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摘要：数学是小学阶段的基础学科，是培养学生实践探究能力、思维能力、科学精神与数学素养的重要武器。课堂是教师教学和学生学习的主要场所，是发挥数学学科价值与效用的重要阵地，课堂教学效率直接影响了学生的学习效率和质量。因此提高小学数学课堂中教與学的效率成为当前小学数学教师的重要任务。本文从多媒体直观展示、提出启发性问题和创设生活化情境出发，分析和探究小学数学课堂中提高教与学效率的有效途径与策略。
关键词：小学数学;课堂;教与学效率
受应试教育等传统教学观念的影响，小学数学教师往往采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法，对学生进行知识的灌输，使学生处于被动接受的地位，忽略了对学生思维的启发，学生没有独立思考与自主探究的机会，进而使得学生学习效率低、课堂教学效率差。因此，小学数学教师必须要转变教学观念，从学生发展和教师成长出发，进行教学方法的创新和教学模式的变革，有效推动小学数学课堂教与学的效率。下面，笔者根据教学实践经验，对如何小学数学课堂提高教与学效率进行具体的研究与论述。
一、 多媒体直观展示，激发学生学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性与积极性，提高学生的学习效率，进而推动课堂教学效率的提升。因此，小学数学教师可以充分利用多媒体设备进行辅助教学，将数学知识或者图形以图片、视频或者音频等形式，直观、立体、生动、形象地呈现给学生，带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，增强学生的直观感知，使学生能够更好更快地理解数学知识，实现学生学习效率与课堂教学效率的提升。
例如，在教授《观察物体》时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的直观感知，上课后笔者利用多媒体为学生们播放了几段视频。视频中实验员为学生们展示几根塑料棒和若干张彩色卡纸，然后又在台上为学生们展示了一个水杯，实验员拿着水杯并将水杯的正面及底面展示给学生，随后实验员用卡纸和塑料棒制成水杯的正面和底面，通过两次的对比，学生们发现，同一个物体从不同角度看会出现不同的形状。这样，在小学数学教学中，笔者通过多媒体直观展示，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生们的直观感知，提高了小学数学课堂的教学效率与教学质量。
二、 提出启发性问题，调动学生思考动机
问题是数学的灵魂和核心，问题的提出能够有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲，提高学生学习效率，进而推动教学进程。因此，小学数学教师应根据数学教学基本内容和学生认知特点进行问题的精心设计，使问题更加具有启发性和探究意义。随后选择适当的教学时机向学生提出启发性问题，充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生能够在教师的启发和引导下自觉进入到问题的分析和探究过程之中，主动进行数学学习，推动数学教学进程的顺利进行，实现教学效率的有效提升。
例如，在教授《负数》时，为了调动学生们的思考动机，培养学生们自主探究的能力，笔者为学生们提出了如下问题：在一家服装店出示了半年来每个月的营业收入与亏损情况，在统计中，店员将盈利记为正数，将亏损记为负数，如1月收入2000元、2月收入1500元、3月收入-1400元...，那么这家服装店在哪几个月为盈利？哪几个月为亏损呢？问题提出后，学生们根据统计数据开始思考，一段时间后，学生们得出结论。这样，在小学数学教学中，笔者通过提出启发性问题，有效调动了学生的思考动机，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
三、 创设生活化情境，丰富学生情感体验
知识来源于生活最终也将服务于生活，脱离了生活的数学教学便会失去其生命和活力。因此小学数学教师应该将一些与数学相关的生活元素融入教学过程之中，以此来创设生动的生活化情境，使学生在熟悉的生活情境之中能够以生活化的视角来看待数学知识和问题，实现知识思维向问题思维的有效转化，明白数学的实用性和重要性，丰富学生的情感体验，激发学生对数学的热爱，提高学生学习主动性，推动教学效率的提升。
例如，在教授《百分数》时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学过程中，为学生们融入了生活元素，如，在我们班级中，一共有30名学生，其中男生15名，女生15名，那么男生在班级总人数中占百分之多少？地球上水的面积占地球表面的百分之多少？这时，学生们便会结合生活经验，感受百分数的含义。这样，在小学数学教学中，笔者通过创设生活化情境，有效丰富了学生的情感体验，加快了学生的理解速度，提高了教学效率。
总之，小学是学生学习数学的初始阶段，提高小学数学教与学的效率至关重要。因此，小学数学教师必须要转变教学观念，以学生发展为中心，通过多媒体直观展示、提出启发性问题和创设生活化情境等途径来实现数学教学方法的优化和创新，从而有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率与课堂教学效率的同步提升。
参考文献：
[1]许尚燕.浅谈小学数学提高教学效率的方法和策略[J].好家长，2016（25）：183.
[2]王庭德.新课改背景下提高小学数学教与学的效率初探[J].学理论，2009（32）：276.
作者简介：
杨俊伟，内蒙古自治区巴彦淖尔市，内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第二小学。
关键词：小学数学;课堂;教与学效率
受应试教育等传统教学观念的影响，小学数学教师往往采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法，对学生进行知识的灌输，使学生处于被动接受的地位，忽略了对学生思维的启发，学生没有独立思考与自主探究的机会，进而使得学生学习效率低、课堂教学效率差。因此，小学数学教师必须要转变教学观念，从学生发展和教师成长出发，进行教学方法的创新和教学模式的变革，有效推动小学数学课堂教与学的效率。下面，笔者根据教学实践经验，对如何小学数学课堂提高教与学效率进行具体的研究与论述。
一、 多媒体直观展示，激发学生学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性与积极性，提高学生的学习效率，进而推动课堂教学效率的提升。因此，小学数学教师可以充分利用多媒体设备进行辅助教学，将数学知识或者图形以图片、视频或者音频等形式，直观、立体、生动、形象地呈现给学生，带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，增强学生的直观感知，使学生能够更好更快地理解数学知识，实现学生学习效率与课堂教学效率的提升。
例如，在教授《观察物体》时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的直观感知，上课后笔者利用多媒体为学生们播放了几段视频。视频中实验员为学生们展示几根塑料棒和若干张彩色卡纸，然后又在台上为学生们展示了一个水杯，实验员拿着水杯并将水杯的正面及底面展示给学生，随后实验员用卡纸和塑料棒制成水杯的正面和底面，通过两次的对比，学生们发现，同一个物体从不同角度看会出现不同的形状。这样，在小学数学教学中，笔者通过多媒体直观展示，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生们的直观感知，提高了小学数学课堂的教学效率与教学质量。
二、 提出启发性问题，调动学生思考动机
问题是数学的灵魂和核心，问题的提出能够有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲，提高学生学习效率，进而推动教学进程。因此，小学数学教师应根据数学教学基本内容和学生认知特点进行问题的精心设计，使问题更加具有启发性和探究意义。随后选择适当的教学时机向学生提出启发性问题，充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生能够在教师的启发和引导下自觉进入到问题的分析和探究过程之中，主动进行数学学习，推动数学教学进程的顺利进行，实现教学效率的有效提升。
例如，在教授《负数》时，为了调动学生们的思考动机，培养学生们自主探究的能力，笔者为学生们提出了如下问题：在一家服装店出示了半年来每个月的营业收入与亏损情况，在统计中，店员将盈利记为正数，将亏损记为负数，如1月收入2000元、2月收入1500元、3月收入-1400元...，那么这家服装店在哪几个月为盈利？哪几个月为亏损呢？问题提出后，学生们根据统计数据开始思考，一段时间后，学生们得出结论。这样，在小学数学教学中，笔者通过提出启发性问题，有效调动了学生的思考动机，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
三、 创设生活化情境，丰富学生情感体验
知识来源于生活最终也将服务于生活，脱离了生活的数学教学便会失去其生命和活力。因此小学数学教师应该将一些与数学相关的生活元素融入教学过程之中，以此来创设生动的生活化情境，使学生在熟悉的生活情境之中能够以生活化的视角来看待数学知识和问题，实现知识思维向问题思维的有效转化，明白数学的实用性和重要性，丰富学生的情感体验，激发学生对数学的热爱，提高学生学习主动性，推动教学效率的提升。
例如，在教授《百分数》时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学过程中，为学生们融入了生活元素，如，在我们班级中，一共有30名学生，其中男生15名，女生15名，那么男生在班级总人数中占百分之多少？地球上水的面积占地球表面的百分之多少？这时，学生们便会结合生活经验，感受百分数的含义。这样，在小学数学教学中，笔者通过创设生活化情境，有效丰富了学生的情感体验，加快了学生的理解速度，提高了教学效率。
总之，小学是学生学习数学的初始阶段，提高小学数学教与学的效率至关重要。因此，小学数学教师必须要转变教学观念，以学生发展为中心，通过多媒体直观展示、提出启发性问题和创设生活化情境等途径来实现数学教学方法的优化和创新，从而有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率与课堂教学效率的同步提升。
参考文献：
[1]许尚燕.浅谈小学数学提高教学效率的方法和策略[J].好家长，2016（25）：183.
[2]王庭德.新课改背景下提高小学数学教与学的效率初探[J].学理论，2009（32）：276.
作者简介：
杨俊伟，内蒙古自治区巴彦淖尔市，内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第二小学。