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摘要：数学教学的活动是教师和学生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在当今实施新的课程标准的前提下，我们的数学教育教学的一系列活动尤要注意使得我们的教育教学活动的教师的教与学生的学的有效统一。既要保证学生是学习的主体，又要保证我们教师的学生学习的组织者、引导者与合作者作用的有效发挥。这就需要我们的师生去共同精彩我们的数学课堂，促进小学生的充分发展。
关键词：数学课堂 共同精彩 促进发展
基础教育的课程改革，新的课程标准的颁布实施，其目的是促进我们学生的发展，是促进我们学生都得到发展。数学新课标不仅使我们的数学教材的内容做了大幅度的改革，降低了一定的难度，也改进了对学生的评价方式。但这对我们教师而言，却不是降低了难度，某些程度上还增加了一定的难度，相对而言比过去的要求更高。平时的教育教学的实践让我们深深地感到：基础教育的课程改革可以说是机遇与挑战并存。尤其是我们的小学数学的教学，我们则感到改进我们的课堂教学，实施适应基础教育的教育教学的策略尤其举步维艰。果真如此吗？否也。其关键是我们如何去积极创造条件，去积极面对我们的课程改革，去与我们的学生共同演绎其精彩的课堂。笔者从事小学数学教学工作多年，窃以为师生共同精彩数学课堂必须做到以下几个方面。
一、师生共同精彩数学课堂必须经常性地激发学生的学习动机
小学生学习数学的主观能动性如何直接决定着我们数学教学的一系列活动的成败得失。小学生学习数学的动机良好可以促进小学生学习数学的良性循环，小学生学习数学的兴趣浓、情感优、意向明、信念强，那么从一定意义上讲，小学生的课堂学习的效果就高。因为他们不但在学习中积极主动，而且显得活泼生动，因为他们在自不自觉的和教师一起共同演绎着十分精彩的课堂。要达到这样的目的，极为理想的办法是我们的教师要在数学教学的课堂中经常性地激发我们小学生的学习动机。激发小学生的学习动机首先要靠我们自身在教学活动中的智慧和能力的发挥，我们的一堂课是否能够自始至终地呈现出诸多扣住小学生心弦的精精彩彩，其次要靠我们教师对每个小学生的关注度，应当说我们的小学生个个都是活泼的生命体，他们人人都有着强烈的需要关注的欲望，我们则必须都要对每个学生倾注我们的无限的爱。尤其要对那些学习暂困学生施以大爱，他们往往在学习中遇到的困难特别多，学习中所不能解决的问题亦特别的多，倘若我们能够比较及时地伸出特别温暖的手，则完全可以让他们也能成为精彩数学课堂的一分子。
二、师生共同精彩数学课堂必须多考虑我们小学生的动手操作的实践
义务教育数学课程标准强调小学生学习数学的方式是多种多样的，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是我们小学生学习数学的重要而又良好的方式。数学课程标准还要求我们的数学教学要鼓励我们的学生去进行创造性的思维，这些都应当是我们新课程的基本理念。这些理念的实现从某些意义上讲必须赖于我们小学生在数学课堂学习中的动手实践。应当说，小学生的动手实践既符合认识本体论的意义，又符合体验的意义。我们完全可以这样去说，积极思考需要动手实践去做媒介，自主探索也需要动手实践去支撑，学生之间的合作交流更需要我们的学生去通过广泛的实践去支持。总之一言以蔽之：小学生的学习数学的活动离开了实践则完全有可能是万事无成。所以要想精彩我们小学生的数学课堂，我们必须去想方设法让我们的学生去多实践。我们小学生在学习数学的过程中，实践的内容还是相当广泛的，数学教材的内容则是具有相当利用价值的实践载体，我们必须去充分地利用好。数学就是生活，生活中也处处都有着数学。如果我们能把数学教材的内容融入到我们的学生生活中，把学生的生活引进我们的教材，那么我们的学生将会通过十分充裕的实践活动去提高自己的创新创造的能力，动手操作的实践从某些意义上讲还能极大地稳固和发展我们学生的学习兴趣，平时的课堂教学，我们总会欣喜地发现，只要有实践性活动的课堂学习，我们的学生会充满着十分的乐趣，且能全身心地投入到学习中去，更加令我们畅快的是，有实践性学习的内容的数学学习我们学生解决数学问题的速度会更快，解决的问题也会更准确且更能令人满意，尤其更能生成出别样的精彩来。小学生的动手实践开展得好有时还能使得我们的课堂更为和谐，因为我们的学生已经初步地意识到群体的作用，已经逐渐而又隐隐约约地他人对自己利好的一面，自己的发展和提高必须有他人的支持。
三、师生共同精彩数学课堂必须努力争取提升学生的思维品质
在平时的小学数学课堂的教学中，我们也不难发现我们的小学生对动手操作的兴趣是浓烈的，但往往对动手操作的思维往往显得兴趣不够浓厚，就其产生的原因一般不外乎这样的几个方面，首先是我们的小学生只以为知道了是什么即已是学习的满足，很不情愿再去研究为什么的问题。再者由于我们小学生的生活阅历还很不丰富，即使是研究也很难研究出相关的结果来，所以不去认真思考的人也就不乏其数了。不予计较也可以是出于对小学生的爱护，但任其发展则是缺乏良好的师德表现了。所以平时的数学课堂教学的一系列活动中我们要去努力提高我们学生的思维习惯和思维品质，对于这一点窃以为平时的课堂教学乃至于动手操作的实践性活动要多多激励我们的学生去问一问为什么，养成我们小学生多问的良好习惯，应当充分的肯定只要我们的学生善于去问，不但自己能够发现一些问题，有时还能启发其他学生去发现问题。应当说问是基础，思才是升华的手段。也应当充分地肯定，小学生的问有些还是问得相当幼稚和离奇的，但不管怎么说问总要比不问的好。这就需要我们去很好地保护我们学生问的积极性，有人说要像对待荷叶上的露珠一样去保护我们小学生的问。当然也还有提升我们学生课堂学习中的思维品质的问题了，这里的思维品质局限于学生坚持到底的思
维决心，不达目的就不罢休的决心，相信自己一定能够获得成功的信心。我们还必须充分为我们的指导思维的路径，应当充分地肯定，我们诸多的小学生的思维极易走入死胡同，善于做些开开窍的事对我们的小学生有百利而无一害。
参考文献：
[1]钟启泉 基础教育课程改革纲要解读 上海 华东师范大学出版社 2002
[2]杨庆余 小学数学课程与教学 高等教育出版社 2004
[2]教育部 义务教育数学课程标准 北京师范大学出版社 2011
关键词：数学课堂 共同精彩 促进发展
基础教育的课程改革，新的课程标准的颁布实施，其目的是促进我们学生的发展，是促进我们学生都得到发展。数学新课标不仅使我们的数学教材的内容做了大幅度的改革，降低了一定的难度，也改进了对学生的评价方式。但这对我们教师而言，却不是降低了难度，某些程度上还增加了一定的难度，相对而言比过去的要求更高。平时的教育教学的实践让我们深深地感到：基础教育的课程改革可以说是机遇与挑战并存。尤其是我们的小学数学的教学，我们则感到改进我们的课堂教学，实施适应基础教育的教育教学的策略尤其举步维艰。果真如此吗？否也。其关键是我们如何去积极创造条件，去积极面对我们的课程改革，去与我们的学生共同演绎其精彩的课堂。笔者从事小学数学教学工作多年，窃以为师生共同精彩数学课堂必须做到以下几个方面。
一、师生共同精彩数学课堂必须经常性地激发学生的学习动机
小学生学习数学的主观能动性如何直接决定着我们数学教学的一系列活动的成败得失。小学生学习数学的动机良好可以促进小学生学习数学的良性循环，小学生学习数学的兴趣浓、情感优、意向明、信念强，那么从一定意义上讲，小学生的课堂学习的效果就高。因为他们不但在学习中积极主动，而且显得活泼生动，因为他们在自不自觉的和教师一起共同演绎着十分精彩的课堂。要达到这样的目的，极为理想的办法是我们的教师要在数学教学的课堂中经常性地激发我们小学生的学习动机。激发小学生的学习动机首先要靠我们自身在教学活动中的智慧和能力的发挥，我们的一堂课是否能够自始至终地呈现出诸多扣住小学生心弦的精精彩彩，其次要靠我们教师对每个小学生的关注度，应当说我们的小学生个个都是活泼的生命体，他们人人都有着强烈的需要关注的欲望，我们则必须都要对每个学生倾注我们的无限的爱。尤其要对那些学习暂困学生施以大爱，他们往往在学习中遇到的困难特别多，学习中所不能解决的问题亦特别的多，倘若我们能够比较及时地伸出特别温暖的手，则完全可以让他们也能成为精彩数学课堂的一分子。
二、师生共同精彩数学课堂必须多考虑我们小学生的动手操作的实践
义务教育数学课程标准强调小学生学习数学的方式是多种多样的，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是我们小学生学习数学的重要而又良好的方式。数学课程标准还要求我们的数学教学要鼓励我们的学生去进行创造性的思维，这些都应当是我们新课程的基本理念。这些理念的实现从某些意义上讲必须赖于我们小学生在数学课堂学习中的动手实践。应当说，小学生的动手实践既符合认识本体论的意义，又符合体验的意义。我们完全可以这样去说，积极思考需要动手实践去做媒介，自主探索也需要动手实践去支撑，学生之间的合作交流更需要我们的学生去通过广泛的实践去支持。总之一言以蔽之：小学生的学习数学的活动离开了实践则完全有可能是万事无成。所以要想精彩我们小学生的数学课堂，我们必须去想方设法让我们的学生去多实践。我们小学生在学习数学的过程中，实践的内容还是相当广泛的，数学教材的内容则是具有相当利用价值的实践载体，我们必须去充分地利用好。数学就是生活，生活中也处处都有着数学。如果我们能把数学教材的内容融入到我们的学生生活中，把学生的生活引进我们的教材，那么我们的学生将会通过十分充裕的实践活动去提高自己的创新创造的能力，动手操作的实践从某些意义上讲还能极大地稳固和发展我们学生的学习兴趣，平时的课堂教学，我们总会欣喜地发现，只要有实践性活动的课堂学习，我们的学生会充满着十分的乐趣，且能全身心地投入到学习中去，更加令我们畅快的是，有实践性学习的内容的数学学习我们学生解决数学问题的速度会更快，解决的问题也会更准确且更能令人满意，尤其更能生成出别样的精彩来。小学生的动手实践开展得好有时还能使得我们的课堂更为和谐，因为我们的学生已经初步地意识到群体的作用，已经逐渐而又隐隐约约地他人对自己利好的一面，自己的发展和提高必须有他人的支持。
三、师生共同精彩数学课堂必须努力争取提升学生的思维品质
在平时的小学数学课堂的教学中，我们也不难发现我们的小学生对动手操作的兴趣是浓烈的，但往往对动手操作的思维往往显得兴趣不够浓厚，就其产生的原因一般不外乎这样的几个方面，首先是我们的小学生只以为知道了是什么即已是学习的满足，很不情愿再去研究为什么的问题。再者由于我们小学生的生活阅历还很不丰富，即使是研究也很难研究出相关的结果来，所以不去认真思考的人也就不乏其数了。不予计较也可以是出于对小学生的爱护，但任其发展则是缺乏良好的师德表现了。所以平时的数学课堂教学的一系列活动中我们要去努力提高我们学生的思维习惯和思维品质，对于这一点窃以为平时的课堂教学乃至于动手操作的实践性活动要多多激励我们的学生去问一问为什么，养成我们小学生多问的良好习惯，应当充分的肯定只要我们的学生善于去问，不但自己能够发现一些问题，有时还能启发其他学生去发现问题。应当说问是基础，思才是升华的手段。也应当充分地肯定，小学生的问有些还是问得相当幼稚和离奇的，但不管怎么说问总要比不问的好。这就需要我们去很好地保护我们学生问的积极性，有人说要像对待荷叶上的露珠一样去保护我们小学生的问。当然也还有提升我们学生课堂学习中的思维品质的问题了，这里的思维品质局限于学生坚持到底的思
维决心，不达目的就不罢休的决心，相信自己一定能够获得成功的信心。我们还必须充分为我们的指导思维的路径，应当充分地肯定，我们诸多的小学生的思维极易走入死胡同，善于做些开开窍的事对我们的小学生有百利而无一害。
参考文献：
[1]钟启泉 基础教育课程改革纲要解读 上海 华东师范大学出版社 2002
[2]杨庆余 小学数学课程与教学 高等教育出版社 2004
[2]教育部 义务教育数学课程标准 北京师范大学出版社 2011