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由于之前的英语教学越来越不适应当前社会发展的需求，而在中学英语教学中推广的新课程改革进程不断深入，中学英语教学的目标已经变成了培养学生的实际交际能力。一直以来哑巴英语受到各界的诟病，以提高学生的听说能力为重点。而与之相对应的是培养英语基本的书面表达能力在我们的教学过程中受到轻视，总体来说初中生的英语写作能力还是比较薄弱有待提高。而写出来是英语口头交际的书面延伸。在如今的新课标中写到：写出英语是英语书面表达和使用英语传递信息的英语交际能力。为此，提高初中生们的英语书面表达能力、做好英语写作能力的培养是摆在当前初中英语教师面前的一大难题。为了解决这一问题，笔者根据自身从事初中英语教学的多年经验，总结出当前初中英语写作存在的问题，并给出解决这一问题的对策。
一、当前中学生英语作文教学的基本状况
对中学生的英语写作教学是英语教学的关键环节，单词、语法等还是为写作服务，因此英语写作教学必须贯穿于整个初中英语教学的全过程，可是在实际现实过程中情况却并非如此。一方面从教师角度来说，在当今的英语教学过程中，新教材内涵比较丰富，导致教师感觉课时紧张，没有机会有专门时间进行写作进行专门针对性的指导，而在应试教育的背景下，应付考试的作用下写作的专题教学并未受到重视，一般来说从初三阶段在新教材里才逐渐重视英语写作教学的专题训练；而英语写作训练是对单词和语法等知识的综合运用，在对这进行教学必定费时，而且还往往达不到预期的效果，正因为此，一般中学英语教师对初中英语写作的训练的指导和批改意见都积极性不高，教师们对这方面的研究也滞后于整个当前教育形势的发展。这就让初中英语写作成为初中英语教学的薄弱环节。另一方面从学生角度来说，学生在实际的英语写作过程中，由于单词和基本语句平时积累少导致语言知识严重匮乏，这让初中生们感到无从下笔，或是挤牙膏的慢慢挤出来，一大堆的毛病，时间长了也让学生们对英语写作失去兴趣和信心，让学生疲于应付。这也让学生产生由不会写——盲目写——不愿写的过程，而这产生的恶果是在英语考试书面表达中许多就是简单单词的堆砌，错误一大筐，更有甚者这一块都拿零分。
二、当前中学生英语作文常见问题剖析
根据笔者经验，对当前中学生英语作文常见问题主要应从以下两点进行剖析：
（1）常用思维模式与英语思维模式的不同和学生对英语词汇的严重匮乏导致英语写作不切题。由于我们从小受汉语语言模式的影响比较深远，在进行英语写作市，也受到汉语语言模式的影响，在阐述问题的时候让初中生们偏离主题、主题不明确、观点不鲜明。我们以下面的以“water”这个为题目进行英语写作分析； Water are our’s friends. We can drink water every day. We can swim in the water. We can fish in the water. Water also give us fish to eat. I like to eat fish very much。从这一段话可以看得出来，这一段的主题句就是Water are our’s friends.，按照常规后续的写作必须围绕这一句进行展开，即水是人们的好朋友。可这个学生后面却偏离了这一主题进行展开。而且没有基本框架。这样的作文中心思想不明确，句型单板，肯定得不到高分。还有的学生对主题把握的很好，可就是找不到合适的语句表达自己的思想，最后只能胡乱写。
（2）不能正确把握表达意思和语法错误。如今的英语教学中，绝大部分的初中生在英语写作上的主要困难还是语法错误严重导致表达不清楚自己的思想，举个例子：按照我们的语言习惯My age is five，而正确的表达应该是I，m five。而初中生们出现以上错误，主要就是因为不能正确把握表达意思和出现语法错误。在学习中，出现英语和中文在句子形式和表达上的差别。而出现的主谓不一致、名词的单复数、动态词等这些都严重影响初中生英语作文的表达。
三、解决当前中学生英语作文问题的对策
针对上面提到的两个问题,笔者根据自己多年的初中英语教学实践,个人认为应该从以下两个方面对学生进行指导进行英语写作。
（1）让学生平时加强对单词、词组及固定词语的积累,让学生转变以往汉化的思维方式,使用英语的思维表达方式,避免在学习中出现中国式英语。学生在平时的单词、词组及固定短语的积累以及由汉化思维方式到英语思维方式的转变是成功英语写作的基石,为此要特别加强对这方面的学习。在现实中有些初中生在英语写作过程中由于平时对基本单词的拼写不重视,结果在写英语作文时就往往会出现想到这个词可写不出来。即使写出来的单词还有很多拼写不正确,而英语俚语就更不用谈了。在当今英语写作教学过程中为避免这种情况的出现,英语教师在日常教学中要多让学生练习一些固定短语和典型句型，有必要进行默写下来；同时还应该指导和鼓励他们利用各种句子进行一句多译的训练。
（2）加强学生语言表达的准确性。其实对于绝大多数的中学生来说,英语写作的关键是要尽可能的避免语法错误。学生们常在名词的数、冠词、代词的格,主谓一致、时态、语态、非谓语动词、形容词、副词以及关系词,连接词等方面出现错误,针对这种问题,笔者认为在英语教学实践过程中,教师应该经常及时帮助学生总结并纠正错误类型；而笔者通过实践证明教师经常帮助他们发现、纠正、总结错误对于写作确实有好处。
参考文献：
[1]孟红梅.中学英语写作教学初探[J].考试(教研)，2010，(08)
[2]俞海姣.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学(中学篇)，2006，(05)
[3]黄雪萍.从教师的角度谈如何提高中学生英语写作水平[J]. 南昌高专学报，2010，(01)
一、当前中学生英语作文教学的基本状况
对中学生的英语写作教学是英语教学的关键环节，单词、语法等还是为写作服务，因此英语写作教学必须贯穿于整个初中英语教学的全过程，可是在实际现实过程中情况却并非如此。一方面从教师角度来说，在当今的英语教学过程中，新教材内涵比较丰富，导致教师感觉课时紧张，没有机会有专门时间进行写作进行专门针对性的指导，而在应试教育的背景下，应付考试的作用下写作的专题教学并未受到重视，一般来说从初三阶段在新教材里才逐渐重视英语写作教学的专题训练；而英语写作训练是对单词和语法等知识的综合运用，在对这进行教学必定费时，而且还往往达不到预期的效果，正因为此，一般中学英语教师对初中英语写作的训练的指导和批改意见都积极性不高，教师们对这方面的研究也滞后于整个当前教育形势的发展。这就让初中英语写作成为初中英语教学的薄弱环节。另一方面从学生角度来说，学生在实际的英语写作过程中，由于单词和基本语句平时积累少导致语言知识严重匮乏，这让初中生们感到无从下笔，或是挤牙膏的慢慢挤出来，一大堆的毛病，时间长了也让学生们对英语写作失去兴趣和信心，让学生疲于应付。这也让学生产生由不会写——盲目写——不愿写的过程，而这产生的恶果是在英语考试书面表达中许多就是简单单词的堆砌，错误一大筐，更有甚者这一块都拿零分。
二、当前中学生英语作文常见问题剖析
根据笔者经验，对当前中学生英语作文常见问题主要应从以下两点进行剖析：
（1）常用思维模式与英语思维模式的不同和学生对英语词汇的严重匮乏导致英语写作不切题。由于我们从小受汉语语言模式的影响比较深远，在进行英语写作市，也受到汉语语言模式的影响，在阐述问题的时候让初中生们偏离主题、主题不明确、观点不鲜明。我们以下面的以“water”这个为题目进行英语写作分析； Water are our’s friends. We can drink water every day. We can swim in the water. We can fish in the water. Water also give us fish to eat. I like to eat fish very much。从这一段话可以看得出来，这一段的主题句就是Water are our’s friends.，按照常规后续的写作必须围绕这一句进行展开，即水是人们的好朋友。可这个学生后面却偏离了这一主题进行展开。而且没有基本框架。这样的作文中心思想不明确，句型单板，肯定得不到高分。还有的学生对主题把握的很好，可就是找不到合适的语句表达自己的思想，最后只能胡乱写。
（2）不能正确把握表达意思和语法错误。如今的英语教学中，绝大部分的初中生在英语写作上的主要困难还是语法错误严重导致表达不清楚自己的思想，举个例子：按照我们的语言习惯My age is five，而正确的表达应该是I，m five。而初中生们出现以上错误，主要就是因为不能正确把握表达意思和出现语法错误。在学习中，出现英语和中文在句子形式和表达上的差别。而出现的主谓不一致、名词的单复数、动态词等这些都严重影响初中生英语作文的表达。
三、解决当前中学生英语作文问题的对策
针对上面提到的两个问题,笔者根据自己多年的初中英语教学实践,个人认为应该从以下两个方面对学生进行指导进行英语写作。
（1）让学生平时加强对单词、词组及固定词语的积累,让学生转变以往汉化的思维方式,使用英语的思维表达方式,避免在学习中出现中国式英语。学生在平时的单词、词组及固定短语的积累以及由汉化思维方式到英语思维方式的转变是成功英语写作的基石,为此要特别加强对这方面的学习。在现实中有些初中生在英语写作过程中由于平时对基本单词的拼写不重视,结果在写英语作文时就往往会出现想到这个词可写不出来。即使写出来的单词还有很多拼写不正确,而英语俚语就更不用谈了。在当今英语写作教学过程中为避免这种情况的出现,英语教师在日常教学中要多让学生练习一些固定短语和典型句型，有必要进行默写下来；同时还应该指导和鼓励他们利用各种句子进行一句多译的训练。
（2）加强学生语言表达的准确性。其实对于绝大多数的中学生来说,英语写作的关键是要尽可能的避免语法错误。学生们常在名词的数、冠词、代词的格,主谓一致、时态、语态、非谓语动词、形容词、副词以及关系词,连接词等方面出现错误,针对这种问题,笔者认为在英语教学实践过程中,教师应该经常及时帮助学生总结并纠正错误类型；而笔者通过实践证明教师经常帮助他们发现、纠正、总结错误对于写作确实有好处。
参考文献：
[1]孟红梅.中学英语写作教学初探[J].考试(教研)，2010，(08)
[2]俞海姣.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学(中学篇)，2006，(05)
[3]黄雪萍.从教师的角度谈如何提高中学生英语写作水平[J]. 南昌高专学报，2010，(01)