摘要：新课标对中学英语教学提出要全面培养学生的英语能力，并且要切实加强学生对英语的应用能力的要求。随着全球化进程的加快，英语口语在交流过程中扮演者非常重要的角色，唯有提升学生的英语口语能力，才能使学生在以后的发展过程中得心应手。那么如何才能提升学生的英语口语能力，提升学生的社会适应能力呢？笔者认为，可以从学生日常的积累、消除羞涩、发展思维以及培养应用能力等方面入手。
　　关键词：中学；英语；口语；循序渐进
　　中学阶段是培养和提升学生英语口语能力的基础阶段，这一阶段的英语口语教学至关重要。只有在中学阶段为学生的英语口语打下坚实的基础，才能使学生在以后的学习和生活中对口语的应用如鱼得水。笔者根据多年的教学经验发现，在口语的初级阶段学生的英语知识积累量不足，部分学生在口语表达方面略显羞涩，思维也不够严谨，口语能力有待提升。基于这几点，笔者认为可以通过让学生轮流汇报、进行游戏、自由演讲、课外实践来提升学生口语表达能力。
　　一、值日汇报，积累素材
　　所谓值日汇报，就是让学生轮流汇报当天自己的所见、所闻、所感，如在报纸、电视上看到或听到的一些新闻，在校园里看到的一些新鲜有趣的事情；值日生可以向同学们汇报当天的日期、天气情况，以及同学们当天的表现。值日汇报不仅使每位学生都有机会描述自己的所见所感，而且可以在收集和倾听的过程中积累口语素材，为英语口语能力的提升打下坚实的基础。
　　例如，在母亲节这天的英语课堂上，一位学生向同学们讲述了有关母亲节的内容，以及自己是如何向母亲表达感谢的。在这位学生的汇报中，我们了解到：May 11 is Mother’s day.The day is to remind us remember that we should always thank you for our mother.在这位学生的汇报中，我们也知道了：He sends a bouquet of lilies to his mother on Mother’s Day.从他的描述中我们可以看出他对母亲的爱和感激。在母亲节这天，值日学生将自己对母亲的感激用英语描述出来，既锻炼了口语能力，在他搜集有关母亲节资料的过程中又积累了有关口语素材，激发了学生锻炼英语口语的兴趣和积极性。
　　二、组织游戏，消除羞涩
　　中学生处于活泼好动、精力旺盛、热情高涨、爱玩爱动的阶段，因此，组织学生进行游戏，让学生们在玩游戏的过程中锻炼英语口语不失为一个好方法。教师组织学生们进行喜闻乐见的游戏，不仅契合学生们的心理认知，而且可以让学生在全身心投入游戏的过程中，自然而然地用英语进行交流沟通，消除平时英语交流中的羞涩感，从而有效提升自信心和英语表达能力。
　　例如，有一次我组织学生进行“guessmg who is she or he’’的游戏，这个游戏是根据一位同学的描述，猜猜他描述的是哪位同学或老师。起初学生们还略显拘谨，但是玩着玩着兴趣就上来了。其中一位学生的描述非常有意思，他第一句描述的是：She is a girl，and she is good at English.同学们在听到这句话时立刻猜到她是班级英语成绩第一的女同学，但他说：You guess wrong.于是他就接着描述：She helps English teacherto improve our English ability.聽到这里，同学们立刻猜出：She is our English monitor.一位同学用英语描述同伴的特征，其他同学竞猜，调动了大家的积极性，提升了课堂参与度，增强了自信心，消除了学生们用英语交流的羞涩感。
　　学生在轻松愉快的游戏环境中用英语进行表达，是一种消除学生羞涩感的有效方式。但是教师要提醒学生在交流中一定要用英语，如果遇到不易表达的词句，可以将其转化为简单的语句，只要让其他人听懂就行了。
　　三、自由演讲，发展思维
　　自由演讲指的是老师不给学生限制演讲的主题、内容、范围、形式，而是让学生根据自己的能力水平、兴趣爱好自主选择演讲内容。这种自由式的演讲方式，不仅可以提升学生演讲的积极性，也可以让学生发展自己的英语思维，构建自己的思路。学生在演讲的过程中还可以与老师、其他同学进行互动，在互动中锻炼思维敏捷度。
　　在一场自由演讲中，我发现学生们大都会选择自身感兴趣的内容，比如自己的爱好；而其中一位学生根据刚学完的“How do you getto school”中的内容，就交通工具展开演讲。首先他先询问下面的同学：How do you get to school andwhy do you choose this transport？下面的同学也非常积极，其中一位同学回答他：I get to school by bike，because I think that this transport is environmental and exercise the body.之后又有几位学生向大家分享了自己乘坐的交通工具及为什么会选择这种交通工具。在与同学们互动完之后，这位演讲的同学又系统地总结了各种交通工具的优缺点。学生们自主选择演讲的内容和形式，不仅能提升学生的积极性，也让他们在选择演讲主题的过程中开拓了思路，发展了英语思维。
　　自由演讲的方式给了学生极大的空间，他们的思维不再受束缚，可以在自己的能力和兴趣爱好范围内尽情发表观点，与同学、老师互动，应变能力也得到了锻炼。
　　四、课外实践。提升能力
　　教师通过各种各样的形式、方法来提升学生的英语口语能力，其目的就是让学生在实践中大方、自信、准确地向他人表达自己的观点和想法。以上三种方式主要是为提升学生的素材积累、增强学生自信心以及发展学生思路展开的，在学生有了口语基础后，老师还要通过课外实践来提升学生的英语口语能力。课外实践活动以日常生活为主，学生据此进行沟通，提升口语能力。
　　例如，在学习完“Could you please tell me where the restrooms are？”之后，我组织了一场关于寻路的课外实践活动，让一部分学生扮演寻路的人，另一部分学生则为其指路。其中有一段对话是这样的：A.Excuse me.do you know where I can buy the book？B.Go to the second floor.Then turn left and walk along this street.And you will see a bookstore between the supermarket and the coffee shop.A.Thank you for your help.B.You’re welcome.通过这种方式，让学生将课堂上学到的知识应用到生活实践中，不仅巩固了他们的英语口语基础，同时在锻炼过程中提升了自身的口语能力。
　　通过课外实践，学生将课堂上锻炼的口语与日常生活进行有机结合，在实践中巩固知识、锻炼口语，从而有效提升了口语表达能力。
　　总而言之，口语是英语教学中的重要版块，教师要充分重视，但切不可操之过急，要循序渐进地提升学生的口语能力。另外，教师要充分认识到英语口语在实践中的重要作用，要让学生将理论应用到实践中，将知识应用到口语交际和社会交往中。