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【摘要】随着我国教学理念的不断进步，越来越多的教学方法逐渐涌出。在高中英语教学中，教师也使用了新的授课手段，艺术教学法也慢慢的被广大教师接受，并应用于自己的教学课堂中。教师自己去根据教学内容设计教学环节，使学生对英语课程更加感兴趣，让学生养成正确的学习方式。教师不光要讲解教学内容，还要懂得艺术性，给学生创造有艺术性的教学环境，运用艺术的教学手段，让学生更轻松的接受教学内容，提升学生英语素质，激发学生对英语知识的兴趣。本文对艺术教学法在高中英语教学中的有效应用进行深入探究，并对其讲解中出现的问题提出相应的解决计策。
【关键词】艺术教学法；高中英语；有效应用
在这里所说到的艺术教学法，是指教师要根据自己的教学安排，去设计教学环节，加入艺术气息，使学生在课堂中学习更加有动力，更加吸引学生的注意力。在传统的高中英语课堂中，教师不能给学生安排有艺术性的教学环节，英语课堂上教师给学生安排的教学内容不能吸引学生的注意力。不能带动学生的学习状态，学生的英语成绩也不能得到高效的提高。所以教师要科学的利用艺术教学法，把学生的学习状态带动起来，利用多媒体教学设备给学生设计教学情景，让学生投入其中。教师要发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，在学习过程中加强学生对于英语的训练，轻松的掌握英语教学内容，从而也可以高效的达到教师制定的教学计划。
一、创设有趣的教学氛围与高中英语教学内容相结合
随着新课改的不断深入，教师在高中英语的教学课堂中，也采用了新的教学手法，采用自主、合作、探究等教学模式让学生学习知识。在传统的高中英语的教學课堂中，教师利用的授课方式以自己讲解为主体，不能给学生加入合作等教学环节，不能给学生创设有趣的教学氛围，不能用艺术教学方式去进行教学，给学生传授知识。所以教师要提高自己的讲习素质，利用艺术教学法带动学生的课堂氛围，全面的去研究教材，引进有趣的教学环节，带动学生的就学兴趣。例如，在进行高一英语Unit5的教学课堂中，教师首先要确定自己的教学目标，通过本节课的讲解，让学生学会prefer doing to talking， advantages and disadvantages等英语语法。然后教师给学生安排有趣的课堂环节，给学生分为几个小组，让学生运用所学的内容进行造句，带入所学的句型。这篇课文的语法点和词汇量都非常的大，教师不能盲目的去让学生进行死记硬背，可以带动学生去记忆单词，给学生制定相应的情景，让学生加深记忆，从而也达到记忆的效果。通过这样方式进行教学，可以培养学生的小组合作能力，让学生正确的去记忆英语知识，改变传统死记硬背的学习方式。激发学生的就学兴趣，同时培养学生的英语语感，达到教师制定的教学计划。
二、利用艺术导入教学内容
高中阶段学是非常喜欢接受新事物，教师可以利用艺术导入教学内容，带动学生学习兴趣，教师可以搜取大量的教学素材带入到教学讲堂中。在传统的高中英语讲习中，教师给学生一种教师不重视自己的教学安排，上课内容随堂安排，对于授课方法也不够重视的印象。同时也不能有效的培养学生的自主学习能力，不能仔细的观察学生，发现学生的闪光点，导致学生没有学习的动力。所以教师要提高自己的课堂效率，要给学生引入艺术教学，带动学生的就学兴趣。例如，在进行高一Module4这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，给学生充分准备教学资料，为了在课堂上导入教学内容使其更加有艺术性，可以给学生播放词组的动画图片和音频视频，这样的方式可以高效的调动起学生的学习热情，在看完教学视频后，教师可以让学生进行讨论，并提出问题，让学生运用重点的词组句型造句。让学生进入Warming Up和Pre-read-ing环节。同时让学生进行全班展示，给学生更好的展示空间。这样的授课方式，可以带动学生的积极性，让学生更加喜欢艺术教学内容，丰富多彩的教学内容，提高学生的注意力，教师也高效的为学生准备教学素材，提高自己的教学水平，并且可以拓宽学生艺术眼界。
三、合理开发教学资源
艺术教学法是非常吸引学生的授课方法，教师通过自己高效的设计手法，让学生投入到高中英语课堂中，感受其中的课堂艺术效果。在传统的高中英语教学课堂中，教师不能高效的去寻找教学资源，因为受传统教学思想的影响，教师更加注意的是学生最终的成绩，对于上课的氛围没有过高的要求，导致学生不能快乐的投入到英语学习氛围中。所以教师要改变自己的传统授课模式，善于去开发教学资源，让学生更加积极的投入到英语的学习课堂中，教师也可以提高自己的教学质量。通过这样的方式去教学，带动学生的就学积极性，不光让学生进入快乐的课堂，还可以提高教师的教学质量。
四、结语
总之，艺术教学法是一种新型的授课方式，教师也要跟随时代的脚步去改变，科学的去探索新的授课方式，提高自己的授课效率。在高中英语的教学课堂中，教师不能盲目的去关注学生的成绩，而是真正的让学生掌握英语这门语言。合理的去寻找教学资源，烘托学生的授课氛围，增强课堂活跃度，教师也要时刻反思自己的教学课堂，选择正确的授课方式，让艺术连接课堂的每个环节，让学生更加积极的参与到教学中来，同时也可以提高自己的授课质量，提升学生的英语成绩。
参考文献：
[1]唐安容.刍议提高高中英语教学的有效途径[J].现代交际，2016 （6）：157-157.
【关键词】艺术教学法；高中英语；有效应用
在这里所说到的艺术教学法，是指教师要根据自己的教学安排，去设计教学环节，加入艺术气息，使学生在课堂中学习更加有动力，更加吸引学生的注意力。在传统的高中英语课堂中，教师不能给学生安排有艺术性的教学环节，英语课堂上教师给学生安排的教学内容不能吸引学生的注意力。不能带动学生的学习状态，学生的英语成绩也不能得到高效的提高。所以教师要科学的利用艺术教学法，把学生的学习状态带动起来，利用多媒体教学设备给学生设计教学情景，让学生投入其中。教师要发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，在学习过程中加强学生对于英语的训练，轻松的掌握英语教学内容，从而也可以高效的达到教师制定的教学计划。
一、创设有趣的教学氛围与高中英语教学内容相结合
随着新课改的不断深入，教师在高中英语的教学课堂中，也采用了新的教学手法，采用自主、合作、探究等教学模式让学生学习知识。在传统的高中英语的教學课堂中，教师利用的授课方式以自己讲解为主体，不能给学生加入合作等教学环节，不能给学生创设有趣的教学氛围，不能用艺术教学方式去进行教学，给学生传授知识。所以教师要提高自己的讲习素质，利用艺术教学法带动学生的课堂氛围，全面的去研究教材，引进有趣的教学环节，带动学生的就学兴趣。例如，在进行高一英语Unit5的教学课堂中，教师首先要确定自己的教学目标，通过本节课的讲解，让学生学会prefer doing to talking， advantages and disadvantages等英语语法。然后教师给学生安排有趣的课堂环节，给学生分为几个小组，让学生运用所学的内容进行造句，带入所学的句型。这篇课文的语法点和词汇量都非常的大，教师不能盲目的去让学生进行死记硬背，可以带动学生去记忆单词，给学生制定相应的情景，让学生加深记忆，从而也达到记忆的效果。通过这样方式进行教学，可以培养学生的小组合作能力，让学生正确的去记忆英语知识，改变传统死记硬背的学习方式。激发学生的就学兴趣，同时培养学生的英语语感，达到教师制定的教学计划。
二、利用艺术导入教学内容
高中阶段学是非常喜欢接受新事物，教师可以利用艺术导入教学内容，带动学生学习兴趣，教师可以搜取大量的教学素材带入到教学讲堂中。在传统的高中英语讲习中，教师给学生一种教师不重视自己的教学安排，上课内容随堂安排，对于授课方法也不够重视的印象。同时也不能有效的培养学生的自主学习能力，不能仔细的观察学生，发现学生的闪光点，导致学生没有学习的动力。所以教师要提高自己的课堂效率，要给学生引入艺术教学，带动学生的就学兴趣。例如，在进行高一Module4这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，给学生充分准备教学资料，为了在课堂上导入教学内容使其更加有艺术性，可以给学生播放词组的动画图片和音频视频，这样的方式可以高效的调动起学生的学习热情，在看完教学视频后，教师可以让学生进行讨论，并提出问题，让学生运用重点的词组句型造句。让学生进入Warming Up和Pre-read-ing环节。同时让学生进行全班展示，给学生更好的展示空间。这样的授课方式，可以带动学生的积极性，让学生更加喜欢艺术教学内容，丰富多彩的教学内容，提高学生的注意力，教师也高效的为学生准备教学素材，提高自己的教学水平，并且可以拓宽学生艺术眼界。
三、合理开发教学资源
艺术教学法是非常吸引学生的授课方法，教师通过自己高效的设计手法，让学生投入到高中英语课堂中，感受其中的课堂艺术效果。在传统的高中英语教学课堂中，教师不能高效的去寻找教学资源，因为受传统教学思想的影响，教师更加注意的是学生最终的成绩，对于上课的氛围没有过高的要求，导致学生不能快乐的投入到英语学习氛围中。所以教师要改变自己的传统授课模式，善于去开发教学资源，让学生更加积极的投入到英语的学习课堂中，教师也可以提高自己的教学质量。通过这样的方式去教学，带动学生的就学积极性，不光让学生进入快乐的课堂，还可以提高教师的教学质量。
四、结语
总之，艺术教学法是一种新型的授课方式，教师也要跟随时代的脚步去改变，科学的去探索新的授课方式，提高自己的授课效率。在高中英语的教学课堂中，教师不能盲目的去关注学生的成绩，而是真正的让学生掌握英语这门语言。合理的去寻找教学资源，烘托学生的授课氛围，增强课堂活跃度，教师也要时刻反思自己的教学课堂，选择正确的授课方式，让艺术连接课堂的每个环节，让学生更加积极的参与到教学中来，同时也可以提高自己的授课质量，提升学生的英语成绩。
参考文献：
[1]唐安容.刍议提高高中英语教学的有效途径[J].现代交际，2016 （6）：157-157.