄弱学生的积极性。
（3）学以致用，对学案上的新课的单词和重要内容进行简短的汇报。为新课打下坚实的基础。教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”。
二、创境激趣，导入新知
创境激趣，即创设情境，激发学生学习兴趣。创境激趣虽然时间短，但对每堂课学生学习起着重要的作用。
三、自主学习，合作讨论
自主学习过程（self-learning）：学生自查自己的学案，训练应用。每位学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务，学生要静心动脑，认真预习，自主分析，解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。学案设计难度分层，大部分内容中等学生通过自主学习都能完成。分组合作，讨论解疑。在这个环节，本组的组长发挥了很大作用。每个学生都把自己对题目的理解说出来，组长作为优秀生，尽量正确解答同学们提出的问题。我全面掌控，巡回收集学生不能解答的问题，教师进行针对性点拨。教师的点拨要准确、规范，专业术语运用的恰到好处，一语中的。对于易错的知识点应特别强调，目的就是要让学生养成规范答题的习惯。
四、知识运用，归纳总结
这两个板块是课堂的核心，是最能体现新课程理念、落实素质教育精神的两个板块。例如在讲新目标九年级英语上Unit6 I like music I can dance to.把有that和who引导的定语从句让学生感知，然后小组合作一起去讨论归纳总结。最后老师加以点评。
五、布置作业拓展提高
总的来说比较顺利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。如上课前一晚学案完成情况。在学生上台展示的这部分时间，一部分没有展示任务的学生是处于放松状态。讨论这一环节时间时间控制问题
要解决以上问题，必须做好以下四个方面的工作。
积极做好课前引导，通过课前的预习，大部分学生都能完成学案上的任务，对于学习上有困难的学生，我们老师需要特殊关注。
高效利用课堂时间，所以推进过程不能有多余的环节和语言，否则绝对不够用。要做到真正在40分钟高效，就必须高效完成课堂的每个环节。教师要控制自己的语言数量，真正让学生成为课堂的主体。要提高话语的质量，让教师不仅起到主导作用，而且要及时到位给的予点评及对重难点加以点拔。
学生高度参与，平时做好英语后进生的思想工作，以鼓励为主，抓住奖励契机，引导学生自主、合作、探究性学习。这样才能使得这部分学困生有更多的信心和兴趣投入到课堂上。
也许我们做的还不够好，但只要行动，坚持，坚持到有效果、坚持到有结果！简单的招数练到极致就是绝招！所有的探索会给我们教师带来更多的思考和行动，凤城六中的一句话让人深思：“你不相信学生，你的课改就山穷水尽；你相信学生，你的课改就会柳暗花明。”
（作者单位：辽宁省本溪市张其寨中学117007）
针对上述原因，我们认真分析，到底是学生的能力不够呢，还是教师没有抓住问题的关键呢？不可否认，在农村学校的确有较城市学校更多的学习困难生，但我们的教学方法上不能说没有不足。因此，转变学生的学习方式，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
于是我们学校组织我们去了凤城六中参观学习，体会到凤城六中“分组联动，和谐高效”这一教学模式，让学生真正成了课堂上的主人。所听的每节课，教师都做到了以关注学生为宗旨，起点底，步子小，多活动，多反馈，让学生体验到了成功的乐趣。就本人来说感觉新的教学模式的改革真的是迫在眉睫。回来之后我们就尝试着也开始分组教学，让我深感教学策略的对学生的巨大影响，期中有个孩子却让我感触颇深，他是本班的后进生于德龙同学，英语底子很薄，平时在英语课堂上从不见他张嘴，往往整堂课都默默无闻坐在教室发呆。但是通过分组教学他居然在组员的带动下活跃起来，当那些英文从他的嘴巴里吐出来的时候，我都觉得有种奇迹发生的感觉。其实，那并不是奇迹，一旦他的学习情绪被调动，一切皆有可能。可见这种教学模式的作用是显著的。我们必须承认学生主体差异的存在，既然差异无可避免，教师就必须科学合理的施教。
然而在学习实践中遇到了很多现实的问题，是我们无法解决的，需要进一步的探索改进这一模式以此来解决一些实际问题。
分组教学刚开始存在的问题，学生感觉很有新鲜感。但是随之问题有跟着来了，因为同学们坐的很近，所以有时候课堂会出现纪律问题，老师都查不出来是谁说的话？既然有问题我们就得想解决的办法。此现象也说明我们的英语课堂设计还是不完善，接下来怎样制定加分细则进而更科学调动学生积极参与教学过程.让学生觉得没有空闲时间去溜号去违反纪律。学生处于无目的的学习状态，为了解决这一实际问题，于是如何把我们的学案切合实际的应用到我们的英语学习当中，也就成为把课堂还给学生实施高效课堂的重要途径。通过让学生运用学案来实施教学，能极大地提高学生的学习效率。也能帮助学生自学。
一、课前展示精彩一练
课前展示一般由各组轮换主持，时间为5—10分钟。
（1）温故知新主要是简短的对上节课的重点内容复习，以抢答题或者是必答题的形式呈现。
（2）听词辨音，要求学生听到词后能正确发音和说出汉语意思，主要是检测学生对新课的生词预习情况。学生在休闲状态下慢慢融入英语语言环境中，跟着朗读。上课前三分钟进行第一轮听写PK，各组踊跃派C层同学参加，调动基础薄弱学生的积极性。
（3）学以致用，对学案上的新课的单词和重要内容进行简短的汇报。为新课打下坚实的基础。教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”。
二、创境激趣，导入新知
创境激趣，即创设情境，激发学生学习兴趣。创境激趣虽然时间短，但对每堂课学生学习起着重要的作用。
三、自主学习，合作讨论
自主学习过程（self-learning）：学生自查自己的学案，训练应用。每位学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务，学生要静心动脑，认真预习，自主分析，解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。学案设计难度分层，大部分内容中等学生通过自主学习都能完成。分组合作，讨论解疑。在这个环节，本组的组长发挥了很大作用。每个学生都把自己对题目的理解说出来，组长作为优秀生，尽量正确解答同学们提出的问题。我全面掌控，巡回收集学生不能解答的问题，教师进行针对性点拨。教师的点拨要准确、规范，专业术语运用的恰到好处，一语中的。对于易错的知识点应特别强调，目的就是要让学生养成规范答题的习惯。
四、知识运用，归纳总结
这两个板块是课堂的核心，是最能体现新课程理念、落实素质教育精神的两个板块。例如在讲新目标九年级英语上Unit6 I like music I can dance to.把有that和who引导的定语从句让学生感知，然后小组合作一起去讨论归纳总结。最后老师加以点评。
五、布置作业拓展提高
总的来说比较顺利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。如上课前一晚学案完成情况。在学生上台展示的这部分时间，一部分没有展示任务的学生是处于放松状态。讨论这一环节时间时间控制问题
要解决以上问题，必须做好以下四个方面的工作。
积极做好课前引导，通过课前的预习，大部分学生都能完成学案上的任务，对于学习上有困难的学生，我们老师需要特殊关注。
高效利用课堂时间，所以推进过程不能有多余的环节和语言，否则绝对不够用。要做到真正在40分钟高效，就必须高效完成课堂的每个环节。教师要控制自己的语言数量，真正让学生成为课堂的主体。要提高话语的质量，让教师不仅起到主导作用，而且要及时到位给的予点评及对重难点加以点拔。
学生高度参与，平时做好英语后进生的思想工作，以鼓励为主，抓住奖励契机，引导学生自主、合作、探究性学习。这样才能使得这部分学困生有更多的信心和兴趣投入到课堂上。
也许我们做的还不够好，但只要行动，坚持，坚持到有效果、坚持到有结果！简单的招数练到极致就是绝招！所有的探索会给我们教师带来更多的思考和行动，凤城六中的一句话让人深思：“你不相信学生，你的课改就山穷水尽；你相信学生，你的课改就会柳暗花明。”
（作者单位：辽宁省本溪市张其寨中学117007）