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教师的专业发展依赖于其职后持续的学习，从教师教育培训向教师学习话语的转向，体现了对教师专业发展内生需求的关注。随着教师教育重心的下移，构建基于教师个体与群体专业发展需求的校本支持系统，将有利于提升教师学习的效能。因此，本文首先分析了基于专业成熟度的教师发展阶段的划分及基于已有经验的教师学习路径，结合上海市华高小学的实践推进，着重阐述了开展学科教研活动、创建学习共同体、组织专业论坛、专业等级激励四个方面的具体做法，以期对同类学校有所启示。