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摘要：审美判断是指审美心理过程。主体对事物审美特性进行分析和概括后作出确认和评价的过程。它包括审美的感性判断和理性判断。在新的教育理念下，培养学生审美判断能力被提上日程。我们生活在这个复杂多变的世界上，每天都与各种各样的美与丑的事物打交道。审美判断不能单靠主体的视、听等感觉活动，而必须同时以理性认识和思维活动去进行体验和品味，才能把握审美对象的本质与内容。为了加强人们对事物审美判断的能力，学习美术这门学科有利于培养我们敏锐的观察力以及领悟世界的意识，以便于提高自身的审美力
关键词：初中生；美术教学；审美判断素养
美术学科的核心素养包括：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。审美判断作为美术这门学科的核心素养之一，它具体指的是根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释隐藏在那些美术作品里的美的因素，赏析我们生活中出现的视觉文化的現象，通过这些来进一步做出自己的判断并表达自己的看法。总而言之，审美判断是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的也是当今人们在学习、生活和工作中不可或缺的素养。所以，美术的学习有利于培养人们培养与发展审美判断能力。
1培养学生敏锐的感官能力
在艺术审美过程中，发现美是审美判断素养的前提，所以视觉作为审美判断的第一主体，具有十分重要的作用。优秀的艺术作品可以让学生直观的感受到它的价值所在。在平时的美术教学过程中，教师要鼓励学生多多对周围的事物或者一些艺术作品进行细致观察，并敢于做出自己的评价。正如我们的生活就是由衣、食、住、行组成，服装是我们离不开的基础物品。例如八年级上册《多姿多彩的服装设计》这一单元，教师可以用幻灯片的形式来展示服装的历史演变及艺术特点，例如威严、庄重的秦代服饰，凝重的汉代士兵铠甲，质朴、保守的宋代服饰以及敦厚、繁丽的明朝服饰等等，让学生直观的感受服装给生活带来的精彩，体验民族服饰的个性美，从第一主观印象去判断不同时代服装的特色，让学生在这个过程中去用眼睛去发现美，培养自身敏锐的感官能力，从最基础的过程去提升审美判断素养。
2评价赏析优秀的艺术作品
每件艺术作品都有它值得被创作出的价值，通过对不同的艺术作品的赏析，让学生深刻体会到艺术之美。任何一幅美术作品都饱含作者的深刻立意，它的创作背景是什么？它的每一笔都勾勒出怎样的情感？等等问题均能展现出它的价值，因为它值得被探讨。传统的欣赏教学中，教师往往作为这个过程中的主体，学生仔细聆听教师对那些名人名作的赏析，重点部分还会加以笔记，他们专注于听，而不去想，所以传统教学难以让学生的审美素养得到很好的培养，所以应打破传统教学，以学生为主，让学生全方位的融入和参与到作品的赏析过程中去。例如，岭南版九年级上册美术教材第二课《达·芬奇毕加索》这一课，教师可以要球球学生积极探索时代与文化背景对艺术作品产生的深远影响，及两位大师创新的轨迹。重点分析达·芬奇作品《蒙娜丽莎》与毕加索作品《哭泣的女人》两幅作品对比，浅谈为什么同样是女人像，表现出的内涵却完全不一样？让学生积极投身于对作品的赏析中去，通过与大师的优秀作品进行“对话”，用潜移默化的方式丰富学生的艺术感觉，让他们学会在赏析作品中去提升自身的审美判断素养。
3创设极具审美体验的课堂
在现代教育的不断发展过程中，教学设备也越来越完善，多媒体等信息技术也普遍适用于课堂上，这为美术教学工作的展开提供了便利条件。利用信息设备创设极具感染力的美术课堂，将生硬、枯燥的讲解过程转换为动画、动态图片的形式，让学生积极主动从课堂上体会到大千世界美的魅力，这种方式不仅能够给学生让学生积累丰富的艺术素材，也能让他们在这个过程中不断地发现美，提升自己的审美体验。俗话说得好：实践出真知。艺术不单单局限于美术课堂，美术教师真正应该做的，是让学生走出课堂，合理利用周边资源环境以及人文风情，进入到美术馆、博物馆中去欣赏那些极具价值的艺术品。例如，八年级上册美术教材《走进美术馆》这一单元中，教学可以设定教学目标，让学生了解美术馆和博物馆的区别，美术馆和博物馆的历史、性质、作用。教师最好在周末空余时间组织一次课外实践活动，带领学生了解展馆里每个作品的最佳展示方式，拓展学生的美术视野、增长知识以及陶冶情操，让学生总结所参观展览的目的和意义来达到培养他们审美的判断能力，从不同作品中去感受它们不一样的美。
所以，在新的教育要求及环境下，培养学生审美判断能力，陶冶其情操，全方位的提升学生综合素质等方面具有十分重要的意义。在初中美术教学的过程中，审美判断教育贯穿全程，教师在这个过程中，应注重学生审美判断能力的培养，全面提高学生在美术学科的核心素养，要善于发掘新的教学手段，让美时时刻刻融入进课堂，在学生提高审美判断能力的同时发挥出美术教学的真正作用与意义。
参考文献：
[1]徐佳.美术教学中核心素养的培养[J].新课程·小学，2017（09）.
[2]江素庆.在核心素养下如何培养小学美术教育的审美判断能力[J].世界家苑，2018（06）.
（作者单位：广东省东莞市南城中学）
关键词：初中生；美术教学；审美判断素养
美术学科的核心素养包括：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。审美判断作为美术这门学科的核心素养之一，它具体指的是根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释隐藏在那些美术作品里的美的因素，赏析我们生活中出现的视觉文化的現象，通过这些来进一步做出自己的判断并表达自己的看法。总而言之，审美判断是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的也是当今人们在学习、生活和工作中不可或缺的素养。所以，美术的学习有利于培养人们培养与发展审美判断能力。
1培养学生敏锐的感官能力
在艺术审美过程中，发现美是审美判断素养的前提，所以视觉作为审美判断的第一主体，具有十分重要的作用。优秀的艺术作品可以让学生直观的感受到它的价值所在。在平时的美术教学过程中，教师要鼓励学生多多对周围的事物或者一些艺术作品进行细致观察，并敢于做出自己的评价。正如我们的生活就是由衣、食、住、行组成，服装是我们离不开的基础物品。例如八年级上册《多姿多彩的服装设计》这一单元，教师可以用幻灯片的形式来展示服装的历史演变及艺术特点，例如威严、庄重的秦代服饰，凝重的汉代士兵铠甲，质朴、保守的宋代服饰以及敦厚、繁丽的明朝服饰等等，让学生直观的感受服装给生活带来的精彩，体验民族服饰的个性美，从第一主观印象去判断不同时代服装的特色，让学生在这个过程中去用眼睛去发现美，培养自身敏锐的感官能力，从最基础的过程去提升审美判断素养。
2评价赏析优秀的艺术作品
每件艺术作品都有它值得被创作出的价值，通过对不同的艺术作品的赏析，让学生深刻体会到艺术之美。任何一幅美术作品都饱含作者的深刻立意，它的创作背景是什么？它的每一笔都勾勒出怎样的情感？等等问题均能展现出它的价值，因为它值得被探讨。传统的欣赏教学中，教师往往作为这个过程中的主体，学生仔细聆听教师对那些名人名作的赏析，重点部分还会加以笔记，他们专注于听，而不去想，所以传统教学难以让学生的审美素养得到很好的培养，所以应打破传统教学，以学生为主，让学生全方位的融入和参与到作品的赏析过程中去。例如，岭南版九年级上册美术教材第二课《达·芬奇毕加索》这一课，教师可以要球球学生积极探索时代与文化背景对艺术作品产生的深远影响，及两位大师创新的轨迹。重点分析达·芬奇作品《蒙娜丽莎》与毕加索作品《哭泣的女人》两幅作品对比，浅谈为什么同样是女人像，表现出的内涵却完全不一样？让学生积极投身于对作品的赏析中去，通过与大师的优秀作品进行“对话”，用潜移默化的方式丰富学生的艺术感觉，让他们学会在赏析作品中去提升自身的审美判断素养。
3创设极具审美体验的课堂
在现代教育的不断发展过程中，教学设备也越来越完善，多媒体等信息技术也普遍适用于课堂上，这为美术教学工作的展开提供了便利条件。利用信息设备创设极具感染力的美术课堂，将生硬、枯燥的讲解过程转换为动画、动态图片的形式，让学生积极主动从课堂上体会到大千世界美的魅力，这种方式不仅能够给学生让学生积累丰富的艺术素材，也能让他们在这个过程中不断地发现美，提升自己的审美体验。俗话说得好：实践出真知。艺术不单单局限于美术课堂，美术教师真正应该做的，是让学生走出课堂，合理利用周边资源环境以及人文风情，进入到美术馆、博物馆中去欣赏那些极具价值的艺术品。例如，八年级上册美术教材《走进美术馆》这一单元中，教学可以设定教学目标，让学生了解美术馆和博物馆的区别，美术馆和博物馆的历史、性质、作用。教师最好在周末空余时间组织一次课外实践活动，带领学生了解展馆里每个作品的最佳展示方式，拓展学生的美术视野、增长知识以及陶冶情操，让学生总结所参观展览的目的和意义来达到培养他们审美的判断能力，从不同作品中去感受它们不一样的美。
所以，在新的教育要求及环境下，培养学生审美判断能力，陶冶其情操，全方位的提升学生综合素质等方面具有十分重要的意义。在初中美术教学的过程中，审美判断教育贯穿全程，教师在这个过程中，应注重学生审美判断能力的培养，全面提高学生在美术学科的核心素养，要善于发掘新的教学手段，让美时时刻刻融入进课堂，在学生提高审美判断能力的同时发挥出美术教学的真正作用与意义。
参考文献：
[1]徐佳.美术教学中核心素养的培养[J].新课程·小学，2017（09）.
[2]江素庆.在核心素养下如何培养小学美术教育的审美判断能力[J].世界家苑，2018（06）.
（作者单位：广东省东莞市南城中学）