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【摘要】学生的核心素养，包括学生的学习能力、思维品格、文化品格等多方面能力。在初中英语教学过程中，教师应当对于学生核心素养内容进行鉴定，并且在教育教学过程中有意识地运用培养策略，由此才能更好地提高学生的核心素养。
【关键词】初中英语;核心素养;教学方法;优秀文化
进入新时代，教育部正式颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，并且明确地提出核心素养，作为学生的所须具备的关键能力和必要品格。所以，需要教师在教育教学过程中，对其引起高度的重视。
一、有效整合教材，将内容巧妙导入其中
通过整合教材内容，并且将内容通过有效的方式导入其中，可以使学生对英语学习产生不同的体验，使学生的信息链得到启发，激发学生学习兴趣。这样才能帮助学生深刻地感受到语言当中的精辟之处，使学生的文化品格得以提升，有效提高学生的学习效率和能力。
比如，在九年级教学中关于Section B当中的reading部分，笔者可以利用谚语“Life is not a plain sailing.There will be pain，frustration， failure.”（意为每个人的人生并不是一帆风顺的，都会经历痛苦、失败以及挫折）进行课程导入。通过课程导入的方式能够抓住学生的注意力，随后，教师可以将丰富多样、形式多样的活动加入其中，有效地凸显出教学当中的主旋律，并且使学生在学习时，更好地掌握文章的信息，确保自身具备扎实的阅读技巧，由此能够取得良好的阅读效果。
二、充分把握学情，从学生的个性入手
在开展初中英语课堂教学过程中，教师应当把握班级的具体学习情况，并针对学生所表现出的特点，以及相互之间的差异，有效地搭建层次型教学方式，并且开展分层教学设计目标，这样才能保证学生能够朝着全面发展的角度推进。
比如，在学习初中九年级Unit 8 I will clean up the city parks时，其中关于Section B这部分内容，教师可以利用多媒体为学生播放视频，随后与学生进行互动，将游戏方式导入其中。这可以提高学生的听力能力，并且为后续活动打下扎实的基础;其次在开展听力活动时，需要确定的话题和本次阅读的内容息息相关，所以教师可以利用与话题相关的图片输入方式，为学生后续阅读搭建完美的支架。最后，教师可以在设置阅读环节时，将具备操作性的输出活动加入其中，使学生能够具备良好的获取关键知识的能力，随后利用短语动词复述故事这一方法，由此能够更好地完成教师所设置的教学目标，也就是学生可以利用所学的短语动词来复述整个学习内容，确保不同层次学生所提出的学习需求得到满足，并且使学生具备良好的阅读能力，最终使学生的全面素质得到提高。因为教学内容十分复杂，课程内容也较为丰富，所以教师在对教学内容进行设计过程中，可以将相关的图示活动加入其中，随后对于阅读和听力部分进行有效的处理，从而能够突出阅读技能相关目标，并且将听力材料作为可以理解的阅读材料。这样才能保证学生的阅读能力得到提高，并且帮助学生准确、正确地理解阅读内容。
三、做好整体设计工作，保证教学内容环环相扣
在教学过程中，教师需要对课堂结构进行整体设计，将科学化、合理化的设计内容加入其中，并且从学生的知识基础、智力水平、情感态度等几个方面出发，做好教学导入工作，为学生提供更多相互交流的机会，使学生养成积极探索的精神，最终能够根据所掌握的资源，使自身的综合能力得到提高，由此能够确保整个活动有序地进行。比如，针对九年级复习阶段所涉及的完形填空板块，教师可以根据真题节选方式，为学生讲解完形填空答案相关的方法，包括固定搭配、逻辑关联、同词复现等，使学生在练习习题的过程中，也能掌握多样化的知识，确保学生的英语学习能力得到提高。
四、对教学内容进行延伸，使学生具备良好的学习能力
在教学过程中，教师的首要任务并不只是辅导学生学习，而是需要在教学过程中，使学生掌握更好的学习方法，使学生具备良好的学习习惯，学生在学习过程中，作为课堂的主体，如何能够提高自身的学习能力，并且更好地完成学习目标，成为当前最主要的任务。这就要求教师将多样化的教学方式加入其中，为学生提供更多开展自主学习的机会，并且做好学生思想渗透工作，帮助学生在掌握基本内容之后，也能做好学习的延伸工作。
比如，在学习Where did you go vacation？这部分内容时，教师可以将小组合作方式加入其中，随后锻炼学生的自主学习能力和独立思考能力。一是做好合理的分配工作，将学生分成多个小组，并且利用多媒体为学生展示一些国内和国外著名的场景，然后问道：“You go anything interesting ？You buy anything special？Did you go with anyone？ ”学生可以根据教师所提出的问题进行探讨，并且教师可以为学生提供更多优秀的课外文章，其内容就是介绍一些著名的旅游景点。学生可以根据教师所提出的格式要求，詳细地介绍自己去过的旅游景点。通过这种方式，不仅能够培养学生所具备独立思考能力，同时也能提高学生在写作时的相关能力。在教学过程中，确定教学主题和学生的日常生活有着明确的关系，由此不仅能够满足大纲要求，同时也能对教学内容进行拓展。利用小组合作方式，帮助学生在学习过程中不断地提高自信心。随后，将课外阅读教材加入其中，帮助学生更好地开展写作，有效地体现出在核心素养之下，打造开放式课堂所具备的优势，同时对于提高学生学习能力，具备不可替代的意义，也能将学生培养成社会所需的高素质人才。
五、结束语
综上所述，实践证明初中阶段是作为学生学习英语知识，掌握学习能力，具备思维能力的一个关键时期。所以，为适应新课改的要求，我们必须充分认识到英语教学活动存在问题和现象，并且要积极学习新的教学理论，主动解决这些问题，不断创新英语教学中培育学生核心素养的策略，有效提升学生的英语成绩。
参考文献：
[1]刘羽.小学道德与法治教学中提高学生核心素养的研究[J].天津教育，2021（5）：27-28.
[2]丘春英.如何在初中英语课堂教学中培养学生的核心素养[J].校园英语，2021（5）：185-186.
[3]阮志强.优化初中英语课堂教学，培养学生的核心素养[J].校园英语，2021（4）：157-158.
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【关键词】初中英语;核心素养;教学方法;优秀文化
进入新时代，教育部正式颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，并且明确地提出核心素养，作为学生的所须具备的关键能力和必要品格。所以，需要教师在教育教学过程中，对其引起高度的重视。
一、有效整合教材，将内容巧妙导入其中
通过整合教材内容，并且将内容通过有效的方式导入其中，可以使学生对英语学习产生不同的体验，使学生的信息链得到启发，激发学生学习兴趣。这样才能帮助学生深刻地感受到语言当中的精辟之处，使学生的文化品格得以提升，有效提高学生的学习效率和能力。
比如，在九年级教学中关于Section B当中的reading部分，笔者可以利用谚语“Life is not a plain sailing.There will be pain，frustration， failure.”（意为每个人的人生并不是一帆风顺的，都会经历痛苦、失败以及挫折）进行课程导入。通过课程导入的方式能够抓住学生的注意力，随后，教师可以将丰富多样、形式多样的活动加入其中，有效地凸显出教学当中的主旋律，并且使学生在学习时，更好地掌握文章的信息，确保自身具备扎实的阅读技巧，由此能够取得良好的阅读效果。
二、充分把握学情，从学生的个性入手
在开展初中英语课堂教学过程中，教师应当把握班级的具体学习情况，并针对学生所表现出的特点，以及相互之间的差异，有效地搭建层次型教学方式，并且开展分层教学设计目标，这样才能保证学生能够朝着全面发展的角度推进。
比如，在学习初中九年级Unit 8 I will clean up the city parks时，其中关于Section B这部分内容，教师可以利用多媒体为学生播放视频，随后与学生进行互动，将游戏方式导入其中。这可以提高学生的听力能力，并且为后续活动打下扎实的基础;其次在开展听力活动时，需要确定的话题和本次阅读的内容息息相关，所以教师可以利用与话题相关的图片输入方式，为学生后续阅读搭建完美的支架。最后，教师可以在设置阅读环节时，将具备操作性的输出活动加入其中，使学生能够具备良好的获取关键知识的能力，随后利用短语动词复述故事这一方法，由此能够更好地完成教师所设置的教学目标，也就是学生可以利用所学的短语动词来复述整个学习内容，确保不同层次学生所提出的学习需求得到满足，并且使学生具备良好的阅读能力，最终使学生的全面素质得到提高。因为教学内容十分复杂，课程内容也较为丰富，所以教师在对教学内容进行设计过程中，可以将相关的图示活动加入其中，随后对于阅读和听力部分进行有效的处理，从而能够突出阅读技能相关目标，并且将听力材料作为可以理解的阅读材料。这样才能保证学生的阅读能力得到提高，并且帮助学生准确、正确地理解阅读内容。
三、做好整体设计工作，保证教学内容环环相扣
在教学过程中，教师需要对课堂结构进行整体设计，将科学化、合理化的设计内容加入其中，并且从学生的知识基础、智力水平、情感态度等几个方面出发，做好教学导入工作，为学生提供更多相互交流的机会，使学生养成积极探索的精神，最终能够根据所掌握的资源，使自身的综合能力得到提高，由此能够确保整个活动有序地进行。比如，针对九年级复习阶段所涉及的完形填空板块，教师可以根据真题节选方式，为学生讲解完形填空答案相关的方法，包括固定搭配、逻辑关联、同词复现等，使学生在练习习题的过程中，也能掌握多样化的知识，确保学生的英语学习能力得到提高。
四、对教学内容进行延伸，使学生具备良好的学习能力
在教学过程中，教师的首要任务并不只是辅导学生学习，而是需要在教学过程中，使学生掌握更好的学习方法，使学生具备良好的学习习惯，学生在学习过程中，作为课堂的主体，如何能够提高自身的学习能力，并且更好地完成学习目标，成为当前最主要的任务。这就要求教师将多样化的教学方式加入其中，为学生提供更多开展自主学习的机会，并且做好学生思想渗透工作，帮助学生在掌握基本内容之后，也能做好学习的延伸工作。
比如，在学习Where did you go vacation？这部分内容时，教师可以将小组合作方式加入其中，随后锻炼学生的自主学习能力和独立思考能力。一是做好合理的分配工作，将学生分成多个小组，并且利用多媒体为学生展示一些国内和国外著名的场景，然后问道：“You go anything interesting ？You buy anything special？Did you go with anyone？ ”学生可以根据教师所提出的问题进行探讨，并且教师可以为学生提供更多优秀的课外文章，其内容就是介绍一些著名的旅游景点。学生可以根据教师所提出的格式要求，詳细地介绍自己去过的旅游景点。通过这种方式，不仅能够培养学生所具备独立思考能力，同时也能提高学生在写作时的相关能力。在教学过程中，确定教学主题和学生的日常生活有着明确的关系，由此不仅能够满足大纲要求，同时也能对教学内容进行拓展。利用小组合作方式，帮助学生在学习过程中不断地提高自信心。随后，将课外阅读教材加入其中，帮助学生更好地开展写作，有效地体现出在核心素养之下，打造开放式课堂所具备的优势，同时对于提高学生学习能力，具备不可替代的意义，也能将学生培养成社会所需的高素质人才。
五、结束语
综上所述，实践证明初中阶段是作为学生学习英语知识，掌握学习能力，具备思维能力的一个关键时期。所以，为适应新课改的要求，我们必须充分认识到英语教学活动存在问题和现象，并且要积极学习新的教学理论，主动解决这些问题，不断创新英语教学中培育学生核心素养的策略，有效提升学生的英语成绩。
参考文献：
[1]刘羽.小学道德与法治教学中提高学生核心素养的研究[J].天津教育，2021（5）：27-28.
[2]丘春英.如何在初中英语课堂教学中培养学生的核心素养[J].校园英语，2021（5）：185-186.
[3]阮志强.优化初中英语课堂教学，培养学生的核心素养[J].校园英语，2021（4）：157-158.
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