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(册亨县达央乡伟良小学贵州册亨552204)
【摘要】高效课堂，是每一位教师永远探索追求的目标。当前，各地涌现的许多小学语文高效课堂模式，非常值得我们去学习、尝试、实践。但简单模仿并不能高效地提高教学质量。那么，在教学中怎样才能构建小学语文高效课堂呢？
【关键词】语文教学高效课堂教学质量
作为学校教育活动的基本组织形式，课堂教学能够更好地完成教育目标，为社会培养身心素质全面发展的优秀人才。在新课改下，只有充分提高课堂教学质量，才能真正实现高效课堂。
一、提升学生学习兴趣
近些年来，我国小学语文教师应该顺应时代发展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。
在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
二、营造愉悦教学气氛
研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，高效教学的可能性就越大。可见高效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。那么如何才能在教学过程中营造一种民主、平等、和谐的教学氛围呢？
首先，教师要真正地热爱教育事业和学生们，充分地尊重和信任学生，这是能够赢得学生的热爱与信任，能够与学生建立民主平等关系的基本前提。在教育教学中。我没有片面地要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬；也没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，却用真心、诚心和耐心，换来了真正的秩序。
其次，要弘扬学生的主体精神，就得创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求真。教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的取决于师生关系所处的状况。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到真正地关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的潜在力量充分释放。因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成，课堂效率也会随之大大提高。
三、激发学生主动思考
高效课堂必然是学生主动思考的课堂。思考有利于学生思维的开发，能够激发学生思考的欲望，使学生在学习中形成良好的习惯。在小学语文课堂上激发学生思考欲望的时候要遵循以下原则。
首先，在问题的设置上要能够紧扣教材，其有一定的目的性，只有这样才能够激发学生思考。学生在具有价值的问题下思考能够让他们提高分析和解决问题的能力。
第二，问题的设置要多少适量。大小得当，适合不同层次学，生的需要。教师在课堂上提出的每一个同题都要严格选择，让每一基础层次的学生都能够在课堂上对问题消化、吸收。在数量上应该尽量控制。保证问题的精炼性。这样可以高效避免学生厌倦情绪的产生。
第三，在问题的设置上要注重技巧。当学生的回答与教师在设置问题时的初衷相违背的时候，教师应该积极地引导学生思考。对同题质疑。鼓励学生能够在积极的思考中解决问题。小学生在课堂上需要教师不断地唤回他们的注意力，让他们在思考中真正获取知识，因而在学生交流中要注重技巧，所设置的问题要体现一定的水平。体现教学新理念。
四、加强课外阅读积累
语文的学科特点决定了学生小仅仅学习一本语文书，必须增加学生的课外阅读量。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破力，卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。语文新课程标准也规定了各年级段必须达到的阅读量，所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，增加学生的语言积累。
在平时的教学中，采取每个月都要向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读；每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天固定一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔、多读书，培养学生良好的读书习惯。以此坚持下去，学生阅读和写作水平就会有所进步，学生的语文能力一定会有显著提高。
五、倡导进行探究学习
学生具有创造的天性，假如老师为学生搭建一个舞台，他们的创造潜能就可以极大地得到发挥，也就可以为成才多加砝码。探究性学习，可以使学习者通过所要学习的内容进行探索、体验、分析、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能和技能。作为教师，我们要懂得任何一个学生都有一定的知识基础，更有挖掘不尽的潜力，要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识的欲望。就会高涨，教师制定出一些方法、要求科学指导，落实学习成果，这样学生有所求、有所得、有所获，教学时适时鼓励，唤起学生的兴趣，重视学生自主学习，关注学生的自习，学生只有自己尝试，去反复做，深入地思考，才会有提高、有成功。学生的自我收获，才是真正的收获，才是幸福的、快乐的。所以一名教师切不可去给、去灌，要让学生滚爬跌打，去学、去做、去体会、去感悟、去总结、去收获。
总之，创建小学语文高效课堂教学的目的是充分发挥教学的功效，不断提升学生的学习能力，最终实现课堂教学效率最大化的目标。教师应以不断提升学生学习效率，获得最佳教学成效为工作目标而不断地努力奋斗。
参考文献
［1］孙在东.论小学语文高质量课堂的创设［J］.学生之友，2011
［2］何春华.小学语文高效课堂的几个关系之思考［J］.小学生作文辅导，2010
【摘要】高效课堂，是每一位教师永远探索追求的目标。当前，各地涌现的许多小学语文高效课堂模式，非常值得我们去学习、尝试、实践。但简单模仿并不能高效地提高教学质量。那么，在教学中怎样才能构建小学语文高效课堂呢？
【关键词】语文教学高效课堂教学质量
作为学校教育活动的基本组织形式，课堂教学能够更好地完成教育目标，为社会培养身心素质全面发展的优秀人才。在新课改下，只有充分提高课堂教学质量，才能真正实现高效课堂。
一、提升学生学习兴趣
近些年来，我国小学语文教师应该顺应时代发展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。
在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
二、营造愉悦教学气氛
研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，高效教学的可能性就越大。可见高效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。那么如何才能在教学过程中营造一种民主、平等、和谐的教学氛围呢？
首先，教师要真正地热爱教育事业和学生们，充分地尊重和信任学生，这是能够赢得学生的热爱与信任，能够与学生建立民主平等关系的基本前提。在教育教学中。我没有片面地要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬；也没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，却用真心、诚心和耐心，换来了真正的秩序。
其次，要弘扬学生的主体精神，就得创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求真。教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的取决于师生关系所处的状况。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到真正地关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的潜在力量充分释放。因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成，课堂效率也会随之大大提高。
三、激发学生主动思考
高效课堂必然是学生主动思考的课堂。思考有利于学生思维的开发，能够激发学生思考的欲望，使学生在学习中形成良好的习惯。在小学语文课堂上激发学生思考欲望的时候要遵循以下原则。
首先，在问题的设置上要能够紧扣教材，其有一定的目的性，只有这样才能够激发学生思考。学生在具有价值的问题下思考能够让他们提高分析和解决问题的能力。
第二，问题的设置要多少适量。大小得当，适合不同层次学，生的需要。教师在课堂上提出的每一个同题都要严格选择，让每一基础层次的学生都能够在课堂上对问题消化、吸收。在数量上应该尽量控制。保证问题的精炼性。这样可以高效避免学生厌倦情绪的产生。
第三，在问题的设置上要注重技巧。当学生的回答与教师在设置问题时的初衷相违背的时候，教师应该积极地引导学生思考。对同题质疑。鼓励学生能够在积极的思考中解决问题。小学生在课堂上需要教师不断地唤回他们的注意力，让他们在思考中真正获取知识，因而在学生交流中要注重技巧，所设置的问题要体现一定的水平。体现教学新理念。
四、加强课外阅读积累
语文的学科特点决定了学生小仅仅学习一本语文书，必须增加学生的课外阅读量。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破力，卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。语文新课程标准也规定了各年级段必须达到的阅读量，所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，增加学生的语言积累。
在平时的教学中，采取每个月都要向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读；每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天固定一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔、多读书，培养学生良好的读书习惯。以此坚持下去，学生阅读和写作水平就会有所进步，学生的语文能力一定会有显著提高。
五、倡导进行探究学习
学生具有创造的天性，假如老师为学生搭建一个舞台，他们的创造潜能就可以极大地得到发挥，也就可以为成才多加砝码。探究性学习，可以使学习者通过所要学习的内容进行探索、体验、分析、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能和技能。作为教师，我们要懂得任何一个学生都有一定的知识基础，更有挖掘不尽的潜力，要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识的欲望。就会高涨，教师制定出一些方法、要求科学指导，落实学习成果，这样学生有所求、有所得、有所获，教学时适时鼓励，唤起学生的兴趣，重视学生自主学习，关注学生的自习，学生只有自己尝试，去反复做，深入地思考，才会有提高、有成功。学生的自我收获，才是真正的收获，才是幸福的、快乐的。所以一名教师切不可去给、去灌，要让学生滚爬跌打，去学、去做、去体会、去感悟、去总结、去收获。
总之，创建小学语文高效课堂教学的目的是充分发挥教学的功效，不断提升学生的学习能力，最终实现课堂教学效率最大化的目标。教师应以不断提升学生学习效率，获得最佳教学成效为工作目标而不断地努力奋斗。
参考文献
［1］孙在东.论小学语文高质量课堂的创设［J］.学生之友，2011
［2］何春华.小学语文高效课堂的几个关系之思考［J］.小学生作文辅导，2010