【摘 要】
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解剖学是一门直观性很强的形态学科,教师在授课过程中需借助大量形象直观的解剖图、便于观察的模型及采用声色并茂的多媒体进行教学[1]。由于人体结构的知识点多,内容枯燥、
【基金项目】
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河南省教育科学“十二五”规划课题立项项目(〔2015〕-JKGHYB-0712)
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解剖学是一门直观性很强的形态学科,教师在授课过程中需借助大量形象直观的解剖图、便于观察的模型及采用声色并茂的多媒体进行教学[1]。由于人体结构的知识点多,内容枯燥、记忆量大[2],学生接触尸体标本机会少,对解剖结构记忆不牢,滋生厌学、畏难情绪[3]。如何把握当今高职学生特点,调动学生学习积极性,强化活动教学在大学生创新能力培养中的作用[4],是教师在教学实践中不断探讨的问题。近年来高职院校解剖学课程学时不断被压缩,教师只要求学生观察标本后在标本或图谱上指认解剖结构,严重阻碍了学生解剖绘图能力的形成[5]。
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