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【摘要】随着新课改的不断深入，高中地理教学也在不断创新教学理念、教学方法、教学内容。如今，探究式教学模式在高中地理课堂中取得了良好的教学效果。探究式教学模式打破了传统教学过程中的局限性，可以有效提升高中地理教学的实效性。对探究式教学在高中地理教学中的运用，具体展开探索，以供同行进行参考。
【关键词】探究式教学 高中地理教学 运用
根据新课标的要求，高中地理教学要培养学生的地理信息处理能力、地理知识应用能力。探究式教学在地理教学过程中的有效应用，符合新课标的教学要求。探究式教学可以提升学生的自主探究能力，可以有针对性地锻炼学生的地理信息处理能力，提升学生对地理知识的学习兴趣，有利于提升地理课堂的实效性。但是，在目前的教学过程中，探究式教学在高中地理教学过程中尚且存在一些不足，要采取有针对性的教学策略进行改善，充分发挥探究式教学的重要价值，提升高中地理课堂的教学效果。
一、简述探究式教学
通俗讲，探究式教学就是采用以探究为主的手段开展教学，深化学生的自主研究分析能力，提升学生的问题解决能力。在探究式教学过程中，主要以课堂教学内容为主，教师引导学生对相关的地理知识进行探究。开展探究式教学模式的重要意义在于，要充分发挥学生的主体作用，引导学生开展探究学习活动，积极引导学生运用所学的地理知识独立进行分析。开展探究式教学法的前提是教师在课堂教学过程中，设置具有研究价值、与课堂教学有紧密联系的问题，通过小组合作的形式让学生独立思考问题，教师要对问题探究的结果进行总结，锻炼学生的问题解决能力，提升学生的自主学习能力。
在探究式教学过程中，要明确教师和学生的精准定位。针对教师来讲，教师是探究式教学过程中的引导者，是探究式问题的设置者，也是研究问题的总结者，教师要摒弃传统教学、过程中的局限性，积极引导学生展开学习，采用科学的教学策略激发学生的探究兴趣，挖掘学生的独立分析潜力，确保通过课堂问题探究环节提升学生的问题解决能力。对于学生来讲，在探究式教学过程中，学生是主体，是问题研究的主体。学生要在教师的引导下，运用自身学习的知识找到最佳的问题解决方案，这样不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还可以锻炼学生的团结协作精神。
二、探究式教学在高中地理教学中的运用
（一）创设良好的问题情境，提出问题
鉴于地理这门学科的本身就有很强的逻辑性、条理性、系统性，教师在实际教学过程中，要根据学生的具体学习情况，合理设置问题环节。教师要侧重培养学生的抽象思维能力，因为地理教学过程中，空间感、立体感比较强，如果没有抽象性思维能力，在学习过程中有很大困难。教师要科学设置提问环节，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，有针对性地培养学生的探究能力，让学生体会到地理学习的乐趣，让学生在实践过程中提高抽象思维能力，以及数学应用能力。创建良好的地理学习氛围，可以激发学生学习的内在动机，学生在课堂活动中踊跃发言，从一定程度上提高了教学效果。教师在实际教学过程中，要充分调动学生的学习激情，激发学生的内在学习动机，以兴趣作为重要导向，激励学生积极参加教学活动，这是提升課堂效果的重要举措。在传统教学理论的影响下，教师沿用灌输式的教学模式，讲授课堂理论知识，极大削减了学生的学习积极性。再加上地理本身就是一个逻辑性比较强的学科，学生在理解方面存在困难。所以，教师要摒弃传统的浇灌式教学方法，改革教学模式，引入以学生为本的教学理念，尊重学生的主体地位，给学生充分的自主讨论、自主学习的空间，增加学生的锻炼机会，激发学生的学习热情。
教师教学活动过程中，要设置合理的教学问题，要从学生的实际情况出发，设计一些学生比较感兴趣的地理问题，可以让学生充分参与到教学活动中来。在这个提问环节，教师要注重问题设置的难度，避免安排难度系数过高的问题。如果问题难度过高，严重打击了学生的学习积极性和自信心，削减了学生的学习兴趣。教师在高中地理教学过程中，要充分激发学生的内在学习动机，尊重学生的主体地位，把学生作为教学活动的核心，尊重学生的差异性，满足学生的个性化学习需求。比如，在讲授《宇宙中的地球》时，教师可以向学生播放一些与宇宙星体相关的视频资料，合理向学生设置“宇宙中有多少颗星体”的相关问题，创建探究式的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师在引导学生“地球在宇宙过程中扮演什么角色”，这样既激发了学生的好奇心，又可以开展相关的思考探究活动。
（二）独立思考，小组展开讨论
在提出相关问题之后，要给学生留下充分的独立思考空间，以便于学生独立思考。在学生独立思考之后，可以请相关同学进行发言，了解学生的具体思考情况。教师可以根据教学计划，科学组织学生进行分组讨论，让小组总结出一个比较完整的答案，在讨论结束之后可以派小组代表进行总结发言，阐述相关的讨论结果。这种探究式问题分析手段，可以培养学生的问题分析能力，加强学生之间的交流联系，深化学生的团结协作能力，这种探究模式是比较科学合理的。
在高中地理教学过程中，根据学生学习的具体情况，科学设置问题，教师应该充分挖掘教材，筛选符合学生理解能力范围之内的教材知识，合理创建教学情境，深入地理教学，提高学生学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题，自主解决问题的能力。教师在安排教学活动过程中，积极调动学生的主观能动性，提高学习兴趣，拓展学生思维，提高创新能力，教师应该及时解决学生在学习过程中遇到的问题，真正做到答疑解惑，提高学生学习质量，提高课堂教学水平。
（三）引导学生自主探究，培养学生创新能力
随着教育体制的不断改革，教育理念不断深入，高中地理教学理论也在不断深化改革。教师也应该与时俱进，不断加强自身人文修养，定期进行教学深造，以便于教学活动的开展。教师要引进新兴的教学理念，摒弃传统教育过程中的弊端，采用多元化的教学模式，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。教师还可以利用现代化教学手段，创建启蒙式教学课堂，提升课堂效果。教师应该在教学活动过程中，不断改进教学过程中的不足，进行教学总结、教学反思，改进教学方法。教师应该在教学过程中，要不断积累、总结教学经验，要向前辈、同僚学习先进的教学经验、教学方法，提高课堂效果。除此之外，教师应该不断拓宽知识维度，及时更新教学方式，总结教学技巧，提升自身地理素养。
在教学实践过程中，教师要注重引导学生开展自主探究活动，鼓励学生自己寻找问题的答案，让学生在探究过程中，学会思考锻炼自主学习努力提高地理应用能力。在这个过程中学生不仅提高了学习兴趣，而且培养了学生的创新能力。教师在安排教学活动中，让学生自己参与到知识的获得过程中，加深了学生对知识的理解，巩固了课堂知识的记忆，培养学生养成良好的思维习惯，促进学生整体素养的提升。
综上所述，在高中地理教学过程中科学应用探究式教学，可以有效提升高中地理教学的实效性，深化学生运用地理知识解决实际问题的能力，这种教学方法在教学过程中具有重要意义。
参考文献：
[1]陈伟.探究式教学在高中地理教学中的运用[J].中学课程辅导，2019，（8）：59.
[2]汪琴.探究式教学在高中地理教学中的运用[J].人文之友，2019，（8）：236.
【关键词】探究式教学 高中地理教学 运用
根据新课标的要求，高中地理教学要培养学生的地理信息处理能力、地理知识应用能力。探究式教学在地理教学过程中的有效应用，符合新课标的教学要求。探究式教学可以提升学生的自主探究能力，可以有针对性地锻炼学生的地理信息处理能力，提升学生对地理知识的学习兴趣，有利于提升地理课堂的实效性。但是，在目前的教学过程中，探究式教学在高中地理教学过程中尚且存在一些不足，要采取有针对性的教学策略进行改善，充分发挥探究式教学的重要价值，提升高中地理课堂的教学效果。
一、简述探究式教学
通俗讲，探究式教学就是采用以探究为主的手段开展教学，深化学生的自主研究分析能力，提升学生的问题解决能力。在探究式教学过程中，主要以课堂教学内容为主，教师引导学生对相关的地理知识进行探究。开展探究式教学模式的重要意义在于，要充分发挥学生的主体作用，引导学生开展探究学习活动，积极引导学生运用所学的地理知识独立进行分析。开展探究式教学法的前提是教师在课堂教学过程中，设置具有研究价值、与课堂教学有紧密联系的问题，通过小组合作的形式让学生独立思考问题，教师要对问题探究的结果进行总结，锻炼学生的问题解决能力，提升学生的自主学习能力。
在探究式教学过程中，要明确教师和学生的精准定位。针对教师来讲，教师是探究式教学过程中的引导者，是探究式问题的设置者，也是研究问题的总结者，教师要摒弃传统教学、过程中的局限性，积极引导学生展开学习，采用科学的教学策略激发学生的探究兴趣，挖掘学生的独立分析潜力，确保通过课堂问题探究环节提升学生的问题解决能力。对于学生来讲，在探究式教学过程中，学生是主体，是问题研究的主体。学生要在教师的引导下，运用自身学习的知识找到最佳的问题解决方案，这样不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还可以锻炼学生的团结协作精神。
二、探究式教学在高中地理教学中的运用
（一）创设良好的问题情境，提出问题
鉴于地理这门学科的本身就有很强的逻辑性、条理性、系统性，教师在实际教学过程中，要根据学生的具体学习情况，合理设置问题环节。教师要侧重培养学生的抽象思维能力，因为地理教学过程中，空间感、立体感比较强，如果没有抽象性思维能力，在学习过程中有很大困难。教师要科学设置提问环节，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，有针对性地培养学生的探究能力，让学生体会到地理学习的乐趣，让学生在实践过程中提高抽象思维能力，以及数学应用能力。创建良好的地理学习氛围，可以激发学生学习的内在动机，学生在课堂活动中踊跃发言，从一定程度上提高了教学效果。教师在实际教学过程中，要充分调动学生的学习激情，激发学生的内在学习动机，以兴趣作为重要导向，激励学生积极参加教学活动，这是提升課堂效果的重要举措。在传统教学理论的影响下，教师沿用灌输式的教学模式，讲授课堂理论知识，极大削减了学生的学习积极性。再加上地理本身就是一个逻辑性比较强的学科，学生在理解方面存在困难。所以，教师要摒弃传统的浇灌式教学方法，改革教学模式，引入以学生为本的教学理念，尊重学生的主体地位，给学生充分的自主讨论、自主学习的空间，增加学生的锻炼机会，激发学生的学习热情。
教师教学活动过程中，要设置合理的教学问题，要从学生的实际情况出发，设计一些学生比较感兴趣的地理问题，可以让学生充分参与到教学活动中来。在这个提问环节，教师要注重问题设置的难度，避免安排难度系数过高的问题。如果问题难度过高，严重打击了学生的学习积极性和自信心，削减了学生的学习兴趣。教师在高中地理教学过程中，要充分激发学生的内在学习动机，尊重学生的主体地位，把学生作为教学活动的核心，尊重学生的差异性，满足学生的个性化学习需求。比如，在讲授《宇宙中的地球》时，教师可以向学生播放一些与宇宙星体相关的视频资料，合理向学生设置“宇宙中有多少颗星体”的相关问题，创建探究式的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师在引导学生“地球在宇宙过程中扮演什么角色”，这样既激发了学生的好奇心，又可以开展相关的思考探究活动。
（二）独立思考，小组展开讨论
在提出相关问题之后，要给学生留下充分的独立思考空间，以便于学生独立思考。在学生独立思考之后，可以请相关同学进行发言，了解学生的具体思考情况。教师可以根据教学计划，科学组织学生进行分组讨论，让小组总结出一个比较完整的答案，在讨论结束之后可以派小组代表进行总结发言，阐述相关的讨论结果。这种探究式问题分析手段，可以培养学生的问题分析能力，加强学生之间的交流联系，深化学生的团结协作能力，这种探究模式是比较科学合理的。
在高中地理教学过程中，根据学生学习的具体情况，科学设置问题，教师应该充分挖掘教材，筛选符合学生理解能力范围之内的教材知识，合理创建教学情境，深入地理教学，提高学生学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题，自主解决问题的能力。教师在安排教学活动过程中，积极调动学生的主观能动性，提高学习兴趣，拓展学生思维，提高创新能力，教师应该及时解决学生在学习过程中遇到的问题，真正做到答疑解惑，提高学生学习质量，提高课堂教学水平。
（三）引导学生自主探究，培养学生创新能力
随着教育体制的不断改革，教育理念不断深入，高中地理教学理论也在不断深化改革。教师也应该与时俱进，不断加强自身人文修养，定期进行教学深造，以便于教学活动的开展。教师要引进新兴的教学理念，摒弃传统教育过程中的弊端，采用多元化的教学模式，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。教师还可以利用现代化教学手段，创建启蒙式教学课堂，提升课堂效果。教师应该在教学活动过程中，不断改进教学过程中的不足，进行教学总结、教学反思，改进教学方法。教师应该在教学过程中，要不断积累、总结教学经验，要向前辈、同僚学习先进的教学经验、教学方法，提高课堂效果。除此之外，教师应该不断拓宽知识维度，及时更新教学方式，总结教学技巧，提升自身地理素养。
在教学实践过程中，教师要注重引导学生开展自主探究活动，鼓励学生自己寻找问题的答案，让学生在探究过程中，学会思考锻炼自主学习努力提高地理应用能力。在这个过程中学生不仅提高了学习兴趣，而且培养了学生的创新能力。教师在安排教学活动中，让学生自己参与到知识的获得过程中，加深了学生对知识的理解，巩固了课堂知识的记忆，培养学生养成良好的思维习惯，促进学生整体素养的提升。
综上所述，在高中地理教学过程中科学应用探究式教学，可以有效提升高中地理教学的实效性，深化学生运用地理知识解决实际问题的能力，这种教学方法在教学过程中具有重要意义。
参考文献：
[1]陈伟.探究式教学在高中地理教学中的运用[J].中学课程辅导，2019，（8）：59.
[2]汪琴.探究式教学在高中地理教学中的运用[J].人文之友，2019，（8）：236.