《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。情境是教学过程中的重要因素。数学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的情境能激励学生主动参与学习，创设教学情境，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境能使教师与学生之间的心灵沟通，能充分调动学生学习的积极性。因此，在数学教学过程中，创设一个优质的情境是上好一堂数学课的前提条件。
　　1 创设实际生活情境，激发学生学习兴趣
　　生活中到处有数学，学生来源于生活。教师要善于从学生身边的生活中创设教学情境，让学生在生活中感受到数学，从而激发学生学习数学的兴趣，有利于学生学习数学能力的培养。
　　例如在教学《分类》时，让学生把自己书包里东西摆在课桌上进行分类，因为，书包里一般都会有诸如钢笔、圆珠笔、自来水笔、铅笔、卷笔刀、小刀，各种课本、练习册，或许还有各科教辅资料，课外书籍、玩具、图片、水果等等。在学生将物品分类时，教师适时地指导，并给予肯定和归纳。
　　2 创设问题情境，营造自主探索的氛围
　　创设问题情境，就是在教师讲授的内容与学生求知心理之间搭建的一座“桥梁”，将学生引入与问题有关的情境中，促使学生积极思考，在这个过程中学生才有可能自主探索。设有“问题”何来探索？因此，“问题”是学生自主探索的基础，是探究学习的关键。教师要善于设置各种问题情境，同时，给学生营造一种自由的、轻松的、开发的探索氛围，使学生积极、主动地去发现、去探索。
　　创设数学问题情境，要和学生的生活实际结合起来，让学生通过生活实际去发现并解决生活中的问题。如，在“时、分、秒”的教学中，教师可以让学生记录他们每天早上起床，早饭、上学、放学、午饭、等各段的时间点。然后设置一些问题让学生去思考；
　　（1）从时钟上你看到什么？
　　（2）一天有多少小时？一小时有多少分？一分钟有多少秒？
　　（3）观察时钟，时针、分针、秒针是如何运行的？
　　在此基础上，让学生说出一小时有多少秒。使学生建立时、分、秒的时间概念。
　　对学生学习数学能力的培养，可以有很多方法。“教无定法“，学也无定法。世事每天都在不断变化，教法学法也应随着发生变化。但是，无论怎么变化，教师在教学过程中，在创设情境时，要让学生切实身感到生活中的数学，使学生既可以加深对数学知识的理解，又可以感受到学习数学的乐趣。这样，学生学习数学的能力就会得到提升。