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摘要：教育要改革、要创新，要一切为培养孩子的能力、提高素质而准备，首先教育者就必须转变自身思想，从以往的思维定势中跳出来，对于素质教育不能"纸上谈兵"，注重提高自身的思维能力，借助于创造思维这把利剑，在改革的道路上，抓住机遇，勇往直前，并重新重视，大胆尝试课改。
关键词：初中数学课改备课方法
古人云“兵马未动，粮草先行"备课重要，不言而喻。如何备好数学课呢?对于这个问题，不得不值得我们每一位教师深思熟虑。老师不能再把课堂当演练阵容的战场，要力求做教练，不做讲师。法国教育学家曾说过2”21世纪最困难也是最有价值的事，是让老师闭上他的 嘴要想出色地完成教师的角色，使学生形成技能，老师就必须吃透课程标准，认真备课，精心设计教学过程，备课这一环节是重要的。
备课，要明确教学目的、任务;把握教学内容重点、难点、课堂教学形式、内容结构等等。备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握知识、技能，掌握的目的是为了更行之有效地运用。由此可见，备课时要注意以下几点:
一、了解知识体系，因材施教
这里所说的了解知识体系，并非让我们掰着手指数这块知识是哪册、哪章、哪节内容，而是要认真研究数学发展的历史，反复考查现有教材的知识体系。主要是指各知识点在整个知识体系中的地位、作用及彼此间的内在联系。
数学教材和其他各科相比，章节之间具有很紧密的联系，公式、法则的推导，定理的引入，数与形的结合等，无一不是普遍联系的经典之作，就"一元二次方程的解法"这一节知识点，前后涉及到的知识面就较多，需要有初一解简单的一元一次方程，完全平方公式的应用和初二的因式分解作为基础前提。同时，为后面学习的方程组及其应用，以及函数也起着启后的作用，所以在备课时要有所侧重。
全面实施因材施教方略，每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生"九九归一"，显然是不切实际的。教案必须要面向全体学生，这就要求教案内容要具有相当的"梯度"。这种度最好就是让基础差的学生能"吃得香、不肯走"，让基础好的学生"吃得好，兜着走"，给他们留一些思考性的有新意的问题，以作为课堂内容的延续，不能让授课内容一味的平淡或坎坷。应尽量在一些简单的问题中，让学生找回自信心，拥有成就感。同时，让尖子生在一些有价值的问题中探索、讨论、创新，以寻求更好的发展，"因材施教"，也是能否备好数学课的前提条件。
二、内容与方法的有机统一
(一)合理安排授课内容，优化重组。有道是"书是死的，人是活的"从教育的最终目的来看，学生学的是知识体系的某些方面，而非何种版本的教材，因此备课时，要根据学生的具体情况，将课本中的内容合理安排。例如，在讲四边形的知识时，可以把菱形、矩形的图形、定义、性质、判定组合在一起，通过观察、类比、发现、总结，从而得出结论。
(二)愉快教育，按需分配。学习的过程，是对原有的知识进行整合、更新的过程，更是一个能动的，无法替代的艰苦的心路历程。孔子曾说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"所以，为了达到较好的教学效果，在备课时一定要找准"教"与"学"的切入点，能让学生分析的、总结的、思考的，尽量让他们思考，一味地"填鸭式"只能让学生成为一个装知识的容器。
三、正确处理"训"与"练"的关系
要正确处理"训"与"练"的关系，教师必须吃透大纲精神，认真备课，精心设计，了解学生的数学学习实际，对教学环节的安排，教师要弄清每一个教学环节是为了训练大纲规定的哪种能力要求，如何完成这些要求，在练习中可能出现什么问题，如何诱导、解决等。只有这样，学生才能"练"有目的，"练"有兴趣，"练"有提高。知识的掌握固然重要，但获取知识的过程更为重要。要想提高学生的思维能力及创新能力，有计划、有步骤地进行各方面的练习是很重要的。训练并非无目的、无计划的练习。数学题很多，要注重从题中获取更多信息，掌握更多知识，形成更多技能。否则，盲目地练习，就劳而无功。例如:平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形，这部分知识内容多，判定、性质多，易混淆，学生到底如何掌握并能灵活应用呢?多做题并非不是一件好事，平时讲题、练题时，不要局限于结果，明白就行了，要尽量从多角度、多方面去考虑，要注重学生能力的培养。例如"梯形ABCD， AD // BC， AB = CD，∠B=45°，梯形的高是2m， 中位线长是5m，求梯形的面积及上、下底边长。"这道题虽是小的练习题，但教师不要急于讲解，先让各组讨论或自己思考，这道题应如何求解。在学生上台讲完后，在鼓励的同时，要让其他学生再自由发言，结果这道题一共有了三四种方法，对梯形的几种辅助线添加方法加深了理解，训练了学生的思维能力，所以并非题做得越多越好，授课时要精讲巧练，注重一题多解，一题多变，多题一解，因为教无定法，思维更无定法，思维不能僵化。
四、课后反思要及时
课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
俗话说，台上十分钟，台下十年功。教师的备课时间是有始无终的，对整个教学活动的预设是备课的开始，在教学过程中对预设的调整、修正，对课堂新情况的随机应变是备课的继续和提升，课后的总结则是对整个备课的缝合和沉淀，是备课的后续和攀升，并且这还将在新的备课活动中延续、再上升。只要我们不断更新备课观念，不断研究新课程理论，教师的备课之路一定会越走越实，越走越宽。
关键词：初中数学课改备课方法
古人云“兵马未动，粮草先行"备课重要，不言而喻。如何备好数学课呢?对于这个问题，不得不值得我们每一位教师深思熟虑。老师不能再把课堂当演练阵容的战场，要力求做教练，不做讲师。法国教育学家曾说过2”21世纪最困难也是最有价值的事，是让老师闭上他的 嘴要想出色地完成教师的角色，使学生形成技能，老师就必须吃透课程标准，认真备课，精心设计教学过程，备课这一环节是重要的。
备课，要明确教学目的、任务;把握教学内容重点、难点、课堂教学形式、内容结构等等。备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握知识、技能，掌握的目的是为了更行之有效地运用。由此可见，备课时要注意以下几点:
一、了解知识体系，因材施教
这里所说的了解知识体系，并非让我们掰着手指数这块知识是哪册、哪章、哪节内容，而是要认真研究数学发展的历史，反复考查现有教材的知识体系。主要是指各知识点在整个知识体系中的地位、作用及彼此间的内在联系。
数学教材和其他各科相比，章节之间具有很紧密的联系，公式、法则的推导，定理的引入，数与形的结合等，无一不是普遍联系的经典之作，就"一元二次方程的解法"这一节知识点，前后涉及到的知识面就较多，需要有初一解简单的一元一次方程，完全平方公式的应用和初二的因式分解作为基础前提。同时，为后面学习的方程组及其应用，以及函数也起着启后的作用，所以在备课时要有所侧重。
全面实施因材施教方略，每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生"九九归一"，显然是不切实际的。教案必须要面向全体学生，这就要求教案内容要具有相当的"梯度"。这种度最好就是让基础差的学生能"吃得香、不肯走"，让基础好的学生"吃得好，兜着走"，给他们留一些思考性的有新意的问题，以作为课堂内容的延续，不能让授课内容一味的平淡或坎坷。应尽量在一些简单的问题中，让学生找回自信心，拥有成就感。同时，让尖子生在一些有价值的问题中探索、讨论、创新，以寻求更好的发展，"因材施教"，也是能否备好数学课的前提条件。
二、内容与方法的有机统一
(一)合理安排授课内容，优化重组。有道是"书是死的，人是活的"从教育的最终目的来看，学生学的是知识体系的某些方面，而非何种版本的教材，因此备课时，要根据学生的具体情况，将课本中的内容合理安排。例如，在讲四边形的知识时，可以把菱形、矩形的图形、定义、性质、判定组合在一起，通过观察、类比、发现、总结，从而得出结论。
(二)愉快教育，按需分配。学习的过程，是对原有的知识进行整合、更新的过程，更是一个能动的，无法替代的艰苦的心路历程。孔子曾说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"所以，为了达到较好的教学效果，在备课时一定要找准"教"与"学"的切入点，能让学生分析的、总结的、思考的，尽量让他们思考，一味地"填鸭式"只能让学生成为一个装知识的容器。
三、正确处理"训"与"练"的关系
要正确处理"训"与"练"的关系，教师必须吃透大纲精神，认真备课，精心设计，了解学生的数学学习实际，对教学环节的安排，教师要弄清每一个教学环节是为了训练大纲规定的哪种能力要求，如何完成这些要求，在练习中可能出现什么问题，如何诱导、解决等。只有这样，学生才能"练"有目的，"练"有兴趣，"练"有提高。知识的掌握固然重要，但获取知识的过程更为重要。要想提高学生的思维能力及创新能力，有计划、有步骤地进行各方面的练习是很重要的。训练并非无目的、无计划的练习。数学题很多，要注重从题中获取更多信息，掌握更多知识，形成更多技能。否则，盲目地练习，就劳而无功。例如:平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形，这部分知识内容多，判定、性质多，易混淆，学生到底如何掌握并能灵活应用呢?多做题并非不是一件好事，平时讲题、练题时，不要局限于结果，明白就行了，要尽量从多角度、多方面去考虑，要注重学生能力的培养。例如"梯形ABCD， AD // BC， AB = CD，∠B=45°，梯形的高是2m， 中位线长是5m，求梯形的面积及上、下底边长。"这道题虽是小的练习题，但教师不要急于讲解，先让各组讨论或自己思考，这道题应如何求解。在学生上台讲完后，在鼓励的同时，要让其他学生再自由发言，结果这道题一共有了三四种方法，对梯形的几种辅助线添加方法加深了理解，训练了学生的思维能力，所以并非题做得越多越好，授课时要精讲巧练，注重一题多解，一题多变，多题一解，因为教无定法，思维更无定法，思维不能僵化。
四、课后反思要及时
课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
俗话说，台上十分钟，台下十年功。教师的备课时间是有始无终的，对整个教学活动的预设是备课的开始，在教学过程中对预设的调整、修正，对课堂新情况的随机应变是备课的继续和提升，课后的总结则是对整个备课的缝合和沉淀，是备课的后续和攀升，并且这还将在新的备课活动中延续、再上升。只要我们不断更新备课观念，不断研究新课程理论，教师的备课之路一定会越走越实，越走越宽。