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比较大小一般都是实数或数轴的事，同学们一定会觉得奇怪，哪有构造分式来比较大小的?事实上。利用分式比较大小，就是借助于分式，把分式做为工具，使用分式的加减运算等进行比较，最终仍然还是要回到数与式的变形中来的。
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构造分式比较大小
【摘 要】
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比较大小一般都是实数或数轴的事，同学们一定会觉得奇怪，哪有构造分式来比较大小的?事实上。利用分式比较大小，就是借助于分式，把分式做为工具，使用分式的加减运算等进行比较，最终仍然还是要回到数与式的变形中来的。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【出 处】
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中学生数理化·八年级数学人教版
【发表日期】
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2009年1期
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摘要：以“探究种子萌发的环境条件”教学为例，探讨在实验教学中将探究做到实处的方法，以引导学生在循序渐进的探究过程中获取知识，体验探究的乐趣与意义，渗透生物学科核心素养。 關键词：科学探究;实验;生物学学科核心素养 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 1引言 《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出：倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科
一、填空题(每题3分。共30分) 1 有6个数。它们的平均数是12，若再添加一个数5，则这7个数的平均数是______。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
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