“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件”这是新《纲要》中的要求。以往单模式、高成本、低参与的环境创设价值更多地体现在装饰、展示和供检查者的观赏评价上，对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。如何确立环境主题，让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况，让环境活起来，发挥孩子与环境互动作用，让环境与孩子对话，充分发展孩子所想、所知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通平台？
　　一、创设与教学主题、区域活动有机结合的个性化活动室环境
　　教师应该通过对孩子仔细、全面的观察、倾听和询问，了解孩子的兴趣与关注点，并且结合孩子的年龄特点，和孩子一起共同确定环境布置的内容。
　　1.合理规划活动空间，弘扬传统文化。
　　对活动室进行整体规划，将区角合理设置于活动室的四周，将主题内容贯穿于区域与主题墙。如：布置娃娃家时，可设置家政工作室，将家庭厨房设置起来，让生活中最常见的锅、碗、瓢、盆都呈现在孩子们的眼前，让孩子们都来熟悉各种时代背景下的产物并进行比较、总结。还可以设置茶馆、酒馆、武馆、清明团子店、元宵汤团等。在走廊或户外可以建设生态园，让植物、动物与幼儿亲密接触，探索植物的生长条件与周期，了解自然界中万物的变化与相生相克等。在开展幼儿民族文化艺术教育过程中，创设与利用民族文化的教育环境。“弘扬民族艺术，振奋民族精神”能使二十一世纪的幼儿增强民族荣誉感，树立民族自信心。
　　2.主题与区域活动相融合。
　　活动区是幼儿游戏、学习的主要场所，活动区环境的质量直接关系到教育的成效。教师要根据设置的区角多少来合理设置环境，区角设置时要注重动静交替、衔接自然，充分利用活动室四周的墙面来合理布局。如在四周墙面设置五个区：美工区、益智区、语言区、建构区和主题区。将墙面分成五大块，四块设置成区角环境，一块设计成主题环境。主题环境与语言区进行有机的结合，使其内容互相渗透，作用互相补充。布局要简洁、和谐，区角的标志、规则符号要统一、明显、易懂。
　　盥洗室是幼儿经常出入的场所，布置节约用水、关紧水龙头、垃圾投放的宣传图标等，还应考虑美观性、充满生机，使幼儿进入盥洗室也觉得是那么地美好。在各个转角和需要注意的地方，还可以设置各种安全标志，使其醒目，便于幼儿掌握规则，增强规则意识。午睡室的墙面可以布置正确的用餐方法、正确的书写姿势、团结合作、开心整理、正确的睡姿等的图画，让幼儿在感知中养成良好的习惯。
　　二、创设丰富多彩、别具一格的户外环境
　　户外阳光明媚，是幼儿锻炼的最佳时期，让幼儿在大自然中沐浴阳光、活动身体，使身心愉悦，与环境产生共鸣，在潜移默化中提高幼儿的素质。如将草坪布置成迷宫型、将树裁剪成动物型，尽情地将园艺运用到幼儿园，使幼儿赏心悦目、眼前一亮，成为一道美丽的风景线。还可以添置各种户外体育器械，秋千、过车轮、各种材质的路、沙池、水池、绳索桥、蘑菇房、木头梅花桩、竹摇椅、长木凳等。对每个墙、窗、柱、柜等平面与空间进行充分利用，可将墙面设置德育栏、智育栏、家园联系栏、班歌班训栏、生活趣味栏、竞争栏、精品欣赏栏等。让幼儿在欣赏美好环境的同时，来探索环境中所蕴藏的教育价值。让幼儿感受人们向往的生活，从中理解生活的真谛，提高幼儿的情感交流与探索欲望，使幼儿的身心得到发展。
　　总之，要让孩子成为环境的主人，不仅要为孩子提供动态发展的学习环境，而且要让幼儿在环境布置中充分与环境产生共鸣和交流。皮亚杰认为：儿童的发展就是儿童凭借自身原有的生活模式与环境相互作用，通过同化、顺应，不断获得改造经验，不断取得平衡从而建构自己心理结构的过程。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可较好地达到教育目标，有效地促进幼儿的发展。既要使幼儿园每一面墙壁会“说话”、每一个角落会“唱歌”，让幼儿用心思考，动手参与，获知健脑，形成心手脑结合的活动室环境。还应保持三季有花，四季长青，富有诗情画意，真正达到花草树木也育人的境界，只有这样为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，我们的素质教育才能顺利的发展 。