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【摘 要】 当前阶段，生活情境这一教学模式已经广泛应用于小学数学学科教学活动中。其教学方法对于小学数学学科教学知识的引入、经典例题的讲解教学及学生的数学学习创新思维的培养具有十分关键的作用。如何正确地在小学数学教学活动中应用生活情境方法，已经成为当前阶段教师热议的教学问题，作者对此进行了分析。
【关键词】 生活情境；小学数学；教学运用
【中图分类号】 G62，28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
在日常生活中我们经常会遇到一些与数学知识有关的内容，并通过生活中的学习认知，我们从中深刻意识到生活离不开数学。学生的日常学习生活中隐含着大量数学知识，为了高效开展教学活动，教师要充分把握好生活情境在小学数学教学活动中的现实作用，将其科学有效应用于教学活动中，进而从根本上提高课堂教学质量。
一、生活情境在小学数学教学中的运用的必要性
（一）有利于全面激发学生的数学学习兴趣
将生活情境在小学数学教学中予以应用，可以有效激发班级中学生的学习兴趣。通过将教学内容部分抽象不好理解的内容全部拟人化，将其进行精心设计，进而渗透至学生的学习活动中。小学教育阶段中的学生多半不具备高的思维理解能力，为此，教师要在实际教学过程中充分将贴近学生实际生活的教学案例进行一一列举，不断深化学生的数学学习印象，进而从根本上提高学生的数学学习能力。
（二）有利于全面培养学生的数学应用能力
传统教学模式下，教师作为课堂教学活动的主体，在教学活动中占据绝对的话语权，学生在学习活动中只处于被动学习状态。教师这一错误的教学理念，不利于提升学生的数学学习能力。随着我国新课程教学改革事业的不断落实与深化，进一步明确学生的学习主体地位[1]。为此，数学教师在实际教学过程中要对生活情景这一方法进行充分应用，以此帮助学生全面创设学习情境，进而从根本上提高学生的数学知识应用能力。
二、生活情境在小学数学教学中的运用具体策略
（一）科学运用生活情境进行创设教学引导的学习情境
作为合格的小学数学教师，我们需要在实际创设生活情境的过程中精心对其进行设计，而不是随意进行编排。在进行教学设计活动前，教师要依据班级中学的学习心理及学习情况，进行科学创设生活学习情境，以此不断激发学生的学习兴趣，引导学生进行数学思考，进而实现课堂教学的发展目标。在此操作过程中，教师这一角色的教学引导具有不可取代的现实意义。为此，小学数学教师在教学设计中，需要将其学习问题全部进行分层，有主有次，进而科学有效地引导班级中学生寻找到问题的答案，进而发现其数学学习规律。
例如，我在进行教学北师大版四年级上册数学《编码》这一课时说：“同学们，昨天我请你们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码，了解了的同学请举手。我有一种本领，只要你说出一个身份证号，我就能很快知道你所说的人的生日和性别，你们相信吗？”学生A立即说出42242419800804456x……教师立即给予答案，学生对此全部表现出强烈的好奇心。“想知道老师的秘诀吗身份证号码中到底有着怎样的秘密？接下来，我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。”通过教学引导，激发了学生的学习兴趣，进而全面提高了学生的数学学习能力。
（二）运用生活情境不断激发学生的学习潜力
小学教育阶段中的数学学科作为一门逻辑性及关联性较强的教学课程，对于小学生而言，特别是一些刚刚接触数学学科的小学低年级段的学生而言，学习数学成为最难的一件事[2]。为此，教师要依据学生的学习现状，积极创设生活学习情境，在学生已有知识的基础上进行创设一些高于学生实际生活的教学情境，进而深入挖掘学生的学习潜力，帮助学生树立学习信心，进而不断提高学生群体的数学学习能力。
例如，我在教学北师大新版二年级数学上册《加与减》这一课时，说若是直接教学“20十30-41”这种题目，学生普遍表示无法理解其计算题目。教师此时需要运用生活情境，开发学生的潜力。如：“笑笑一只手有20支铅笔，另一只手有2支铅笔，然后把两只手中的铅笔合起来。淘气再从中拿出10支铅笔，教师需要请学生计算出笑笑手中共有多少支铅笔？”数学教师可以借助此种类型的计算形式，积极创设生活学习情境。此种高于学生学习生活的教学情境，逐渐将其升华至一个完整的数学教学模式，使学生在学习情境中解决实际问题，进而逐渐提高自我的数学学习能力。
综上所述，生活情境在小学教育阶段数学学科的教学活动中的科学应用，不仅仅是新课程教学改革的现实要求，同时也是提高学生数学学习能力的主要渠道[3]。为此，数学教师需要在实际创设生活情境的过程中，积极进行教学引导，不断激发学生的学习兴趣，进而不断提高班级中学生的学习质量。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，03：110-112.
[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，12：169-170.
[3]连琼华.生活情境在小学数学教学中的运用[J].文理导航（下旬），2015，02：35.
【关键词】 生活情境；小学数学；教学运用
【中图分类号】 G62，28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
在日常生活中我们经常会遇到一些与数学知识有关的内容，并通过生活中的学习认知，我们从中深刻意识到生活离不开数学。学生的日常学习生活中隐含着大量数学知识，为了高效开展教学活动，教师要充分把握好生活情境在小学数学教学活动中的现实作用，将其科学有效应用于教学活动中，进而从根本上提高课堂教学质量。
一、生活情境在小学数学教学中的运用的必要性
（一）有利于全面激发学生的数学学习兴趣
将生活情境在小学数学教学中予以应用，可以有效激发班级中学生的学习兴趣。通过将教学内容部分抽象不好理解的内容全部拟人化，将其进行精心设计，进而渗透至学生的学习活动中。小学教育阶段中的学生多半不具备高的思维理解能力，为此，教师要在实际教学过程中充分将贴近学生实际生活的教学案例进行一一列举，不断深化学生的数学学习印象，进而从根本上提高学生的数学学习能力。
（二）有利于全面培养学生的数学应用能力
传统教学模式下，教师作为课堂教学活动的主体，在教学活动中占据绝对的话语权，学生在学习活动中只处于被动学习状态。教师这一错误的教学理念，不利于提升学生的数学学习能力。随着我国新课程教学改革事业的不断落实与深化，进一步明确学生的学习主体地位[1]。为此，数学教师在实际教学过程中要对生活情景这一方法进行充分应用，以此帮助学生全面创设学习情境，进而从根本上提高学生的数学知识应用能力。
二、生活情境在小学数学教学中的运用具体策略
（一）科学运用生活情境进行创设教学引导的学习情境
作为合格的小学数学教师，我们需要在实际创设生活情境的过程中精心对其进行设计，而不是随意进行编排。在进行教学设计活动前，教师要依据班级中学的学习心理及学习情况，进行科学创设生活学习情境，以此不断激发学生的学习兴趣，引导学生进行数学思考，进而实现课堂教学的发展目标。在此操作过程中，教师这一角色的教学引导具有不可取代的现实意义。为此，小学数学教师在教学设计中，需要将其学习问题全部进行分层，有主有次，进而科学有效地引导班级中学生寻找到问题的答案，进而发现其数学学习规律。
例如，我在进行教学北师大版四年级上册数学《编码》这一课时说：“同学们，昨天我请你们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码，了解了的同学请举手。我有一种本领，只要你说出一个身份证号，我就能很快知道你所说的人的生日和性别，你们相信吗？”学生A立即说出42242419800804456x……教师立即给予答案，学生对此全部表现出强烈的好奇心。“想知道老师的秘诀吗身份证号码中到底有着怎样的秘密？接下来，我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。”通过教学引导，激发了学生的学习兴趣，进而全面提高了学生的数学学习能力。
（二）运用生活情境不断激发学生的学习潜力
小学教育阶段中的数学学科作为一门逻辑性及关联性较强的教学课程，对于小学生而言，特别是一些刚刚接触数学学科的小学低年级段的学生而言，学习数学成为最难的一件事[2]。为此，教师要依据学生的学习现状，积极创设生活学习情境，在学生已有知识的基础上进行创设一些高于学生实际生活的教学情境，进而深入挖掘学生的学习潜力，帮助学生树立学习信心，进而不断提高学生群体的数学学习能力。
例如，我在教学北师大新版二年级数学上册《加与减》这一课时，说若是直接教学“20十30-41”这种题目，学生普遍表示无法理解其计算题目。教师此时需要运用生活情境，开发学生的潜力。如：“笑笑一只手有20支铅笔，另一只手有2支铅笔，然后把两只手中的铅笔合起来。淘气再从中拿出10支铅笔，教师需要请学生计算出笑笑手中共有多少支铅笔？”数学教师可以借助此种类型的计算形式，积极创设生活学习情境。此种高于学生学习生活的教学情境，逐渐将其升华至一个完整的数学教学模式，使学生在学习情境中解决实际问题，进而逐渐提高自我的数学学习能力。
综上所述，生活情境在小学教育阶段数学学科的教学活动中的科学应用，不仅仅是新课程教学改革的现实要求，同时也是提高学生数学学习能力的主要渠道[3]。为此，数学教师需要在实际创设生活情境的过程中，积极进行教学引导，不断激发学生的学习兴趣，进而不断提高班级中学生的学习质量。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，03：110-112.
[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，12：169-170.
[3]连琼华.生活情境在小学数学教学中的运用[J].文理导航（下旬），2015，02：35.