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摘 要：初中化学的实验教授中，可以使用的教学方法有很多，最终是为了帮助学生掌握中考实验题，而教师可以采用直观演示的方式讲解基础实验，经典实验则可以使用读书指导的方式加以介绍，最终可以使用项目教学法促进学生对实验的知识点的了解，完成对实验题知识点全方面的掌握，从而提高化学教学效率。
关键词：初中化学;实验题;直观演示;读书指导;项目教学
初中化学是新开科目，而且开科就已是初三之时，在中考中由于实验题的存在，让学生掌握一定的实验技巧还是十分重要的，而化学实验技巧的教授则应该有自己的步骤和层次，由直观演示到读书指导再到项目教学，教学层次不断在向引导学生自主进行实验的方向发展，最终实现学生对实验题的游刃有余，从而提高化学教学效率。
一、直观演示法
在众多实验中，化学课本上的许多实验其实都属于基本实验，这些实验的目的主要是为了直接的教学目的，往往使用的是经典且为人所熟知的实验，相当于基础知识讲解。对于这些实验，其实验条件也相对充足，教师往往选择直观演示的方法，这是实验教学的第一个阶段，也就是基础实验的掌握过程，对于学生来讲，使用直观演示的方式，在现场进行演示，可以帮助学生直观感知实验过程，从而可以更好地和书本上的知识相结合。
例如，在学习《制取氧气》这一课时时，教师就应该使用直观演示的方法来向学生演示这一基本实验，此实验本身危险性比较少，对硬件条件要求比较低，其实，学生也可以自主进行实验，然而在学生自己进行实验前，依然是有教师指导比较合适，通过教师面对面的现场演示，学生得以得到直观现实的教育，与教学视频等演示方法相比，可以更好地展现化学实验过程中的细节问题，而且，现场实验还便于教师直接将实验与书本知识讲解联系起来，可以边进行实验边进行讲解，并可以处理好其二者的联系关系，以及还可以给学生进行提问，从而改变调整实验的具体操作细节，便于学生对实验的因素对实验产生的影响的理解，并最终通过这一系列作用，提高化学教学效率。
二、读书指导法
在化学教学中，实际上不是所有实验都是可以真正进行实践落实的，其实，许多实验都只能停留在书面的描述上，但这并不是说是由于教师故意避免动手实操而造成的，而是由于这些实验或难以完成，或危险异常，在初中教学阶段所占地位又不足以让学生冒险完成。这些实验往往是一些著名化学家进行的，很多实验虽然十分经典，然而其涉及的内容却比较深入，实验难度也较大，这些时候，直观演示的方法就不大合适，而读书指导法就可以派上用场，将这些经典实验的实验过程和资料通过阅读的方式让学生进行学习。
例如，在学习《金刚石、石墨和C60》这一部分课程的时候，在课文主要内容之外，针对金刚石的组成元素是碳的问题，提到了拉瓦锡燃烧金刚石的实验，这个实验是不适宜教师重复演示的，然而教师依然可以使用让学生阅读前人实验的记录，从而了解这个实验的具体过程，并且进一步对金刚石的相关知识加深理解，在学生学习过程中，教师应该做好引导作用。教师可以先从课后的介绍开始讲解，先让学生简单了解曾经的实验过程，明白化学知识的来源就是一个个的实验，之后，教师可以就课本上简略的实验介绍加以补充，不过依然应该先将具体内容传递给学生，之后再进行指导，发挥拓展学习的优势，通过使用读书指导法，提高了化学教学效率。
三、项目教学法
在学生已经有了一定的化学实验知识之后，教师就可以采用一些项目教学法的方式，进一步提升学生对化学实验题的了解。其实具体来讲，教师可以使用模拟实验的方式来构建项目，将模拟实验作为一个项目，在教学过程中，教师引导学生进行一场模拟实验，学生就教师给出的这个项目进行探究，解决需要解决的一系列问题。在项目的解决过程中，教师需要注意项目的具体内容设置，如果过于困难，学生难以完成，如果过于简单，学生就不能真正起到练习作用。使用项目教学的方式，将书本知识与实际操作联系起来，尤其是进行学生未曾触及而又能够推理的新实验，更能检验学生对基础知识的掌握熟练度，由于项目教学法的使用，提高了化学教学效率。
例如，在学习《化学肥料》这一章节时，教师就可以引入一些新实验作为项目，教师可以根据肥料的大同小异来设计实验，相比而言，本节内容尚比较适合使用项目教学的方法，肥料本身的构成就既有总体规律，又有多样具体的变化，教师可以假设合成一种肥料或其它情况，将这个目标作为最终项目，让学生模拟生产，设计一个生产计划，虽然不一定是真正的生产计划，但对于初中阶段的解题能力来讲，已经是相当有难度了。在学生进行自由解题的过程中，教师可以实时参与指导，也可以先由学生设计完成后再全面批改，由于学生在解题过程中很可能出现各种错误，教师一定要做好指导，并且不能急于求成，应该本着鼓励为主的想法进行实践，从而提高化学教学效率。
总之，在初中化学教学中，实验是重要的教学内容，在基础实验中，教师可以采用直观演示的方法，而经典实验，教师也可以使用读书指导的方式加以引导，最终的项目教学法更让学生加深了对实驗的认识，而这对学生掌握化学实验题都可以产生良好的作用，从而提高化学教学效率。
参考文献：
[1]王海丽.浅谈初中化学实验教学的开展[J].中国校外教育，2018， （16）.
[2]巴光效.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018， （27）.
作者简介：黄娟娟（1984.06-），女，重庆人，现任成都经济技术开发区实验中学校，本科学历，中小学二级教师。
关键词：初中化学;实验题;直观演示;读书指导;项目教学
初中化学是新开科目，而且开科就已是初三之时，在中考中由于实验题的存在，让学生掌握一定的实验技巧还是十分重要的，而化学实验技巧的教授则应该有自己的步骤和层次，由直观演示到读书指导再到项目教学，教学层次不断在向引导学生自主进行实验的方向发展，最终实现学生对实验题的游刃有余，从而提高化学教学效率。
一、直观演示法
在众多实验中，化学课本上的许多实验其实都属于基本实验，这些实验的目的主要是为了直接的教学目的，往往使用的是经典且为人所熟知的实验，相当于基础知识讲解。对于这些实验，其实验条件也相对充足，教师往往选择直观演示的方法，这是实验教学的第一个阶段，也就是基础实验的掌握过程，对于学生来讲，使用直观演示的方式，在现场进行演示，可以帮助学生直观感知实验过程，从而可以更好地和书本上的知识相结合。
例如，在学习《制取氧气》这一课时时，教师就应该使用直观演示的方法来向学生演示这一基本实验，此实验本身危险性比较少，对硬件条件要求比较低，其实，学生也可以自主进行实验，然而在学生自己进行实验前，依然是有教师指导比较合适，通过教师面对面的现场演示，学生得以得到直观现实的教育，与教学视频等演示方法相比，可以更好地展现化学实验过程中的细节问题，而且，现场实验还便于教师直接将实验与书本知识讲解联系起来，可以边进行实验边进行讲解，并可以处理好其二者的联系关系，以及还可以给学生进行提问，从而改变调整实验的具体操作细节，便于学生对实验的因素对实验产生的影响的理解，并最终通过这一系列作用，提高化学教学效率。
二、读书指导法
在化学教学中，实际上不是所有实验都是可以真正进行实践落实的，其实，许多实验都只能停留在书面的描述上，但这并不是说是由于教师故意避免动手实操而造成的，而是由于这些实验或难以完成，或危险异常，在初中教学阶段所占地位又不足以让学生冒险完成。这些实验往往是一些著名化学家进行的，很多实验虽然十分经典，然而其涉及的内容却比较深入，实验难度也较大，这些时候，直观演示的方法就不大合适，而读书指导法就可以派上用场，将这些经典实验的实验过程和资料通过阅读的方式让学生进行学习。
例如，在学习《金刚石、石墨和C60》这一部分课程的时候，在课文主要内容之外，针对金刚石的组成元素是碳的问题，提到了拉瓦锡燃烧金刚石的实验，这个实验是不适宜教师重复演示的，然而教师依然可以使用让学生阅读前人实验的记录，从而了解这个实验的具体过程，并且进一步对金刚石的相关知识加深理解，在学生学习过程中，教师应该做好引导作用。教师可以先从课后的介绍开始讲解，先让学生简单了解曾经的实验过程，明白化学知识的来源就是一个个的实验，之后，教师可以就课本上简略的实验介绍加以补充，不过依然应该先将具体内容传递给学生，之后再进行指导，发挥拓展学习的优势，通过使用读书指导法，提高了化学教学效率。
三、项目教学法
在学生已经有了一定的化学实验知识之后，教师就可以采用一些项目教学法的方式，进一步提升学生对化学实验题的了解。其实具体来讲，教师可以使用模拟实验的方式来构建项目，将模拟实验作为一个项目，在教学过程中，教师引导学生进行一场模拟实验，学生就教师给出的这个项目进行探究，解决需要解决的一系列问题。在项目的解决过程中，教师需要注意项目的具体内容设置，如果过于困难，学生难以完成，如果过于简单，学生就不能真正起到练习作用。使用项目教学的方式，将书本知识与实际操作联系起来，尤其是进行学生未曾触及而又能够推理的新实验，更能检验学生对基础知识的掌握熟练度，由于项目教学法的使用，提高了化学教学效率。
例如，在学习《化学肥料》这一章节时，教师就可以引入一些新实验作为项目，教师可以根据肥料的大同小异来设计实验，相比而言，本节内容尚比较适合使用项目教学的方法，肥料本身的构成就既有总体规律，又有多样具体的变化，教师可以假设合成一种肥料或其它情况，将这个目标作为最终项目，让学生模拟生产，设计一个生产计划，虽然不一定是真正的生产计划，但对于初中阶段的解题能力来讲，已经是相当有难度了。在学生进行自由解题的过程中，教师可以实时参与指导，也可以先由学生设计完成后再全面批改，由于学生在解题过程中很可能出现各种错误，教师一定要做好指导，并且不能急于求成，应该本着鼓励为主的想法进行实践，从而提高化学教学效率。
总之，在初中化学教学中，实验是重要的教学内容，在基础实验中，教师可以采用直观演示的方法，而经典实验，教师也可以使用读书指导的方式加以引导，最终的项目教学法更让学生加深了对实驗的认识，而这对学生掌握化学实验题都可以产生良好的作用，从而提高化学教学效率。
参考文献：
[1]王海丽.浅谈初中化学实验教学的开展[J].中国校外教育，2018， （16）.
[2]巴光效.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018， （27）.
作者简介：黄娟娟（1984.06-），女，重庆人，现任成都经济技术开发区实验中学校，本科学历，中小学二级教师。