【摘 要】
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《义务教育数学课程标准》明确提出了“数学模型”和“模型思想”的概念,凸显了其在基础教育中的重要地位.高度提炼的数学模型可以将教材中零散的公式、概念、知识点等看似独
【机 构】
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延安大学数学与计算机科学学院 陕西 延安 716000
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《义务教育数学课程标准》明确提出了“数学模型”和“模型思想”的概念,凸显了其在基础教育中的重要地位.高度提炼的数学模型可以将教材中零散的公式、概念、知识点等看似独立的知识元,通过某种数学逻辑形成模块化的数学网络,通过数学模型,将知识间内在逻辑联系可视化地呈现出来,为解答各种同类变形难题提供思路.初中阶段的数学学习,不只是做到能认识概念定理、能做题就能收获更上一层楼的学习效果,数学模型不仅能凝练升华基础数学形成知识体系,还能将各个知识元背后的深度变形题型形成题型框架,避免学生陷入题海.从抽象思维上将学生拉到一定深度的制高点,是每位教育者该思考的问题.
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